試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策

陳雪

（河北省唐山市樂亭縣中堡鎮(zhèn)羅各莊中心小學，河北唐山 063600）

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是小學階段重要的課程，在小學教學活動中深受教師的重視，為了不斷提升課堂教學質量和效果，小學數(shù)學教師進行了不懈的努力和探索。在新課程改革不斷推進的形勢下，小學數(shù)學教學活動更加注重對學生應用數(shù)學知識能力方面的培養(yǎng)，力求借助教學活動的有效開展，使學生能夠探索數(shù)學知識應用的方法，但教學過程中依然存在很多問題。

2 小學數(shù)學教學活動中存在的問題

2.1 思維能力不強

思維能力在小學數(shù)學教育中具有重要的作用，它是學生能否學好數(shù)學的基礎，只有思維能力得到培養(yǎng)和提升，小學生才能更加全面的理解和應用數(shù)學知識。在目前的教學實踐中，學生的思維能力與教學目標存在很大差距，這導致學生無法系統(tǒng)全面的對數(shù)學問題進行思考，嚴重制約了小學數(shù)學課堂教學的質量和效果。

2.2 學習興趣不高

在學生學習數(shù)學的過程中，能否對學科產生濃厚的學習興趣，直接關系到教學活動的成敗。在目前的教學實踐中，學生普遍存在學習興趣不足的問題，多數(shù)學生認為數(shù)學學科內容枯燥學習難度大而且課堂教學趣味性不足，因此不愿意積極參與教師的課堂教學，這在目前也是普遍存在的問題，需要教師積極對待。

2.3 數(shù)學素養(yǎng)不足

數(shù)學學科的數(shù)學素養(yǎng)包含很多內容，既有學生對學科的態(tài)度和認識，也包含學生對數(shù)學知識的應用和學習。在目前的小學數(shù)學教學活動中，在數(shù)學素養(yǎng)方面存在著很大的問題，很多學生在學習過程中并沒有形成良好的學習習慣，他們很難按照數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求來展開數(shù)學學習，導致小學數(shù)學教師所開展的各項教學活動，無法發(fā)揮出最大的功效。這在目前是教學活動普遍存在的問題，需要教師高度重視。

3 問題產生的原因分析

3.1 學生缺乏探索欲望

數(shù)學作為一門應用性很強的學科，教學過程中所涉及的知識點大多來自日常生活，所以借助對數(shù)學知識的學習，能夠很好地幫助學生解決實際問題。但是目前大多數(shù)學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，他們在課堂教學過程中，習慣于在教師的引導下，按部就班的被動接受教師所講授的知識點。很多學生對于數(shù)學學習缺乏探索欲望，目前已經成為嚴重制約教學活動有效開展的原因。由于學生缺乏探索的欲望，因此學生很難激發(fā)出對數(shù)學學科的學習興趣，這在目前是影響小學數(shù)學教學的重要原因,需要教師認真反思。

3.2 教師教學能力不足

在小學數(shù)學教學活動中，教師教學能力不足也是制約教學活動有效開展的重要原因。盡管很多數(shù)學教師擁有豐富的教學經驗，但是受新課程改革不斷推進的影響，教學內容已經發(fā)生了很大改變，這對教師的教學活動提出了很高的要求，需要不斷加大對新課程理念和教材內容的研究與學習。很多教師忽視了這一點，導致他們的教學能力與新課程改革的要求存在很大差距，由于教學能力無法滿足教學活動有效開展的需要，使小學數(shù)學教學活動的質量受到了很大影響。

3.3 應試教育理念羈絆

應試教育是小學數(shù)學教學活動面臨的最大問題，課程改革旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的學習打下堅實基礎。因此，借助教學活動的開展，使學生的數(shù)學思維能力和應用數(shù)學知識的能力都得到全面提升。但是由于目前人們非常關注學生的考試成績，學校和教育行政部門也習慣于借助考試成績來評價教師的教學水平，這導致很多教師不得不采取應試教育的模式來開展課堂教學，由于受應試教育理念的誤導，導致課堂教學無法取得理想效果，在目前也是教學活動普遍存在的問題，需要教師認真反思。

4 小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的策略

在小學數(shù)學教學活動中，教學方法的創(chuàng)新對于促進小學生數(shù)學學習有很大幫助，也能大幅提升課堂教學質量。為了更好地做好此項工作，建議采取以下策略開展課堂教學：

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于學生更好地開展數(shù)學學習有很大幫助，也能使學生應用數(shù)學知識的能力得到不斷提升[1]。為了實現(xiàn)這一教學目標，需要小學數(shù)學教師認真做好教學設計，對傳統(tǒng)的課堂教學進行改造，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，解決以教師講解為主的問題，要積極使用翻轉課堂、微課、小組合作學習等新的課堂教學模式，以此來顛覆傳統(tǒng)的課堂教學，使學生感受到新教學模式的不同，從而激發(fā)出學生的學習興趣。以學習《千克與克》這一節(jié)的知識點為例，為了更好地提升課堂教學質量和效果，教師就可以改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學過程中積極為學生營造出購物的氛圍，為了加深學生的印象和參與興趣，在課堂教學過程中，教師積極為學生準備電子秤，讓學生自己動手來測量課本、書包等物體的重量，并對自己的測量結果進行記錄，然后按照1 千克=1000 克的換算公式來指導學生進行克與千克之間的換算，教學活動中教師積極開展教學實踐，學生能夠通過參與活動來激發(fā)出數(shù)學學習的欲望，因此這項教學創(chuàng)新能夠很好的發(fā)揮出促進學生學習的作用，只要教師認真做好課前引導，就能使教學活動取得理想的效果。

4.2 改變教學模式

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學以應試教育為主要教學模式，在這種教學模式下教師的各項教學活動都是圍繞考試重點來展開，側重于培養(yǎng)學生解題能力。在新課程改革不斷推進的形勢下，小學數(shù)學教學活動更加注重對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，因此需要小學數(shù)學教師不斷加強對最新教學理念的學習，充分研究教材發(fā)生的變化，以培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力為目標來開展課堂教學。只有教師積極改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，才能使教學活動取得理想的效果。以學習《噸的認識》這一節(jié)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，很多教師都習慣于直接對學生進行噸和千克之間數(shù)量關系的教學，借助大量例題來加深學生的認識。由于教學活動不是建立在學生全面理解和掌握的基礎上而開展的，因此這項活動很難取得理想的效果。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以積極改變課堂教學模式，借助創(chuàng)設情景來引導學生參與到教學活動中來，從而借助實踐活動的開展幫助學生在理解的基礎上學習和掌握本節(jié)重要知識，使學生能夠利用教師所講知識對噸和千克進行轉換，在腦海中形成噸的全面認識。在營造教學情境的過程中，教師可以借助多媒體向學生展示鯨魚、大象等圖片，鯨魚的體積很大，重量也驚人，教師就可以引導學生學習對鯨魚的介紹，學生會發(fā)現(xiàn)對鯨魚、大象等動物介紹的過程中，一般都會提到重量是多少噸？這會讓學生對噸這一概念產生濃厚的興趣，由此教師可以將噸和千克的用途向學生進行介紹，借助對比加深對噸和千克的認識，當學生產生濃厚的探索欲望之后，教師組織學生利用電子稱來測自己的體重，當學生的體重測出來之后，教師就可以結合小木橋的載重能力來引導學生計算最多能夠允許多少名同學同時通過。此項教學活動不僅趣味十足，而且學生也能積極參與，因此能夠取得良好的教學效果。

4.3 訓練思維能力

對學生進行教學的過程中，對學生的思維能力進行訓練也是非常重要的教學活動，為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，教師可以積極借助數(shù)學教學實踐活動來訓練學生的思維能力[2]。仍然以《噸的認識》這一節(jié)教學為例，盡管通過教師的引導，學生對噸有了全面的認識，但是學生并未對此產生情感體驗，所以教師可以積極引導學生通過提水來感受重量，然后引導學生測量一桶水的重量是多少？并引導學生展開換算，學生就會用自己的思維能力思考一噸等于多少桶水？當學生在腦海中對一噸水的概念有了全面的認識之后，他們的數(shù)學思維能力就能得到訓練，就會更加積極的利用這種方法來開展數(shù)學學習。

4.4 激發(fā)主動意識

在小學數(shù)學教學活動中，激發(fā)小學生的主動意識也是小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學方法必須要注意的問題。以開展《觀察物體》這一節(jié)的教學為例，為了加深學生對四個以上小正方體搭成立體圖形的認識，教師在教學過程中就可以積極引導學生組織教學實踐活動，讓學生參與其中。在參與的過程中，學生會對各種立體圖形有更加全面的理解和認識的，在此基礎上，教師可以引導學生結合自己的實踐來展開討論，就能使課堂教學取得理想的效果。

小學數(shù)學教師在教學活動中，要想不斷提升課堂教學質量和效果，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，需要教師認真研究和反思教學活動中存在的問題，在反思問題的基礎上對課堂教學內容和方法進行改進，積極開展數(shù)學教學實踐活動激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，才能使課堂教學取得理想的效果。