用愛傾聽，以愛踐行

文_李丹

對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，每一屆、每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都不同，怎樣才能走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心？怎樣才能讓學(xué)生們信服、心服，并贏得學(xué)生的尊重和喜愛呢？

千種變化，萬(wàn)種形式，歸根結(jié)底是一個(gè)字——“愛”。唯有愛，才能走進(jìn)孩子的心靈，唯有愛，才會(huì)讓我們的工作發(fā)出動(dòng)人的光彩。

愛是尊重，引導(dǎo)她走出迷霧。

陳同學(xué)是我教的上一屆的一位女生，秀氣、沉默寡言，但作文中往往會(huì)有一般孩子沒有的豐富情感，是一個(gè)敏感的女孩。我得知她父母在幾年前離異，媽媽已經(jīng)帶著她見了幾位不同的叔叔后，我明白了為什么下課時(shí)常?？匆娝趧e人教室與閨蜜訴說(shuō)著小秘密，為什么她齊耳的短發(fā)后總隱隱露出一對(duì)細(xì)小的耳釘，為什么初一的她竟會(huì)畫眉、涂口紅……家庭的變故使她過(guò)早的成熟。不久，班上的同學(xué)告訴我，她已經(jīng)向我們班長(zhǎng)得最帥的那位男生表白了。我知道早熟女生的自尊與自卑，知道她們的復(fù)雜與渴望，我該如何著手對(duì)她的引導(dǎo)呢？

仍然記得第一次把她喊到辦公室來(lái)時(shí)她眼眸中的那一份不安，我明白，這樣的孩子更需要一份溫柔對(duì)待與真誠(chéng)的尊重，她的內(nèi)心是那樣的敏感，我的關(guān)懷是否出自內(nèi)心她是能感受到的。

三年中談話的次數(shù)并不是非常多，但每一次我都會(huì)精心準(zhǔn)備。漸漸地，每一次約談后她都會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)“謝謝”，從她的神情中我知道她感受到了老師對(duì)她的善意與尊重。

我尊重她的信任：初二的一次作文中，她寫到了初一對(duì)一個(gè)男生的迷戀，并表示已經(jīng)結(jié)束，再也不會(huì)浪費(fèi)這樣的光陰了。我知道這是對(duì)我的信任，我回復(fù)道：“年少總會(huì)走一些彎路，繞過(guò)了這個(gè)彎你就成長(zhǎng)了一步！”

我尊重她的家庭：她的每日感言中又寫到了她的媽媽及新叔叔，我回復(fù)她：“媽媽有追求幸福的權(quán)利，你應(yīng)該支持，媽媽充分征求了你的意見，你該感到幸福！”

我尊重她的早熟：我對(duì)她說(shuō)，早熟的女孩更有判斷能力，會(huì)更明白自己追求什么，需要什么。

我尊重她的才華：她成績(jī)中等，但偶爾會(huì)有好的作文，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯興趣，我張貼她的作文在教室后黑板，要全班同學(xué)評(píng)議為什么這篇作文可以作為一類作文，我常常表?yè)P(yáng)她英語(yǔ)不錯(cuò)。中考中，她除了提前科目打了A 等，語(yǔ)文和英語(yǔ)竟都是A 等。3A 的成績(jī)，對(duì)于一個(gè)普通班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是多么不容易啊！

她在上高中后的那個(gè)教師節(jié)，給我發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的短信，感謝我三年中對(duì)她的教育引導(dǎo)。升旗時(shí)，她常常會(huì)跑過(guò)來(lái)看看我，看著她干凈陽(yáng)光的臉，我感慨，真誠(chéng)的尊重開啟了她內(nèi)心的門戶，搭建了我與她思想的橋梁。尊重讓她走出迷霧，做更美好的自己！

愛是包容，靜候她成長(zhǎng)綻放。

鄧同學(xué)是我現(xiàn)在班級(jí)的一個(gè)女孩，她的頭發(fā)亂糟糟的，眉頭總是無(wú)法舒展，總是一個(gè)人默默地在角落。更要命的是，她上課總打瞌睡，她告訴我她常常會(huì)做作業(yè)到凌晨一兩點(diǎn)，對(duì)于我布置的兩百字小作文，她會(huì)糾結(jié)兩三個(gè)小時(shí)還無(wú)法完成。晚上總是睡不著，上課時(shí)眼睛也看不太清楚，有時(shí)候耳朵也聽不太見。感言與周記中，她多次寫到自己一無(wú)是處，什么都不好，讓爸爸失望，惹媽媽生氣；班上沒有朋友，同學(xué)們還總把她和班上最臟的一個(gè)男生扯在一起惡意地嘲笑……這是一個(gè)性格古怪、習(xí)慣很差又壓抑狂躁的女孩。

但她也很可愛，放學(xué)后她最愛幫別人打掃教室，看見我發(fā)了脾氣，她總愛悄悄給我一粒糖；她作文總完不成，但其實(shí)絞盡了腦汁，其中不乏特別的語(yǔ)句。其實(shí)，她是一個(gè)在意學(xué)習(xí)的女孩。

下次布置作文作業(yè)時(shí)，我悄悄對(duì)她說(shuō)，作文的字?jǐn)?shù)可以少一些，但不準(zhǔn)寫到凌晨。她又在課堂上打起了瞌睡時(shí)，我沒有當(dāng)眾批評(píng)她，而是給她制定了晚上的作息時(shí)間表。地理作業(yè)沒完成，我悄悄地把罰抄給她免了，因?yàn)槲抑?，她并非不愿學(xué)習(xí)，而是她的能力和習(xí)慣，使她暫時(shí)難以跟上班級(jí)的步伐。對(duì)現(xiàn)階段的她來(lái)說(shuō)，包容她的不足是對(duì)她最大的鼓勵(lì)，也是最大的幫助。

一次物理課上，她竟然看起了《故事會(huì)》，這是我不能接受的。我在辦公室嚴(yán)肅批評(píng)了她，她的確很是后悔，讓我相信她以后絕不會(huì)再做這樣的事。待她走出辦公室時(shí)，她卻又折返過(guò)來(lái)請(qǐng)我不要把這件事告訴她的媽媽，我愣了一下，鄭重地承諾她，這件事情我會(huì)處理好，也相信她會(huì)改正，不會(huì)告訴她的家長(zhǎng)。她長(zhǎng)舒了一口氣，放心地離開了。我想如果一位老師因?yàn)閷W(xué)生的一次犯錯(cuò)就斤斤計(jì)較，叫家長(zhǎng)，那么學(xué)生對(duì)老師的信任將不復(fù)存在，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒！

漸漸地，她上課打瞌睡的次數(shù)少了很多，笑容也明顯多了起來(lái)，她沒有每天生活在惶恐與愁眉之中了，初二的期中考試她進(jìn)步了十幾個(gè)名次。

我常想，雖然我們希望每一個(gè)孩子都完美，但我們必須承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生和較自信的學(xué)生，教育的方法要不一樣，否則就有可能適得其反。好比醫(yī)生對(duì)待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針……

我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的包容讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步，用期待的心態(tài)去等待他們的綻放！

愛是贊美，激勵(lì)他自信陽(yáng)光。

小劉同學(xué)是我現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生，性格靦腆，雖算不上調(diào)皮搗蛋，但上課喜歡走神，做作業(yè)敷衍了事，打游戲更是家常便飯，對(duì)自己沒有更高的要求，在班上少有存在感。偶爾，我表?yè)P(yáng)他的字寫得比較工整時(shí)，他的眼睛里會(huì)有一絲亮光閃過(guò)，但我也并沒有太理會(huì)。但是一次他的感言打動(dòng)了我，他是這樣寫的：今天跳長(zhǎng)繩，李老師您不知道我有多開心呢！多虧了李老師讓我加入了長(zhǎng)繩隊(duì)，我才多了一點(diǎn)勇敢和自信！

這時(shí)，我才認(rèn)真地想了想這個(gè)被我忽視的小男孩，想起他跳長(zhǎng)繩時(shí)無(wú)比歡樂的臉。那天放學(xué)時(shí)，我在班上讀了他的感言，他喜悅得滿臉通紅。此后，我開始格外關(guān)注他，才發(fā)現(xiàn)他擁有很多被我忽視的優(yōu)點(diǎn)——他信賴?yán)蠋?、無(wú)比單純、有禮貌。一次我面批他的作文，提出修改意見，他竟能老老實(shí)實(shí)地馬上把那段重寫交給我看。

他真是屬于給他一點(diǎn)陽(yáng)光他就燦爛的學(xué)生。我對(duì)他的微笑，我小小的表?yè)P(yáng)，我在感言本上給他寫的回復(fù)，都給了他自信，也都化為了他的動(dòng)力。

他開始自信地投入學(xué)習(xí)中，感言中他寫道：“今天有小小的成就感，英語(yǔ)課上我試著與小穎互換角色背課文……今天的語(yǔ)文課有趣極了，李老師試著讓我翻譯《與朱元思書》……今天的心情打破了昨日的低沉，我努力證明了我自己能行的，默寫順利過(guò)關(guān)，回家的路上，我不覺加快了腳步……今天是我的生日，天氣下著小雨，不過(guò)我的心情與天氣相反，愉快、開心，我一整天都在盼著李老師給我感言的回復(fù)，我的心似藏了蜜罐……”

多么可愛的孩子啊，是贊美和關(guān)注讓他如此自信。前段時(shí)間，我講到“節(jié)約用電，保護(hù)公物”的問題，他主動(dòng)申請(qǐng)了班級(jí)公務(wù)管理崗位，每天及時(shí)關(guān)燈，整理粉筆，提醒同學(xué)們愛惜公共財(cái)物。他從一個(gè)靦腆內(nèi)向，毫無(wú)存在感的男孩，成長(zhǎng)為一名對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)班級(jí)充滿責(zé)任的少年。

我慶幸，那一次跳長(zhǎng)繩給了他的自信，也彌補(bǔ)了我的過(guò)錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生因受到鼓勵(lì)而樹立信心，走向成功。也許他的學(xué)習(xí)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上優(yōu)秀，但贊美與關(guān)注喚醒了他的心靈，激發(fā)了他的潛能，讓他努力做最好的自己！

教育是人與人之間細(xì)致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈。愛因斯坦說(shuō)：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”老一輩教育家夏丐尊先生也說(shuō)過(guò)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼莿?chuàng)造奇跡的催化劑，愛是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，愛是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力。讓我們把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子在愛中收獲成長(zhǎng)，讓我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中感受幸福！