新時(shí)代下提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究

周海寧

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130000）

0 引言

在新時(shí)代環(huán)境下，教育改革及社會(huì)形勢(shì)等對(duì)高校教育教學(xué)提出了更高的要求，高校所采用的教育教學(xué)措施在實(shí)際中會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力產(chǎn)生直接的影響，針對(duì)此種情況需要考慮對(duì)高校教育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使教育教學(xué)與人才培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量得到提高。本文分析了目前在高校教育教學(xué)中存有的問(wèn)題及不足，探討了相關(guān)問(wèn)題對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生的影響，并從多角度分析了在實(shí)際中可以采用的人才培養(yǎng)策略，為高校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考建議。

1 新時(shí)代下高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

1.1 人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

部分專(zhuān)業(yè)劃分不合理，建設(shè)發(fā)展緩慢，專(zhuān)業(yè)方向和目標(biāo)不明確，特色難以凸顯，專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不健全，新專(zhuān)業(yè)建設(shè)和老專(zhuān)業(yè)改造機(jī)制不完善。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)采用統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中不同發(fā)展水平、不同興趣類(lèi)型、不同目標(biāo)追求的學(xué)生沒(méi)有因材施教和分類(lèi)教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。個(gè)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)；課程體系松散，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

1.2 教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

先進(jìn)的管理制度不僅能保證教學(xué)秩序穩(wěn)定、提高教學(xué)工作效率，又能提升教師、學(xué)生的積極性，但很多管理制度內(nèi)容不更新、漏洞多、實(shí)用效果差；管理者對(duì)制度的落實(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。且很多高?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障制度政策不完善，學(xué)校內(nèi)部自我主動(dòng)評(píng)估、進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)仍缺乏；缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；缺少對(duì)管理層面、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)定性與定量相結(jié)合的現(xiàn)代科學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段以及反饋與控制的閉環(huán)程序。

2 在新時(shí)代下提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施分析

2.1 加強(qiáng)育人管理

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)固然重要，但在教書(shū)的同時(shí)不可忽略育人的環(huán)節(jié)，教書(shū)是片刻傳遞知識(shí)，而育人則是時(shí)時(shí)刻刻地傳遞對(duì)事物認(rèn)知的信息，也就是說(shuō)老師在教授文化知識(shí)的同時(shí)要時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生品德行為的教導(dǎo)，不論是哪一科的任課老師，不要說(shuō)，我只要教好我的教學(xué)內(nèi)容就行了，只顧自己講課傳授知識(shí)，那是不夠的。做為老師，應(yīng)該眼觀六路耳聽(tīng)八方，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的言行，教師對(duì)學(xué)生品德行為的及時(shí)指正，會(huì)使學(xué)生們終身受益的，這要比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。所以說(shuō), 育人比教書(shū)更重要[1]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

高校學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，其核心實(shí)質(zhì)指的就是學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。“創(chuàng)造性人才”，一般指的是掌握了一定知識(shí)體系的個(gè)體身心發(fā)展到一定程度并表現(xiàn)為知識(shí)個(gè)體的一定能力特征的整體性的概括與表述。具有了創(chuàng)新精神的人才才會(huì)實(shí)現(xiàn)自身行為能力的創(chuàng)造性發(fā)展。高校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的問(wèn)題是不能拋開(kāi)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這個(gè)問(wèn)題的。個(gè)性發(fā)展的中心實(shí)質(zhì)指的就是知識(shí)行為個(gè)體身心健康發(fā)展的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，在新時(shí)代下，提升高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一，就是培養(yǎng)高校學(xué)生的個(gè)性。

2.3 對(duì)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并采用因材施教的方式來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。為此在實(shí)際中需要分析高校的現(xiàn)有教育資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合及評(píng)估，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)人才培養(yǎng)向著應(yīng)用型、復(fù)合型的方向發(fā)展。在高校教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上需要考慮其教學(xué)目標(biāo)是否具備可行性，并分析教學(xué)目標(biāo)是否符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，在此基礎(chǔ)上研究專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求、教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，在保證學(xué)生具備優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這樣才能滿足現(xiàn)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求[2]。

2.4 對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)趨勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的興趣方向，以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際中可以對(duì)相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行融入及應(yīng)用，通過(guò)引入最新的學(xué)科成果來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)學(xué)科的關(guān)注度，并且合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還可以保證教學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠掌握最新的知識(shí)，使課程教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。此種具備拓展性、創(chuàng)新性、全面性的教學(xué)內(nèi)容可以使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高，使學(xué)生更好地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握及應(yīng)用。

2.5 對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在教育教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的方式能夠使人才培養(yǎng)策略得到良好的推行，并且可以適應(yīng)現(xiàn)今新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)所帶來(lái)的教學(xué)變化。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方法的應(yīng)用都能夠?qū)鹘y(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，從而在教學(xué)活動(dòng)中有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其積極主動(dòng)地參與到課程探索中。而對(duì)于教學(xué)方法的選用需要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行科學(xué)地組織規(guī)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)及利用，使教育教學(xué)效果得到優(yōu)化，進(jìn)而在人才培養(yǎng)中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等進(jìn)行全面提升。

2.6 加強(qiáng)多媒體、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生對(duì)比較生動(dòng)、形象的事物接受得比較快，多媒體課件在教學(xué)中恰恰起到了這個(gè)作用，它使一些抽象的事物更加形象化地表現(xiàn)出來(lái)，這就是教學(xué)中的創(chuàng)新，但一些課件由于設(shè)計(jì)者太注重表現(xiàn)形式，夸張的制作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件中圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材的加入反而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有些適得其反。這樣的課堂，雖然課堂氛圍活躍、學(xué)生各個(gè)都很積極響應(yīng)，但學(xué)生很容易對(duì)一些問(wèn)題一笑置之，反而忽略了知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，多媒體的加入要全方面考慮，在動(dòng)的同時(shí)也要合理地安排靜，動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成，給同學(xué)創(chuàng)立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己用心去想、去領(lǐng)悟每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。

信息技術(shù)使是將圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等文件進(jìn)行融合處理，使其所包容的信息量更加豐富多彩。信息技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)造了理想的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果得到了很大的提高。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享。如在備課時(shí)，教師可以根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地在優(yōu)質(zhì)教案庫(kù)和多媒體課件資源庫(kù)中尋找自己所需的資料，教師取長(zhǎng)補(bǔ)短根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)一份教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等材料，不僅提高備課質(zhì)量，也提高了整體授課效果。

2.7 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，為了促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校需加大實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)符合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地平臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)為載體讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度；加大校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.8 加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作

學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方面要充分發(fā)揮基層組織管理、主動(dòng)建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)利，力爭(zhēng)打造學(xué)院品牌專(zhuān)業(yè)特色；教研室要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)力量，主動(dòng)構(gòu)建集展示、探討、研究、引領(lǐng)于一體的合作教研模式。各教學(xué)管理部門(mén)和教輔部門(mén)應(yīng)協(xié)同合作，齊抓共管，各部門(mén)之間要提高工作規(guī)范性、系統(tǒng)性和整體性，互相支持配合，履行服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)的職責(zé)及調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)跟隨教育信息化時(shí)代的步伐，做好教研管理系統(tǒng)，輔助教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教研管理網(wǎng)絡(luò)化和信息化，提升信息化辦公水平。

3 結(jié)語(yǔ)

目前在高校教育教學(xué)活動(dòng)中需要科學(xué)地對(duì)現(xiàn)代化教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)體系的改革，這樣可以更好地適應(yīng)新時(shí)代下對(duì)高校教育教學(xué)活動(dòng)所提出的要求，使人才培養(yǎng)更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)考慮對(duì)現(xiàn)代科技進(jìn)行運(yùn)用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過(guò)對(duì)高校教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方式加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)效率，為高校教育教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。