初中音樂教學未來發(fā)展

初中音樂教學是義務(wù)教育中的重要組成部分，音樂教育在學生審美、核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用非常顯著。但是現(xiàn)階段我國初中的音樂教學受傳統(tǒng)應試教育的影響，音樂教學活動的開展十分不理想，初中音樂教學幾乎變得可有可無。文章針對上訴現(xiàn)象探究初中音樂教學的癥結(jié)所在，并提出了初中音樂教學未來發(fā)展策略，希望對初中音樂教學提升學生核心素養(yǎng)方面起到積極參考作用。

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011 年版）》中明確規(guī)定，音樂教學要從小學開始，貫穿義務(wù)教育的整個階段。然而初中階段的學生正處于叛逆期，心智發(fā)育并不完全成熟，故初中音樂教學能否針對初中生開展有效教學是亟待研究解決的重要課題。

音樂教學在素質(zhì)教育中的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的初中音樂教學過多地關(guān)注學生音樂知識的掌握以及音樂技能的熟練，對學生音樂素養(yǎng)、音樂興趣培養(yǎng)、音樂個性發(fā)展方面的關(guān)注度明顯不夠。新課標中就明確指出今后初中音樂教學要更加注重學生審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，這也為今后初中音樂教學改革指明了方向。

近年來，國家出臺了一系列的政策努力改變應試教育體制，取得了較多的成績，但是應試教育的現(xiàn)象仍然不可避免地存在。在這樣的環(huán)境下，初中音樂教學并沒有完全擺脫應試教育的桎梏，部分初中教育教學的重點仍然圍繞著中考考試科目。

音樂教學在初中依然是副科，一周一般只有一到兩節(jié)音樂課，甚至還會被占用。課程周期長的現(xiàn)象對音樂教學是非常不利的，容易造成學生對知識的生疏。由于音樂教學不在初中應試課程體系內(nèi)，不能夠引起領(lǐng)導、學生和家長的重視，當課業(yè)壓力比較繁重的時候，初中音樂教學課程甚至被取消或者被其他應試科目占用。尤其是部分學校領(lǐng)導不重視，造成學校在音樂教學資金投入方面較少，音樂教學設(shè)施老化、陳舊的現(xiàn)象比較嚴重。另外，一些初中學校對國家在音樂教學方面的政策執(zhí)行情況不到位的現(xiàn)象時有發(fā)生。同時，還存在學校音樂教師學歷不高、音樂教育教學觀念比較陳舊的情況。這些都嚴重阻礙了初中音樂教學順利開展。

提高初中音樂教學的質(zhì)量，可以從以下幾點著手：

其一，要增強音樂認識。增強對初中教育階段音樂教學的認識是一個長期、系統(tǒng)、復雜的過程，好在現(xiàn)階段我國不斷推進素質(zhì)教育，對全社會對于提升音樂教育的認知起到了積極作用。

音樂在學生美育中的特有作用是其他學科不能取代的。音樂教育緊緊圍繞審美核心，以全面培養(yǎng)學生音樂方面的興趣和提升學生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)動力，能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

增強初中音樂教學認識的另一個方法就是要不斷規(guī)范音樂教學，教育主管部門要通過制定相應的管理細則來規(guī)范初中音樂教學。

首先，建立初中音樂課堂教學管理制度。以細則為標準杜絕初中音樂教學活動中的占課等現(xiàn)象，促進初中音樂教學的正?；约俺B(tài)化。

其次，建立初中音樂教學課堂教學效果的評價細則。以此檢驗教師在教學過程中的整體效果，督促教師不斷研究業(yè)務(wù)、提升教學能力，促進初中音樂教學良性發(fā)展。

最后，完善初中音樂教師職業(yè)培養(yǎng)方案。針對音樂教師學歷偏低的實際情況，教育主管部門通過組織教師職業(yè)培訓、課程進修等一系列培訓活動，將先進的音樂教育教學理念以及國家在初中音樂教學方面的相關(guān)政策等傳授給音樂教師，鼓勵音樂教師進行積極探索，促進初中音樂教學改革的順利實施。

其二，要轉(zhuǎn)變教育觀念。一堂好的音樂教學課程初始的動力源于音樂教師的教學理念，音樂教師的教學理念是課堂教學的靈魂所在?，F(xiàn)階段音樂教學地位的尷尬與音樂教師的教學理念陳舊有莫大關(guān)系。素質(zhì)教育的新時期，音樂教師突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學理念的枷鎖是音樂教學發(fā)展的必由之路。音樂教師要不斷鉆研初中音樂教學的各個環(huán)節(jié)，學習音樂教學的理念，掌握音樂教學先進的教學方法、手段等，明確自身的努力方向。在教學過程中，音樂教師要不斷嘗試新的教學方法，改變現(xiàn)行的音樂教學狀態(tài)。

現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，學校領(lǐng)導要從學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進行全面考慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學“附屬品”的觀念，認識到音樂教學在素質(zhì)教育中的特有價值以及音樂在學生一生發(fā)展中起到的積極作用，在學校環(huán)境中不斷提升音樂教師的教學地位，踏踏實實地做好音樂教學管理的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能促使音樂教學大放異彩。

其三，要建立特色課程。傳統(tǒng)的音樂教學中學生與教師的主體地位是倒置的，課堂教學主要以教師講授為主，學生只是在被動獲取音樂知識。素質(zhì)教育中的音樂教學倡導“以人為本”，教學提升了學生的主體地位。音樂課堂教學應圍繞學生的全面發(fā)展展開，同時在最大程度上尊重學生的個性發(fā)展，這樣更加利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動。教師的創(chuàng)造性教學活動對初中音樂教學校本特色課程的形成有著不可估量的作用。

特色音樂課程建立的另一個方法就是民族音樂教學內(nèi)容在初中音樂教學的廣泛采用。要弘揚民族傳統(tǒng)文化，大力倡導民族文化自信。中國傳統(tǒng)的音樂文化是中國文化的重要組成部分，初中音樂教學將民族傳統(tǒng)音樂引入課堂教學中正是對民族文化自信的直接響應。將民族傳統(tǒng)音樂與校園文化建設(shè)相結(jié)合，逐漸形成特色鮮明的校本課程，不僅增強了學生對民族音樂的認同，還對民族音樂文化的自信起到了積極的促進作用。