基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探索

鄧倩兒

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》作為中職思政課的主干課程，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，旨在培育思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)中職生樹立正確的政治方向和愛國(guó)主義情懷，提高職業(yè)素質(zhì)、法治意識(shí)和心理健康水平，認(rèn)同和參與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。中職生的政治意識(shí)和法治意識(shí)較薄弱，公共參與意識(shí)和能力不強(qiáng)，容易受到教唆和誤導(dǎo)，因此，在當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，在中職思政課中加強(qiáng)對(duì)中職生的核心素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)中職生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和文化自信，是中職思政課改革和發(fā)展的必然要求，也是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要保障。

一、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》在培育思想政治核心素養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)，缺少培育思想政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)方向

在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在完全按照教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)的情況，忽視了三維教學(xué)目標(biāo)向核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，以及和學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。根據(jù)課堂反饋，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更多地停留在認(rèn)知和能力目標(biāo)上，情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成度較低，也忽視了學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培育。

（二）教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際，影響培育思想政治核心素養(yǎng)的實(shí)施成效

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象，教材內(nèi)容也相對(duì)滯后。在部分教學(xué)活動(dòng)中，教師只單一講授課本內(nèi)容和案例，缺乏時(shí)效性，脫離學(xué)生實(shí)際生活和專業(yè)發(fā)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有部分教學(xué)活動(dòng)盲目追求課堂氣氛和活動(dòng)趣味性，流于形式，忽視培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，效果不佳。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，降低培育思想政治核心素養(yǎng)的激勵(lì)效果

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過于看重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)方式單一，在教學(xué)實(shí)施中，教師大多采用原始的“加分制”評(píng)價(jià)方式，忽視了對(duì)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和師生互動(dòng)中的過程性評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣。

針對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課的特點(diǎn)和授課中存在的問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該突破教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的局限性，從重視學(xué)生的知識(shí)積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的終身發(fā)展和核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在日后的生活中能利用學(xué)科知識(shí)判斷和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培育的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

筆者根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》的指引，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中進(jìn)行了調(diào)整和改革，做到“三個(gè)堅(jiān)持”。第一，堅(jiān)持以思想政治核心素養(yǎng)的培育作為課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和政治意識(shí)。第二，堅(jiān)持遵循“三貼近原則”，讓理論知識(shí)情景化、具體化和生活化。第三，堅(jiān)持滲透職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生感悟這門課在生活實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的指導(dǎo)作用和實(shí)用性。下面筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面來(lái)淺談具體實(shí)施策略。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)的培育方向

美國(guó)著名教育學(xué)家查理德阿蘭茲提出：“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置會(huì)給教師和學(xué)生一種方向感，并幫助學(xué)生意識(shí)到他們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和效果。三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生全面發(fā)展所需要擁有的素養(yǎng)品格，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展?；谒枷胝魏诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)的繼承和超越，應(yīng)從原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上整合和優(yōu)化。

如在《個(gè)人收入與理財(cái)》一課中，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》的指引，結(jié)合學(xué)情，筆者做出了以下調(diào)整（詳見表1）。調(diào)整后，原來(lái)的知識(shí)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)更加有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展、國(guó)家制度和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生理解、認(rèn)同和關(guān)注國(guó)家政策，把個(gè)人前途與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系。

（二）巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，豐富核心素養(yǎng)的培育方式

1.“串案”教學(xué)

原本來(lái)自于生活，扎根于生活的思想政治課程，向生活世界回歸，關(guān)注學(xué)生主體的“生活體驗(yàn)”，是思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本原則。教師要善于挖掘?qū)W生生活素材，創(chuàng)設(shè)或引入貼近學(xué)生生活環(huán)境和經(jīng)歷的案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。針對(duì)《經(jīng)濟(jì)社會(huì)與政治》的課程特點(diǎn)，筆者在課中采用“一案到底”或者“多案遞進(jìn)”的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)化和生活化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，最終提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

如《個(gè)人收入與理財(cái)》一課中，教材內(nèi)容較多，學(xué)生難以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。筆者在課中則以“居民老趙的收入”作為主線題材，創(chuàng)設(shè)了一系列情景開展教學(xué)活動(dòng)，把零散的知識(shí)點(diǎn)“串起來(lái)”。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢緊湊，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力（詳見表2）。學(xué)生通過對(duì)案例的合作探究，理解我國(guó)分配制度與個(gè)人勞動(dòng)的關(guān)系，理解勞動(dòng)者可通過參與社會(huì)勞動(dòng)和合理合法的投資來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富增值，進(jìn)而把勞動(dòng)觀念、投資理財(cái)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)日后的生活實(shí)踐。

2.“時(shí)政”教學(xué)

思想政治學(xué)科最大的特點(diǎn)是政治性和時(shí)代性，但教材的更新相對(duì)滯后。教師在授課時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容與教材內(nèi)容整合，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)和豐富有趣，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)，形成關(guān)注時(shí)事政治的習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)家主人翁的意識(shí)和使命感。

如在《對(duì)外開放》一課中，題材較大，如處理不好，課堂就會(huì)變得空乏，無(wú)法回歸學(xué)生自身行為與意識(shí)。筆者引用了華為公司的一系列熱點(diǎn)話題開展教學(xué)（詳見表3）。整節(jié)課主題連貫，教學(xué)內(nèi)容充滿熱度，引發(fā)學(xué)生共鳴。通過華為公司的崛起和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，辯證看待改革開放帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，樹立愛國(guó)自強(qiáng)的意識(shí)來(lái)突破競(jìng)爭(zhēng)和打壓。同時(shí)，感悟個(gè)人的前途與國(guó)家的發(fā)展密不可分，學(xué)會(huì)做出正確的價(jià)值判斷與選擇，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)同，日后為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

“時(shí)政”教學(xué)同時(shí)可用于課后實(shí)踐。教師可通過社交平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)議時(shí)政熱點(diǎn)，作為對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和參與社會(huì)政治生活的能力，樹立正確的價(jià)值取向，有效地促進(jìn)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培育和提升。

3.“專業(yè)”教學(xué)

“職業(yè)精神”是中職思想政治核心素養(yǎng)特有的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)注重和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的融合，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確職業(yè)觀和職業(yè)道德，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

如《美麗中國(guó)》一課，針對(duì)學(xué)前教育班的專業(yè)技能，筆者以美麗中國(guó)的主題畫作作為主線任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)作和探討中，領(lǐng)悟生態(tài)文明建設(shè)對(duì)個(gè)人與國(guó)家發(fā)展的重要性，樹立共建共享的觀念，遵守國(guó)家法律法規(guī)，踐行綠色生活方式，積極參與到美麗中國(guó)的建設(shè)中（詳見表4）。學(xué)生在課中感受到思政課的趣味性和實(shí)用性。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)核心素養(yǎng)的培育動(dòng)力

思政課“抬頭率”低的其中一個(gè)關(guān)鍵原因是缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可改變以往單純的加分激勵(lì)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)也不能只針對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得，應(yīng)著眼于激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升、思維品格的形成。針對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課，筆者創(chuàng)設(shè)了兩類教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

一是游戲闖關(guān)類。如在《個(gè)人收入與理財(cái)》中，設(shè)計(jì)了一張理財(cái)?shù)貓D（見圖1）和《小當(dāng)家大富翁》的游戲。課中，學(xué)生通過參與活動(dòng)探討獲取相應(yīng)的虛擬資金，并用虛擬資金選擇不同的方式做投資。最終，有小組實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值，有小組卻因投資不慎虧損。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，初步形成正確的消費(fèi)觀理財(cái)觀，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”“做中悟”。

二是拼圖類。如在《美麗中國(guó)》《全面建成小康社會(huì)》《人民政府服務(wù)人民》三課中，筆者采用了“貼圖”（見圖2）的方式作評(píng)價(jià)，每張貼圖都有一個(gè)主題，如“環(huán)?！薄靶腋＜覉@”“愛國(guó)”等，在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)小組完成的貼圖談?wù)勊磉_(dá)的主題思想和啟發(fā)感悟。這樣的評(píng)價(jià)方式緊貼課題和實(shí)際生活，新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培，作為思政教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思和改革創(chuàng)新，最終將會(huì)實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

責(zé)任編輯朱守鋰