關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀的思考

任世倉

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，小學(xué)語文越來越受到人們的重視，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。其中，拓展閱讀成為小學(xué)語文不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展并不順利。本文對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)在不同程度上發(fā)生了變化。如加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度等。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并不令人滿意，存在著一定的不足，部分教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性與作用認(rèn)識(shí)不足，從而限制了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的作用

閱讀對(duì)于小學(xué)生而言具有十分重要的意義。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，在一定程度上可以提升小學(xué)生的思維，與此同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與健康發(fā)展起到積極作用。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生組織開展小學(xué)生語文拓展閱讀活動(dòng)，這對(duì)完善小學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)有著積極的作用。

此外，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是建立在小學(xué)語文教材基礎(chǔ)上的，所以小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)在一定程度上對(duì)豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容有著十分重要的影響。另外，通過拓展閱讀教學(xué)也能夠加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的深度與廣度?？傊卣归喿x是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的，對(duì)提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著積極的作用。

二、提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果的策略

1.以人為本，立足文本

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，如今的小學(xué)生受到各種信息的影響，在一定程度上使教師在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中面臨著較大壓力。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，通過制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成“愛讀、品讀、博讀”的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教授人教版小學(xué)語文《四季》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過寫作的方式感受四季，寫作的題目、體裁、字?jǐn)?shù)不限。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外學(xué)習(xí)此課的內(nèi)容，通過開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中感受到文章字里行間透露出的深層含義。這種教學(xué)方式的主要目的是為了讓小學(xué)生明白語文知識(shí)并不是只能從課本上獲得，從現(xiàn)實(shí)生活中同樣能夠有效獲取，因?yàn)檎Z文離不開生活。從某種意義上講，這種教學(xué)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)造閱讀條件，積極組織拓展閱讀

一篇好的文章如同沙漠中的一塊金子，如果沒人去發(fā)現(xiàn)它，那么它將永遠(yuǎn)被埋沒；而文章如果沒人閱讀，它就是一張廢紙。從另一個(gè)角度來講，如果人們不去品讀文章，那么思維方式將難以提高。良好的閱讀環(huán)境是保障人們進(jìn)行有效閱讀的前提。

另外，小學(xué)生由于活潑好動(dòng)、自制力較差以及認(rèn)知能力較差等特點(diǎn)，使其不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，通過創(chuàng)設(shè)一定的閱讀條件，為小學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀任務(wù)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，在講《美麗的小路》一課時(shí)，教師通過開展親子朗讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生更好地提高閱讀能力。教師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中的地位與角色發(fā)生了一定的變化。教師在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中處于組織者與引導(dǎo)者的地位，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有充足的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

例如，在講《司馬光》一課時(shí)，教師應(yīng)扮演好課堂組織者的角色，在教學(xué)開始之前，教師可以以司馬光這一角色為原型，進(jìn)行提問，從而將小學(xué)語文教材中的主角引入到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。在學(xué)生回答問題的過程中，教師同樣應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)的問題引回正軌。

這種教學(xué)方式在很大程度上能夠使學(xué)生的語言得到一定的積累，對(duì)小學(xué)生語文拓展閱讀能力的提升起到積極作用。比如，小學(xué)語文教師可以針對(duì)課文提出問題：“你對(duì)司馬光這個(gè)人物了解多少呢？你課前搜集過他的資料嗎？讀完課文之后，請(qǐng)你回答本課講了一件關(guān)于司馬光的什么事情？用你自己的話來簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事?！边@么做一方面可以檢查學(xué)生上課前是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，另一方面，讓問題激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生們帶著興趣參與到閱讀學(xué)習(xí)中，探索問題，自主思考，合作交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提升，促使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合在一起。

4.學(xué)生要相互交流閱讀感想

正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，在閱讀學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都會(huì)有不同的感想和閱讀心得，通過相互交流和探討，則可以得到更多的閱讀體會(huì)。這就需要小學(xué)語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，并且在閱讀后的一段時(shí)間內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間交換閱讀心得。如此，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

新課程改革中明確提出，教師要重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)，同時(shí)還建議語文教師在教學(xué)的過程中，重視拓展語文學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生在不同的內(nèi)容中運(yùn)用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到開闊視野的效果。

比如，在教學(xué)《一夜的工作》一課前，教師通過備課可以知曉這是一篇贊美周總理默默為國(guó)為民辛勤奉獻(xiàn)的文章。從文章對(duì)周恩來總理的描寫中可以看到，周總理一直是勤儉生活、勤懇工作的黨員干部，也正是因?yàn)橹芸偫淼臒o私付出，才會(huì)有百姓對(duì)他的愛戴，才會(huì)有“十里長(zhǎng)街送總理”的場(chǎng)景。在教學(xué)本課時(shí)，為了增加學(xué)生的閱讀情感，教師可以要求學(xué)生在課下積極搜集相關(guān)的圖片和視頻，然后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，相互分享，由此可以讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)周總理，體會(huì)總理的品格，提升學(xué)生的分析能力，優(yōu)化拓展閱讀教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

除此之外，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合一些課外閱讀材料，如《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》等書籍，啟發(fā)學(xué)生思考問題。比如，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀一篇課外閱讀材料，然后啟發(fā)學(xué)生說一說從材料中讀懂了什么、對(duì)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)是怎樣理解的，以及文章運(yùn)用了哪些寫作技巧或是修辭手法等。通過分享這些內(nèi)容，教師能夠幫助小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀材料進(jìn)行真實(shí)全面的理解，開拓學(xué)生的閱讀視野，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

總而言之，良好的開始是成功的一半，作為教師，同時(shí)也是學(xué)生的好朋友，我們不應(yīng)當(dāng)讓孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有著十分重要的意義。通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升對(duì)語文知識(shí)的積累，還能在很大程度上提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文拓展閱讀的重要性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效果。

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