信息化條件下中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉海鋒

一、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的核心課程，縱向上能對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程起到承上啟下的連接作用，橫向上能使教學(xué)與崗位工作實(shí)際對(duì)接，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課程的教學(xué)方式上，借助信息技術(shù)的可視化功能，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，按照工學(xué)結(jié)合模式和項(xiàng)目教學(xué)課程類(lèi)型進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，突顯課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。以七個(gè)具體的項(xiàng)目為載體（如表1所示），以工作需求為目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)組織，遵循項(xiàng)目教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有層遞性，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由易到難，為學(xué)生的上崗就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

二、信息化技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合

1.整合教學(xué)組織形式

實(shí)踐性教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生樂(lè)動(dòng)手、愛(ài)探究，喜歡在網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐中獲取知識(shí)的特點(diǎn)，打造以學(xué)生為中心的課堂，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程采用工作任務(wù)書(shū)的形式開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以工作頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)工作任務(wù)書(shū)是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，工作任務(wù)書(shū)的制作要貼近實(shí)際，容易實(shí)施，具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在完成工作任務(wù)書(shū)的過(guò)程中，獲取知識(shí)與技能。工作任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)流程：①確定學(xué)習(xí)目標(biāo);②學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，獲取必備的基礎(chǔ)知識(shí)（教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前知識(shí)，學(xué)生登錄平臺(tái)課前預(yù)習(xí)）;③分析任務(wù)，制定工作步驟（小組合作探究）;④學(xué)習(xí)本工作步驟所需的相關(guān)知識(shí)（借助學(xué)習(xí)平臺(tái)）;⑤實(shí)施工作，完成任務(wù)（仿真練習(xí)，實(shí)際操作）;⑥評(píng)價(jià)反饋，小結(jié)任務(wù)（借助學(xué)習(xí)平臺(tái)）;⑦完成相關(guān)學(xué)習(xí)資料，完成綜合習(xí)題（借助學(xué)習(xí)平臺(tái)）;⑧準(zhǔn)備下一個(gè)任務(wù)。

2.整合課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過(guò)評(píng)價(jià)，使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思及調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。借助信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，可把課堂評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)事先設(shè)置好評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展），學(xué)生在課堂結(jié)束前通過(guò)手機(jī)完成自評(píng)及互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后表現(xiàn)，完成師評(píng)。平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)策略。有條件的學(xué)校還可以建立校企共評(píng)的機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的操作技術(shù)給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3.整合數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)既注重理論教學(xué)又注重實(shí)踐教學(xué)的課程。數(shù)字化資源可以反復(fù)利用，直觀(guān)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，能靈活設(shè)置多種故障，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，初步熟悉實(shí)訓(xùn)流程，熟悉電路分析方法。教師通過(guò)設(shè)計(jì)制作微課或借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享資源等途徑，創(chuàng)建適合我校教學(xué)的信息化數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字資源+教材+課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的教學(xué)配套。學(xué)生利用智能移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，利用信息化數(shù)字資源的可視化功能，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。

三、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施

教學(xué)采用工作任務(wù)書(shū)的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程更能體現(xiàn)出工作過(guò)程的完整性，學(xué)生從實(shí)際操作中建構(gòu)知識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，將知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。信息化教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前布置任務(wù)，課中探究任務(wù)，課后延伸任務(wù)。

課前，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并完成課前作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)完成情況調(diào)整授課計(jì)劃。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目七——制作循環(huán)燈控電路中，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)工作任務(wù)書(shū)的元件清單，識(shí)別并判斷發(fā)光二極、電容、IC4069、CD4017等元件，線(xiàn)上連接資源庫(kù)學(xué)習(xí)相關(guān)元器件的識(shí)別與檢測(cè)方法，線(xiàn)下識(shí)別元件判別好壞，并在此基礎(chǔ)上完成在線(xiàn)測(cè)試，成績(jī)計(jì)入平臺(tái)，教師根據(jù)平臺(tái)分析數(shù)據(jù)調(diào)整授課計(jì)劃。

課中，學(xué)生先登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行簽到，完成考勤，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器具，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全，明確任務(wù)，學(xué)生分析、實(shí)施任務(wù)，小結(jié)拓展，完成課堂評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目七——制作循環(huán)燈控電路中，教師明確任務(wù)后演示循環(huán)燈生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用往屆標(biāo)兵作品、優(yōu)秀作者的展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，進(jìn)一步明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)為“循環(huán)燈控電路的制作”。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)書(shū)分步完成課堂任務(wù)：①原理分析;②模擬安裝;③實(shí)際安裝;④檢驗(yàn)功能;⑤評(píng)選標(biāo)兵。在“原理分析”環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，展示學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，分析問(wèn)題，為原理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著播放微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而后設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生深化理解。“模擬安裝”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)生通過(guò)仿真軟件模擬電路安裝過(guò)程。②教師通過(guò)主機(jī)監(jiān)控學(xué)生操作過(guò)程，對(duì)問(wèn)題操作進(jìn)行截屏。③教師展示問(wèn)題操作的截屏，由學(xué)生發(fā)“彈幕”點(diǎn)評(píng)問(wèn)題原因，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出電路實(shí)際安裝過(guò)程中需注意的問(wèn)題。實(shí)際安裝環(huán)節(jié)，教師播放規(guī)范安裝操作視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后再進(jìn)行“實(shí)際安裝”。學(xué)生安裝時(shí)，教師循環(huán)播放規(guī)范操作視頻，巡回查看，進(jìn)行安全生產(chǎn)考核，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的習(xí)慣。在學(xué)生基本完成電路安裝任務(wù)后，教師播放視頻展示電路循環(huán)效果，要求學(xué)生檢查電路、通電檢驗(yàn)、小組探究、排查故障、實(shí)現(xiàn)功能。學(xué)生故障排查遇到困難，互助探究，讓身邊的“小師傅”指點(diǎn)方向，從而解決問(wèn)題。接著，教師讓學(xué)生拍攝電路功能實(shí)現(xiàn)效果短視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)評(píng)論點(diǎn)贊評(píng)出標(biāo)兵，頒獎(jiǎng)拍照，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，為下一屆的學(xué)生樹(shù)立新榜樣。小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫(huà)出學(xué)習(xí)步驟，小結(jié)課堂內(nèi)容，截圖上傳平臺(tái)，師生互動(dòng)交流，完善電路制作的流程。課堂結(jié)束前，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，教師則根據(jù)課前測(cè)試，課中職業(yè)素養(yǎng)考核，課堂活動(dòng)考評(píng)、權(quán)重完成本節(jié)課多元化、全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，為教學(xué)診斷提供依據(jù)。

課后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置拓展作業(yè)讓學(xué)生完成。學(xué)有所成的學(xué)生可發(fā)揮想象力，拓展創(chuàng)新項(xiàng)目，并上傳平臺(tái)相互交流評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、拓展研究的目的，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，將知識(shí)融會(huì)貫通。

四、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果及反思

1.教學(xué)效果

信息化技術(shù)的普及拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活生產(chǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者的課堂借助信息化手段開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突顯了教師的引導(dǎo)輔助作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究解決工作任務(wù)書(shū)中的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小任務(wù)，在解決任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，提升了綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。信息化平臺(tái)能自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，教師可以清楚掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)效果。信息化平臺(tái)共享教學(xué)資源，方便教師集體備課，互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力。

2.教學(xué)反思

電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，多種信息化手段輔助教學(xué)，建立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。教師通過(guò)制作微課，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象原理形象化解析。學(xué)生利用仿真軟件模擬電路安裝過(guò)程，快速驗(yàn)證電路，降低實(shí)際安裝電路出錯(cuò)幾率，節(jié)約教學(xué)成本。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的理念，教學(xué)效果好。但教學(xué)中也存在一些有待解決的問(wèn)題，如學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的完成進(jìn)度不同步，完成質(zhì)量參差不齊等。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)