小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

韓玉峰

摘 要：新《課標(biāo)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！倍n內(nèi)的閱讀資料，顯然只是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而想要開拓學(xué)生更多的技能，則需要重點(diǎn)拓展學(xué)生的知識(shí)面，將閱讀教學(xué)的領(lǐng)地延伸到課外。因此，針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，怎樣實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)等問(wèn)題，本文進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀，使其養(yǎng)成自主、快樂(lè)閱讀的習(xí)慣和能力，這是非常必要的。閱讀作為汲取文學(xué)精華的方式，也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的通道，更是陶冶學(xué)生道德情操的重要內(nèi)容。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，很多語(yǔ)文教師僅僅將閱讀教學(xué)的視野局限于課內(nèi)，而沒(méi)有關(guān)注到課外。對(duì)此，本文展開了以下幾點(diǎn)分析，其中的不足還請(qǐng)各位同仁指正。

一、看清當(dāng)前閱讀教學(xué)的形勢(shì)

書籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，閱讀則是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性不言而喻。但是，從閱讀教學(xué)的效果上看，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，更加傾向于自己感興趣的知識(shí)，而對(duì)于不感興趣的則很少涉獵，或者根本不會(huì)去主動(dòng)涉獵。而相對(duì)于教師而言，則更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這會(huì)讓孩子終身受益。但是廣大學(xué)生家長(zhǎng)并不這樣看，他們更關(guān)心的是孩子的考試成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的閱讀意志和興趣才會(huì)越來(lái)越低，也未能形成有效的自主閱讀方法，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和海量的讀物上存在矛盾，久而久之就形成了當(dāng)前令人擔(dān)憂的局面。因此，在充分看清這一嚴(yán)峻形勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師要主動(dòng)嘗試探索更多高效的閱讀教學(xué)方法，尤其是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，夯實(shí)閱讀情感基調(diào)

興趣是最好的老師。想要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課外讀物，達(dá)到開闊學(xué)生視野，豐富閱讀感知，積累豐富寫作材料等一系列目的，教師就需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，從而夯實(shí)閱讀學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，推薦一些符合兒童年齡特點(diǎn)的課外書。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以推薦一些不同主題類型的繪本，如《好朋友》《大衛(wèi)，不可以》《好餓的小蛇》等，由于這些繪本中多附帶很多精美的插圖，可以在視覺(jué)上吸引兒童的注意力，并且敘事性較強(qiáng)，因此對(duì)于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有著重要的意義。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以推薦一些課外的詩(shī)歌、散文，并在課上和同學(xué)們一起欣賞，引導(dǎo)他們有感情地朗讀，或者是分角色朗讀，從而有效提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外短文提出質(zhì)疑，形成合作交流的氛圍

閱讀應(yīng)當(dāng)是和思考緊密聯(lián)系在一起的，僅僅是為了朗讀而構(gòu)建的課外閱讀課堂，并不是小學(xué)語(yǔ)文教師所希望的。古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，最好能夠形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，這樣才能在思想碰撞中，促進(jìn)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力的發(fā)展。

比如，在課外閱讀輔導(dǎo)中，我擇取了一篇經(jīng)典短文《一碗清湯蕎麥面》。當(dāng)學(xué)生默讀完文章后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出他們自己認(rèn)為不理解或者有疑問(wèn)的地方。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得茫茫人海，老板每天見(jiàn)到的人太多了，不太可能記得那位客人是第二次來(lái)的，所以我懷疑作者這里有一定的虛構(gòu)成分！”還有的學(xué)生提出：“老師，真有這樣高尚的老板嗎？如果真的有，為什么現(xiàn)在老人摔倒了很多人還不愿意去扶呢？”在我看來(lái)，學(xué)生們提出的這些問(wèn)題，有的可以直接給予答案，而有的則需要學(xué)生在日后的生活里去慢慢體會(huì)。通過(guò)這樣的課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更可以達(dá)到一定的德育教育目的，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)。

四、肯定學(xué)生在課外閱讀中的進(jìn)步，提升閱讀興趣

人人都渴望被肯定，而不希望受到批評(píng)和指責(zé)。小學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中也是如此。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為或者思想在得到很多人的鼓勵(lì)和認(rèn)可的情況下，他就會(huì)更加有信心和勇氣去做一件事情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要吝惜對(duì)學(xué)生課外閱讀所取得的進(jìn)步的鼓勵(lì)和贊賞。比如，當(dāng)我們?cè)谡n間看到某位學(xué)生很認(rèn)真地在看一本經(jīng)典故事書或者成語(yǔ)、寓言等書籍時(shí)，不論他們閱讀的效果如何，教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種自主閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，是教師硬性要求學(xué)生閱讀所無(wú)法達(dá)到的效果。

其次，對(duì)于小學(xué)生課外閱讀中掌握的材料或感人故事，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面復(fù)述，或者開展一個(gè)故事分享會(huì)。如此，不但充分考驗(yàn)了學(xué)生課外閱讀積累的效果，更可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)講話的勇氣和信心，這會(huì)讓學(xué)生變得更加自信，有利于促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和信念。

五、拓展課外閱讀，提高讀寫能力

讀與寫其實(shí)是分不開的，課外閱讀還要為提升學(xué)生的寫作能力務(wù)，因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在課外閱讀中提高讀寫能力。在提升學(xué)生的讀寫能力上，教師要注意將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法常態(tài)化，而這需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候有意融入對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)。

既然是課外閱讀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讀自己感興趣的材料，然后讓學(xué)生在閱讀文章之后充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，從而將讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮課外閱讀的效用。

例如，為了做好讀寫結(jié)合的作業(yè)布置工作，我特意在課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)撈鋹?ài)好，通過(guò)了解學(xué)生的愛(ài)好，以便了解其興趣所在，從而為布置閱讀加擴(kuò)寫的作業(yè)提供依據(jù)。在了解學(xué)生們的喜好之后，我再按其喜好向?qū)W生給出一段相應(yīng)題材的閱讀材料，然后讓他們就自己感興趣的角度來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展寫作，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)與學(xué)生對(duì)他們的愛(ài)好進(jìn)行探討，本人發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡體育競(jìng)技，有些學(xué)生喜歡風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡討論軍事，有的學(xué)生喜好游覽名勝。那么，閱讀加擴(kuò)寫的作業(yè)就可以按這些方面展開，讓學(xué)生按照自己的喜好完成這項(xiàng)作業(yè)。

對(duì)于喜歡體育競(jìng)技的學(xué)生，我留了關(guān)于籃球賽事最后五分鐘里前三分鐘激烈比賽場(chǎng)面描寫的閱讀材料，讓學(xué)生讀后發(fā)揮想象，對(duì)接下來(lái)的比賽情況進(jìn)行擴(kuò)寫；對(duì)于喜歡觀賞風(fēng)景的學(xué)生，我留了一段關(guān)于在山上觀看日出的材料，并讓他們讀后發(fā)揮自己的文學(xué)水平來(lái)對(duì)日出的景象進(jìn)行完整描繪；對(duì)于喜歡軍事的學(xué)生，我則給出一小段關(guān)于戰(zhàn)后破敗荒涼景象的描寫材料，然后讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，去描寫當(dāng)時(shí)慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。最后，學(xué)生們很好地完成了閱讀和寫作任務(wù)，其中喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生通過(guò)充分發(fā)揮想象，演繹了精彩的賽場(chǎng)結(jié)果，諸如驚心動(dòng)魄的絕殺，或者鏖戰(zhàn)加時(shí)賽等，在渲染賽場(chǎng)緊張氣氛上頗有可圈可點(diǎn)之處。

綜上，學(xué)生閱讀時(shí)常常需要教師的指導(dǎo)，這樣他們就可以懂得閱讀目的，提高閱讀的技能，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對(duì)此，本文從課外閱讀指導(dǎo)方面，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生精讀，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望可以促使學(xué)生從精品摘抄到精品寫作過(guò)渡，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀視野的開拓以及文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

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