新課改下2019年江蘇高考地理卷命題分析和啟示

陳賽丹

[摘要] 2018年江蘇省實(shí)施新高考方案，在這次改革中“核心素養(yǎng)”成為關(guān)鍵詞。筆者通過(guò)分析歷年江蘇高考地理卷與2019年江蘇高考地理卷的細(xì)微差異，有效地觸及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和未來(lái)的命題趨勢(shì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考。在這種背景下，高中教師必須關(guān)注地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的地理環(huán)境，合理地展示知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]地理；核心素養(yǎng)；命題

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理的核心素養(yǎng)是最能反映地理價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)。建立學(xué)生核心素養(yǎng)就是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問(wèn)題。基于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)可以概括為四個(gè)方面：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐和人地協(xié)調(diào)觀。

（一）區(qū)域認(rèn)知

為了滿足實(shí)踐和發(fā)展的需要，根據(jù)一定的指標(biāo)和方法，人類(lèi)將地球環(huán)境劃分成不同尺度、不同功能和不同類(lèi)型的區(qū)域。通過(guò)分析區(qū)域整體性和差異性，掌握地理要素相互作用的機(jī)制，探討區(qū)域間的關(guān)系，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的條件與方法，促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展。因此，了解和理解這一領(lǐng)域，評(píng)估和規(guī)劃這一領(lǐng)域，促進(jìn)這一領(lǐng)域的交流和發(fā)展，是學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)生活的基本認(rèn)知需求，反映了個(gè)體存在的價(jià)值。

（二）綜合思維

綜合思維是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本思維方式。地理學(xué)的研究對(duì)象復(fù)雜多變，自然、人與社會(huì)因素相互關(guān)聯(lián)，相互影響。在不同的區(qū)域背景下，元素的組合是不同的，地理因素也在不斷變化。因此，在培養(yǎng)綜合思維的過(guò)程中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅要研究環(huán)境的各種要素，而且要注重各要素的統(tǒng)一，還要考慮到各要素的變化和發(fā)展。

（三）地理實(shí)踐

地理實(shí)踐不是傳統(tǒng)意義上的地理課觀測(cè)，而是課堂教學(xué)，問(wèn)題討論；繪制地圖，地理實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生參與地理實(shí)踐，自己運(yùn)用地理知識(shí)和方法來(lái)鍛煉適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，幫助他們建立自信心、責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（四）人地協(xié)調(diào)觀

人與地球的關(guān)系，即人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是地理教學(xué)的核心。在分析和解決地理問(wèn)題時(shí)，只有正確的人地協(xié)調(diào)觀才是解決地理問(wèn)題的有效途徑，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、歷年江蘇高考地理試卷的出題特點(diǎn)

江蘇高考地理試卷特色明顯，近五年江蘇卷特點(diǎn)表現(xiàn)為以下五種。

（一）試題情境真實(shí)

2016年江蘇高考地理試卷中有中國(guó)水墨畫(huà)、江蘇省高鐵規(guī)劃方案、低碳社區(qū)，2015年江蘇高考地理試卷中有清明上河圖、客家土樓、天山冬夏牧場(chǎng)。

（二）圖文結(jié)合，凸顯地理學(xué)科特色

多年來(lái)，江蘇高考地理試卷堅(jiān)持“無(wú)圖不成試題”的理念，命題專(zhuān)家在命題過(guò)程中，巧妙地將當(dāng)年的熱點(diǎn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)融入圖形。如2017年的微信紅包分布圖，雄安新區(qū)與浦東新區(qū)、深圳特區(qū)的區(qū)位對(duì)比。

（三）試題考點(diǎn)分布合理，突出考查主干知識(shí)

多年來(lái)，江蘇高考地理試卷的單項(xiàng)選擇題第1～12題考查學(xué)生自然地理知識(shí)，第13～18題是考查學(xué)生人文地理知識(shí)，雙項(xiàng)選擇題中第19題、第20題為自然地理，第21～26題為人文地理。綜合題中第27題通常是關(guān)于自然地理的知識(shí)，第28題是關(guān)于工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，第29題則是考查“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”知識(shí)，第30題是選做模塊，學(xué)生根據(jù)選修內(nèi)容選做其中兩個(gè)模塊。其中在第1～12題的自然地理中，江蘇高考地理試卷第1～ 2題偏愛(ài)考查“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)。

（四）聚焦鄉(xiāng)土地理，結(jié)合江蘇本土實(shí)際

2017年江蘇高考地理卷有江蘇人口變化與糧食產(chǎn)量關(guān)系，2016年考查了江蘇高鐵建設(shè)，2015年考查了江蘇省城市等級(jí)，2014年設(shè)計(jì)了江蘇省綠茶區(qū)位條件，這都彰顯了江蘇鄉(xiāng)土地理特色。

（五）結(jié)合國(guó)家大政方針和重大工程

2017年雄安新區(qū)建設(shè)、上海港的空間變遷，2016年迪士尼樂(lè)園和庫(kù)布齊生態(tài)治沙，2015年的“一帶一路”等。

三、核心素養(yǎng)下2019年江蘇高考地理試卷的命題分析

圍繞地理核心素養(yǎng)概念是江蘇高考地理試卷命題的重要方向。這個(gè)命題的優(yōu)點(diǎn)包括：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維來(lái)觀察事物；運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。江蘇高考地理試卷延續(xù)了一貫以來(lái)的“無(wú)圖不成試題”的命題特色，2019年江蘇高考地理試卷圖表高達(dá)33幅，且融合了核心素養(yǎng)立意。2019年江蘇高考地理試卷的命題分析如下。

（一）融合了四大地理核心素養(yǎng)，多維度地解決復(fù)雜問(wèn)題

往年江蘇高考地理考試，也會(huì)考查核心素養(yǎng)，但多側(cè)重于區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀中的某一個(gè)點(diǎn)。從2019年江蘇高考地理試卷的命題來(lái)看，江蘇卷融合了四大地理核心素養(yǎng)，突出學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用能力。如2019年江蘇高考地理試卷選擇題第5題和第6題建筑物的布局和剖面形態(tài)，第13題和第14題PM2.5濃度的變化原因及其影響因素，第17題和第18題黃河流域輸沙量減少的原因及其影響因素；雙項(xiàng)選擇題中第21題和第22題是分析貴州省某縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利條件，以及分析雜交構(gòu)樹(shù)生態(tài)農(nóng)業(yè)有助于當(dāng)?shù)孛撠毜脑?；綜合題第27題中恒河與布拉馬普特拉河水文特點(diǎn)的對(duì)比及如何更好地促進(jìn)流域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展等。學(xué)生想要正確做出這些題目，絕非通過(guò)模式化的記憶，依靠單一的地理核心素養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)，而需要融合四大地理核心素養(yǎng)，多維度地解決題目中的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、鮮活的地理情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

2019年江蘇高考地理試題充分落實(shí)了核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)、鮮活的地理情境，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)理解地理現(xiàn)象的能力，了解地理原理，解決實(shí)際問(wèn)題。所有試題均立足在真實(shí)的地理情境中，無(wú)論是觀賞日出日落、分析地層剖面、三峽云海、雜交構(gòu)樹(shù)種植，還是恒河和布拉馬普特拉河流量變化、呼包鄂榆城市群發(fā)展規(guī)劃、我國(guó)東南沿海某行政村的土地利用等都是真實(shí)的地理情境。

（三）試題設(shè)問(wèn)具有邏輯科學(xué)性，試題問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙

往年江蘇高考地理試卷中，試題設(shè)問(wèn)經(jīng)常是就圖文說(shuō)圖文（看圖說(shuō)話）。而2019年試題的設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤x圖文，論原理。具體來(lái)說(shuō)，就是從原來(lái)的描述地理事物的事實(shí)和特征（即“看圖寫(xiě)話”是什么）向闡述具體成因和措施（深入問(wèn)題的根本——為什么和怎么做等深度級(jí)別學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)型。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，綜合題直面“成因、影響、意義、措施”等角度的試題命題的比重將會(huì)持續(xù)上升。

四、對(duì)今后高中地理課堂教學(xué)的啟示

（一）重建知識(shí)結(jié)構(gòu)

從2019年江蘇高考地理試卷來(lái)看，命題人有意打通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的壁壘，綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（二）重視生活案例的引導(dǎo)

根據(jù)地理核心素養(yǎng)的要求下，教師的課堂教學(xué)不能僅僅是講解書(shū)本案例，更多的應(yīng)該是充分聯(lián)系實(shí)際生活，將真實(shí)、鮮活的地理案例引入課堂，要講生活中的地理，再?gòu)恼n本中走到生活中，讓學(xué)習(xí)的地理知識(shí)變得有用有趣。

（三）理順知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系

考查知識(shí)要點(diǎn)之間邏輯關(guān)系將成為今后地理高考試題命題的一個(gè)方向。因此，教師要在教學(xué)中高度重視不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。如自然地理中地形與氣候，河流與氣候、自然帶等邏輯關(guān)系；人文地理中人口和城市，城市和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等邏輯關(guān)系；自然地理與人文地理的邏輯關(guān)系；地形、氣候、河流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邏輯關(guān)系；地形、氣候、河流與聚落分布的邏輯關(guān)系；地形、氣候、河流與工業(yè)發(fā)展的邏輯關(guān)系；地形、氣候、河流與交通布局的邏輯關(guān)系等。真正做到厘清知識(shí)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系就會(huì)取得事半功倍的效果。