初中化學(xué)概念的形成與教學(xué)策略研究

李爭(zhēng)

摘要：隨著新課改的不斷踐行，在教學(xué)方面提出了更高的要求，人們對(duì)教學(xué)的效率與質(zhì)量越來越重視。對(duì)于化學(xué)而言，想要達(dá)到新課改的教學(xué)要求，就必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的務(wù)實(shí)?；瘜W(xué)概念是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高度概括，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解和概括都存在著一些問題，沒有達(dá)到理想的效果。本文針對(duì)化學(xué)概念形成且存在的問題提出了一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念形成；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0004

化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與人類的生活息息相關(guān)，化學(xué)改變了生活，加速了發(fā)展。但是對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，化學(xué)是非常陌生的，特別是化學(xué)元素的掌握，元素是打開化學(xué)大門的鑰匙?；瘜W(xué)作為一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一切都必須從零開始，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起教師的重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)過程中要突出化學(xué)概念的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，避免死記硬背的方式，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用概念來解決一些實(shí)際問題，養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

一、概念學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物屬性的起點(diǎn)，掌握好概念，對(duì)其以后學(xué)習(xí)化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面都起著重要的作用。如果在教學(xué)過程中教師忽略了對(duì)概念的講解分析，那么最終的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解是模糊的，想要真正學(xué)好化學(xué)更是異想天開的事情。由于長(zhǎng)期對(duì)基本概念的不理解，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)?；瘜W(xué)概念的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)好基礎(chǔ)理論、定律的前提，更是發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的思維能力是創(chuàng)造力的核心，在學(xué)生的認(rèn)知和推斷過程中有著非常重要的作用。因此，對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于其思維能力、推理能力的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)中的問題

教育事業(yè)在不斷發(fā)展，緊跟著時(shí)代的步伐，創(chuàng)新的教育思想不斷與舊的思想在碰撞，新思想的出現(xiàn)必須要經(jīng)過不斷的洗禮。但是，目前初中化學(xué)的改革情況并沒有達(dá)到盡如人意的效果，由于教育大環(huán)境和教師觀念以及教學(xué)模式的影響，在全國(guó)范圍內(nèi)，初中化學(xué)的改革都存在類似的問題。如果不再進(jìn)行教師觀念的轉(zhuǎn)變，那么很有可能下一代再下一代的教師仍然會(huì)沿用老教師的那套老舊的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，這需要從每一位教師開始做起，使其深刻意識(shí)到自身是改革成功的關(guān)鍵。學(xué)校也必須針對(duì)出現(xiàn)的這些不良狀況進(jìn)行管理，讓教師明白教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，把化學(xué)概念作為課程的導(dǎo)入點(diǎn)，講解重點(diǎn)，摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的各方面能力為根本，在教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新。還有一些教師只注重對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，在遇到實(shí)際問題時(shí)不知道該如何將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，達(dá)不到觸類旁通、舉一反三的效果。對(duì)化學(xué)概念只進(jìn)行單個(gè)講解，不把相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)連起來，使得化學(xué)概念孤立化，在應(yīng)用過程中漏洞百出。隨著對(duì)化學(xué)課程的不斷學(xué)習(xí)，化學(xué)概念堆積得越來越多，學(xué)生無法將其系統(tǒng)化的歸納，從而致使其產(chǎn)生厭學(xué)的不良狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、初中化學(xué)概念形成的教學(xué)策略

1.引用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解

化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)操作來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而讓其在實(shí)驗(yàn)中能直觀的發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)與屬性。例如，在教學(xué)《蠟燭燃燒》時(shí)，讓學(xué)生通過觀察蠟燭燃燒時(shí)火焰的情況進(jìn)行分析，對(duì)焰心、內(nèi)焰、外焰進(jìn)行探究并得出結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中可知：內(nèi)焰是最明亮的，外焰的溫度是最高的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)就是分辨溫度最高的是什么焰，這樣就可以簡(jiǎn)明概括出此實(shí)驗(yàn)要掌握的概念。在教學(xué)《物理變化與化學(xué)變化》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰的分辨兩者之間的區(qū)別，教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一位學(xué)生用剪刀把一張紙剪碎，另外一位學(xué)生則把一張紙點(diǎn)燃，讓所有學(xué)生觀察最后的現(xiàn)象，兩者發(fā)生了什么變化。學(xué)生這時(shí)可以迅速發(fā)現(xiàn)，用剪刀剪碎的紙還是原來的顏色，只是形狀發(fā)生了變化，而被點(diǎn)燃的紙則變成了紙灰，已經(jīng)不是原來的樣子了，它發(fā)生了化學(xué)變化，而化學(xué)變化就是有新的產(chǎn)物生成了，物理變化只是在形狀體態(tài)上發(fā)生變化，本質(zhì)并沒有改變。

2.利用多元化的教學(xué)方法

化學(xué)概念的掌握需要學(xué)生的理解，但是僅學(xué)習(xí)化學(xué)概念會(huì)讓學(xué)生對(duì)其失去激情，認(rèn)為這只是背誦知識(shí)點(diǎn)而已。因此，教師需要利用多元化的教學(xué)方法，把化學(xué)概念有機(jī)的融入其中，讓學(xué)生在不知不覺中理解了化學(xué)的概念。在對(duì)《原子結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體資源，通過播放原子變化的過程使其身臨其境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙，從而對(duì)化學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)這節(jié)課的概念有深刻的印象。

3.利用口訣進(jìn)行理解

面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)概念，學(xué)生該如何輕松掌握并理解，是需要教師思考解決的問題。教師可以利用自編歌詞的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生熟記金屬離子變化、化學(xué)物質(zhì)顏色變化、酸堿鹽等關(guān)系時(shí)，可以利用比較火爆的歌曲《青花瓷》進(jìn)行記憶，具體為：“藍(lán)色絮狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根再也不分離，當(dāng)溶液呈金黃色因?yàn)殍F三價(jià)，淺綠色二價(jià)亞鐵把人迷，電石偷偷去游泳生成乙炔氣，點(diǎn)燃后變乙炔焰，高溫幾千幾”等歌詞的改編，可以有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，達(dá)到快速輕松的效果。

綜上所述，化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要引起重視并利用合理有效的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生輕松掌握。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的方法，讓學(xué)生不僅記憶在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，更是要促進(jìn)學(xué)生思維能力、理解能力、推理能力等方面全面發(fā)展，達(dá)到一舉多得的效果。

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣朝陽(yáng)中學(xué)233122）