應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析
——以XZ 學(xué)院為例

馮建平

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西西安 710038）

0 引言

大學(xué)生是實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍，學(xué)校是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)和基地。了解應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題，從樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，打造全面實(shí)效的課程體系，開(kāi)展多元化創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)等方面，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施，以期對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助和建議。

1 應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

創(chuàng)業(yè)教育不是鼓勵(lì)所有大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，主旨是讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，明確創(chuàng)業(yè)教育意義、認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值，啟發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，以此來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)及行為活動(dòng)，并以正確、樂(lè)觀、積極的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的可能。

1.2 內(nèi)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)課堂教學(xué)能增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生將顯性的創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)化為自我知識(shí)體系中的一部分，靈活掌握、運(yùn)用并發(fā)揮其最大作用，是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育還需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將理論應(yīng)用于實(shí)際，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，為學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中潛移默化的幫助學(xué)生生成并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)拓寬創(chuàng)業(yè)路徑，獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有非常重要的意義。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

2.1 缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念

首先，創(chuàng)業(yè)教育這種新的教育理念被接受程度不夠高。一些應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知還停留在表層，未能將其作為整體教育的重要組成部分，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的視為就業(yè)管理的補(bǔ)充部分，缺乏系統(tǒng)、全面的規(guī)劃。另外，學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)滯后，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和制度保障，不僅在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)上支持不夠，在創(chuàng)業(yè)資源的獲取和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的打造上也較為欠缺，無(wú)法形成良性發(fā)展的文化氛圍，也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，學(xué)生自主接受創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)不強(qiáng)。以XZ 學(xué)院為例，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體較少，在校期間曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、參與創(chuàng)業(yè)比賽或有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占比更少，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠成熟，缺乏創(chuàng)業(yè)思想和意愿，主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性也不高[1]。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍不合理

應(yīng)用型本科院校理論型教學(xué)教師所占比重較高，具有創(chuàng)業(yè)教育背景的教師少之又少，而校外適合的實(shí)踐指導(dǎo)教師更加缺乏，因而難以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展，只能停留在“紙上談兵”的層面。在XZ 學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍中，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)課程多由經(jīng)管專(zhuān)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，校外實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)家參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的力度和人數(shù)有限，不能給予學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍不合理的局面，不僅使創(chuàng)業(yè)教育流于形式，還導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難保證，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有悖于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的初衷[2]。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育體系不全面

一些應(yīng)用型本科院校雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但并沒(méi)有真正將其納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，不僅忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)科化取向，還忽略了創(chuàng)業(yè)教育的真正出發(fā)點(diǎn)；以XZ 學(xué)院為例，雖然全院開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但無(wú)論是從學(xué)時(shí)分配、學(xué)分設(shè)置、教學(xué)方式和質(zhì)量上，都需要進(jìn)一步改進(jìn)。2017 年創(chuàng)業(yè)管理正式作為選修課程首先出現(xiàn)在工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，2018 年根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將創(chuàng)業(yè)管理設(shè)置為核心必修課程，同時(shí)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模塊，但從實(shí)施情況來(lái)看，理論課程和實(shí)踐教學(xué)如何有序結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)如何充分融合，校外專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教育基地如何建設(shè)等方面，還存在著很多急需解決的問(wèn)題。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育方式單一

多數(shù)應(yīng)用型本科院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上呈現(xiàn)出單一性和傳統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不能有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。以XZ 學(xué)院為例，目前采用的是理論為主+實(shí)踐為輔+比賽補(bǔ)充的教學(xué)方式，但理論與實(shí)踐課程比例設(shè)置僅占學(xué)分總數(shù)的不足1%，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的教師講授、課堂灌輸形式。近些年來(lái)，學(xué)院雖鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽，但皆采用自愿報(bào)名、自愿組隊(duì)方式進(jìn)行，不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的參與的積極性。另外，學(xué)院還實(shí)施了校內(nèi)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制，但基于導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)能力水平有限，只有少數(shù)學(xué)生能走出校門(mén)參加高規(guī)格、高階段比賽的，不能提高大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力水平[3]。

3 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

3.1 樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀

首先，應(yīng)用型本科院校不僅要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，深化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也要引導(dǎo)教師不斷樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，用切實(shí)行動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索和改革過(guò)程中，要以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，以創(chuàng)業(yè)課程為基點(diǎn)，努力培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。其次，為調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和熱情，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)措施，給予這部分教師工作、生活、進(jìn)修等方面一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)更多教師積極參與到創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中。另外，學(xué)院還要利用多種形式的活動(dòng)不斷強(qiáng)化學(xué)生自主接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育理念，使學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力[4]。

3.2 培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

首先，學(xué)校應(yīng)制定長(zhǎng)期有效的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方案，分期、分批對(duì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)教師參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思想，不斷提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的感性認(rèn)知，反思和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)方法和手段，從而打造具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，還要與創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，打造校外多元化、靈活性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，為教師開(kāi)展企業(yè)鍛煉、社會(huì)兼職、基地訓(xùn)練等創(chuàng)造條件。另外，還要組建由專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)高管等多元化人才的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而教師也要不斷學(xué)習(xí)，密切關(guān)注前沿知識(shí)，拓展一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升自身綜合能力。

3.3 打造全面實(shí)效的課程體系

首先，應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育體系要著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，要將創(chuàng)業(yè)課程提升為學(xué)生的必修課程，在學(xué)時(shí)和學(xué)分比重上給予傾斜，以打造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)。其次，在課程安排上，要對(duì)整體創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行深化和擴(kuò)展，圍繞創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)課程。另外，要將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)科技競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接，以調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，打造全面高效的課程體系[5]。

3.4 開(kāi)展多元化創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)

首先，學(xué)校應(yīng)與其他企業(yè)合作搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，多渠道、多元化開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的感觀認(rèn)知和體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和具體細(xì)節(jié)有更充分了解和認(rèn)知。學(xué)院還要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，給予積極支持和幫助。其次，要利用現(xiàn)有條件在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。還可邀請(qǐng)杰出的企業(yè)家或成功的校友來(lái)校指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng)期、完整、有序的培訓(xùn)和指導(dǎo)，努力將優(yōu)秀的商業(yè)設(shè)想轉(zhuǎn)化為商業(yè)計(jì)劃甚至演化為商業(yè)項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，從根本上解決現(xiàn)存的主要問(wèn)題，從人才培養(yǎng)的高度設(shè)計(jì)規(guī)劃和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落于實(shí)處，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合性應(yīng)用型人才。