多媒體技術(shù)在當(dāng)代初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

李樹玉

（湖南省石門縣第三中學(xué)，湖南常德 415300）

0 引言

在當(dāng)下的教學(xué)背景下，將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，是一種新穎的高效教學(xué)手段。通過多媒體技術(shù)將知識的趣味性進一步提高，有效激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望，有助于教師實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但過分應(yīng)用多媒體技術(shù)也存在一定的弊端，需要教師合理把握應(yīng)用程度，保證生物教學(xué)的高效性。

1 初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，營造積極活躍的教學(xué)氛圍，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的易混知識點，通過多媒體有效呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生充分掌握各章節(jié)涉及的知識點，對所學(xué)知識有更全面的認(rèn)知。同時，應(yīng)用多媒體教學(xué)，也是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有助于教師將生物專業(yè)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能有效掌握所學(xué)知識。還可以有效學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，開拓自身眼界，進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段的初中生物教材中，對于其所包含的部分難點或易混點，是無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段實現(xiàn)良好的解惑效果的，往往還會增加學(xué)生對生物課程相關(guān)知識的理解難度，開展教學(xué)活動時插入多媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過多媒體將聲音、圖像或影片以投屏的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將教師的個人觀點以最直觀的形式進行表達，同時結(jié)合教師的講解，使學(xué)生對教師所授知識有更全面的認(rèn)知和理解，方便教師合理規(guī)劃教材重點知識內(nèi)容，打造高效課堂。

2.2 教學(xué)情景化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)在黑板上，再利用一定的教學(xué)手段進行講授，以加深學(xué)生的印象，再通過詳細的口述進行知識講解，這一教學(xué)模式導(dǎo)致整個的教學(xué)過程變得單一且枯燥，極大程度上消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使得學(xué)生無法對所學(xué)章節(jié)專業(yè)知識點進行有效的理解和掌握[2]。而通過多媒體教學(xué)，可以將書本中靜態(tài)化的知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 可以優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)效果

初中生物是一門將觀察與實驗相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，而且實驗課程是課堂教學(xué)外的實踐活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，提高操作水平，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析實驗問題的能力，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，將多媒體技術(shù)與初中生物實驗課相結(jié)合，可以將實驗數(shù)據(jù)信息化，更加有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，對實驗數(shù)據(jù)進行有效的分析，針對實驗過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合多媒體生物教學(xué)過程中所展現(xiàn)的專業(yè)知識，進行有效地分析和探討，得出解決辦法。教師在講解細胞的分裂與分化這節(jié)課程時，為了讓學(xué)生更好地了解細胞的分裂過程、分化過程，教師會利用實驗的方式進行展示，但是由于實驗設(shè)備有限，難以達到良好的展示效果，基于此，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，將細胞的分裂過程、分化過程利用視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，整個過程清晰可見，不僅使實驗教學(xué)變得更加生動，而且提高了實驗教學(xué)效果。

2.4 有效實現(xiàn)生物知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在最后的生物課程復(fù)習(xí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的復(fù)習(xí)方式，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，有效實現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性，將生物教材所涉及的專業(yè)知識前后串聯(lián)，對各知識點之間存在的前后關(guān)系有一定的分析。利用多媒體教學(xué)，可以有效實現(xiàn)將相關(guān)的知識內(nèi)容進行整合，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)重點知識內(nèi)容遺忘和漏學(xué)現(xiàn)象[3]。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段，教師在進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，往往會用大量的時間對知識內(nèi)容進行整理，一般都會整理復(fù)習(xí)手冊，對教學(xué)過程中涉及到的重點知識內(nèi)容進行統(tǒng)一的圈點，很大程度上浪費了時間，還不一定起到良好的效果。

3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的注意事項

3.1 必須分清主次

教師結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動過程中，要清楚地意識到多媒體只是一種教學(xué)工具。在整個的教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)僅占據(jù)比重很小的一部分，切勿將過多的精力投放在多媒體教學(xué)上，多媒體教學(xué)僅能起到一定的輔助教學(xué)功效，主要還是靠教師對教學(xué)內(nèi)容進行耐心地講解，使學(xué)生對教材內(nèi)容有初步的認(rèn)知和理解。這就要求教師合理規(guī)劃各種教學(xué)手段的適應(yīng)程度和使用時機，有效開展教學(xué)活動。比如在進行生物細胞方面的教學(xué)講解時，可以先由教師對整章節(jié)的知識點先進行詳細的講解，在學(xué)生對所講知識點內(nèi)容有初步的理解之后，再利用多媒體將細胞相關(guān)的視頻或音頻以播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進一步提高學(xué)習(xí)的有效性。同時，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 科學(xué)利用多媒體技術(shù)

初中階段，教師利用多媒體技術(shù)開展生物課程教學(xué)必須善于把握時機，力求合理利用多媒體技術(shù)，盲目利用多媒體技術(shù)，會給學(xué)生帶來反向的影響，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)活動之前，可以利用多媒體為備課做好一系列的準(zhǔn)備工作。教師對本章節(jié)的授課內(nèi)容能有更全面的把握，合理規(guī)劃授課進度，而一味盲目利用多媒體技術(shù)會讓教師和學(xué)生對多媒體產(chǎn)生一定的依賴心理，直接導(dǎo)致沒有多媒體教師無法開展教學(xué)活動、學(xué)生不能進行有效的學(xué)習(xí)活動，不利于教師個體教學(xué)素養(yǎng)的提升，也會阻礙學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。因此，不論是教師開展教學(xué)活動還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，都要學(xué)會合理且適度利用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)盲目心理，教師要提醒自己，利用多媒體技術(shù)的預(yù)期效果就是為了輔助授課，提高授課效果，其不能取代正常的授課過程，并且多媒體輔助教學(xué)也要適度，并不是應(yīng)用的次數(shù)越多，應(yīng)用程度越大，起到的教學(xué)效果就越好，相反還可能產(chǎn)生不良的效果。

3.3 精心設(shè)計多媒體課件

學(xué)生在進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)興趣大多來源于富含趣味性的知識內(nèi)容。因此教師在課前制作課件時，可以有效利用一部分的多媒體技術(shù)，將本章節(jié)涉及的知識內(nèi)容和易混點難點，以新穎的手段插入到教學(xué)課件中，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。舉例說明，教師在針對血液循環(huán)相關(guān)生物知識點進行課堂講解時，可以用電腦從網(wǎng)上下載相關(guān)的血液循環(huán)動態(tài)視頻，通過多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)給學(xué)生，在增加教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察視頻，分析并總結(jié)其中的規(guī)律，然后根據(jù)自身的理解闡述個人觀點。加強師生間的交流與溝通，對于學(xué)生在瀏覽課件時產(chǎn)生的疑問，教師要耐心講解，也可以針對此類問題，鼓勵學(xué)生通過小組合作的形式對問題進行分析與合作探討，共同摸索此類問題的解決思路。

3.4 加強多媒體在生物實驗中的應(yīng)用

教師通過多媒體課件的制作，可以幫助學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容有初步的理解和掌握，但是學(xué)生的實際動手操作能力沒有得到培養(yǎng)，這樣無法有效實現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)模式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物實驗課中，一定程度上鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。而整個的觀察過程需要進行十幾天，僅僅通過短暫的實驗課程不能有效實現(xiàn)。利用多媒體課件就可以有效緩解這一矛盾，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能夠使學(xué)生對整個的實驗過程有充分的了解。

3.5 正視學(xué)生的興趣差異，培養(yǎng)學(xué)生個性

在初中生物課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣有強有弱，教師需要針對不同類型的學(xué)生，有相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生個性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。比如，擅長發(fā)言的同學(xué)可以積極參與辯論大賽，善于寫作的同學(xué)可以參與書法大賽，體能較強的同學(xué)可以積極參與體育比賽等等，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自己收集學(xué)習(xí)資料自主編寫自己感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合相應(yīng)的實踐過程，充分發(fā)揮學(xué)生個體愛好。同時學(xué)生可以將自身在不同生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，傳授給其他同學(xué)，同學(xué)之間相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進整體共同進步[5]。

4 結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動有利有弊，教師要合理把握應(yīng)用的程度，積極采取有效的應(yīng)用手段開展教學(xué)活動，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。