新聞案例及新媒體在高校專業(yè)課程導(dǎo)論中的應(yīng)用

課程導(dǎo)論作為每門課程的引導(dǎo)性內(nèi)容，在授課過程中新聞案例及新媒體開始被越來越多的高校教師所選擇。如何篩選新聞案例及新媒體，使其在哪些方面為課程服務(wù)是現(xiàn)階段高校教師所需要研究的問題。

一、新聞案例及新媒體在專業(yè)課程導(dǎo)論中的作用

新聞是現(xiàn)實(shí)事件的記錄與傳播，一直對人們具有極強(qiáng)的吸引力。教師在課程中選擇新聞作為案例進(jìn)行導(dǎo)入，往往具有較好的直觀性。如果所選案例知名度較高，學(xué)生曾經(jīng)接觸過，會進(jìn)一步引起學(xué)生的注意力參與度，效果更佳。

新媒體“New Media”是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。實(shí)質(zhì)上，新媒體所表達(dá)的是數(shù)字時代，通過網(wǎng)絡(luò)及智能設(shè)備的普及，在傳播方式和接收方式上與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的信息傳播模式。當(dāng)前，人們所普遍接觸的新媒體類型包括微博、微信公眾號、新聞APP等，以文字傳播信息為主的類型；抖音、喜馬拉雅、音樂APP等，以視頻或音頻傳播信息為主的類型；各種地圖、支付寶、銀行及金融APP等，以信息獲取為主的類型；以及微信、QQ等，以信息交流為主的類型等。

由于智能手機(jī)的普及，高校學(xué)生帶手機(jī)上課已經(jīng)成為常態(tài)，與其通過嚴(yán)肅課堂紀(jì)律讓學(xué)生收起手機(jī)，不如通過巧妙的課堂設(shè)計，在教師的有意識引導(dǎo)下，將智能手機(jī)所帶來的海量信息融入課堂。尤其是由于新媒體在學(xué)術(shù)界的普及，和國家的大力推行，各種學(xué)術(shù)大咖微博、權(quán)威期刊公眾號及大量在學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)工作的優(yōu)秀員工所發(fā)布的技術(shù)應(yīng)用技巧短視頻，往往代表了學(xué)科最前沿的知識，并由于其易獲取性、免費(fèi)性和趣味性，對學(xué)科發(fā)展及應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極為重要的意義。

專業(yè)課程導(dǎo)論作為整個課程的起始部分，雖然所占課時比例較低，一般為1～2個自然課時，但在課程體系中的重要性不可或缺。其主要作用在于闡述課程的主要內(nèi)容、描述學(xué)科前沿動態(tài)、推薦學(xué)習(xí)方法并試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于導(dǎo)論課一般沒有具體的知識點(diǎn)傳授要求，因此在課程設(shè)計中可供教師發(fā)揮的余地更多，選擇適當(dāng)?shù)男侣劙咐龑W(xué)生注意力，并運(yùn)用新媒體巧妙插入師生互動環(huán)節(jié)、介紹相關(guān)專業(yè)最前沿知識，會為內(nèi)容相對簡單枯燥的導(dǎo)論課的興趣度激發(fā)、知識獲取度提升起到極大的作用。

由中國知網(wǎng)搜索可知，目前我國學(xué)者對新聞案例在教學(xué)中的引入及新媒體互動教學(xué)的研究相對較少，且多以中小學(xué)課程為主，高校教學(xué)中，則以思政課、新聞傳媒專業(yè)課為主，缺乏適合普遍性教學(xué)的研究內(nèi)容，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)及導(dǎo)論課的具體應(yīng)用案例更是處于空白。因此，本文對新聞案例及新媒體在專業(yè)課程導(dǎo)論中的具體應(yīng)用方法的研究，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、新聞案例及新媒體在專業(yè)課程導(dǎo)論中的應(yīng)用方法

（一）新聞案例的選擇及應(yīng)用方法

在信息化高度發(fā)展的當(dāng)前，新聞事件的信息來源正在悄然發(fā)生變化，除了重大事件外，更加吸引人們注意力的新聞，往往不再以記者搜集報道為主，而是更多地由民眾發(fā)起，通過新媒體的形式，以視頻錄制或網(wǎng)絡(luò)文字?jǐn)⑹鰹槠鹗?，在引起廣泛關(guān)注的情況下，再由專業(yè)媒體及人民大眾跟進(jìn)深入或后續(xù)報道。因此，這些新聞在能夠激發(fā)大眾極大興趣點(diǎn)的同時，往往由于普通民眾作為初始報道者不具備專業(yè)記者對于新聞公正客觀的基本素養(yǎng)，反而具有極強(qiáng)的個人主觀意志，甚至觀點(diǎn)有所偏頗，導(dǎo)致新聞所呈現(xiàn)的事實(shí)不夠客觀公正。且高校作為知識傳播地，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立充滿正能量的人生觀、價值觀。因此，在新聞案例選擇方面除了要盡量選擇官方媒體新聞，還應(yīng)注意其客觀性、公正性，并應(yīng)選擇具有正能量結(jié)局或分析過程的案例。

另外，純粹陳述性的新聞對興趣度的激發(fā)效果較為單一，如能采取多角度評述型新聞或多重翻轉(zhuǎn)型新聞，定會對增加學(xué)生注意力產(chǎn)生良好效果。

課程設(shè)計范例如下：在歷史保護(hù)工程類課程導(dǎo)論中，選擇綏中縣最美野長城毀容式修復(fù)新聞案例，闡述歷史文化保護(hù)原則。

第一，通過圖片對長城的歷史及建造工藝進(jìn)行簡介。第二，引入搜狐網(wǎng)相關(guān)新聞及圖片。第三，引入負(fù)責(zé)修復(fù)該段長城的歷史工程專家對修復(fù)使用工藝及材料的解釋。第四，引入專家翻轉(zhuǎn)解釋新聞，及最終解決方案。第五，學(xué)生自由討論個人看法。第六，教師總結(jié)。

以上教學(xué)中選擇的是教師運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體講授為主，學(xué)生聽從講解及討論為輔的方式。通過新聞案例的兩次翻轉(zhuǎn)，吸引學(xué)生興趣，并通過教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本原則“修舊如舊”產(chǎn)生深刻的印象。

（二）新媒體互動教學(xué)及應(yīng)用方法

隨著城市智能化程度越來越高，大數(shù)據(jù)在當(dāng)前各城市發(fā)展及建設(shè)相關(guān)工程類專業(yè)中均占據(jù)極為重要的地位。目前，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)爬取工具盛行，其數(shù)據(jù)來源多為以新媒體為代表的各種APP背后的官方網(wǎng)址。經(jīng)過分析整理，這些數(shù)據(jù)能夠極大地代表使用人群的真實(shí)意愿，并作為現(xiàn)狀基礎(chǔ)為進(jìn)一步改善或調(diào)整城市規(guī)劃及設(shè)施布局策略提供可靠的依據(jù)。

因此，在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，開始重視加入對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的認(rèn)知和使用。在課程導(dǎo)論課中學(xué)習(xí)其具體應(yīng)用明顯是不可能的，但是，通過新媒體互動教學(xué)，讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)的重要性是導(dǎo)論課完全可以完成的。

課程范例如下：在各種城市、建筑、景觀等設(shè)計類課程導(dǎo)課中，選擇多種新媒體APP，引導(dǎo)學(xué)生模擬調(diào)研?？傆嫊r間約一自然課時45—50分鐘。

首先，布置調(diào)研區(qū)域。要求學(xué)生選擇地圖類APP，確定區(qū)位，了解建筑性質(zhì)、平面、綠化、道路等直觀信息；并討論如何獲取交通情況、建筑新舊程度、空間高寬比感受等問題；教師可輔助提示學(xué)生通過地圖自帶引申功能進(jìn)行查詢分析，占時1/3。其次，要求學(xué)生對區(qū)域商業(yè)氛圍及人群使用感受進(jìn)行獲取并分析優(yōu)缺點(diǎn)。教師可輔助提示學(xué)生通過百度地圖、大眾點(diǎn)評、餓了么等數(shù)據(jù)類APP獲取商業(yè)信息；微博、微信公眾號等文字類APP獲取描述性信息，及當(dāng)前專業(yè)對區(qū)域相關(guān)問題的闡述；抖音、火山等視頻類APP獲取感受類信息，占時1/3。第三，由學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析結(jié)果闡述，最終由教師進(jìn)行總結(jié)，占時1/3。

以上教學(xué)中選擇的是互動教學(xué)方式。通過多個新媒體APP的綜合運(yùn)用，由學(xué)生主導(dǎo)課堂進(jìn)程教師為輔。并通過教師總結(jié)，使學(xué)生感受到課程主旨，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用中的體現(xiàn)及重要性。

三、結(jié)語

高校專業(yè)課導(dǎo)論課作為一門課程的引導(dǎo)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。教師通過巧妙的設(shè)計，將趣味性的新聞案例和極富互動性和應(yīng)用度廣泛的新媒體加入課程，可以為接下來課程的深入奠定良好的基礎(chǔ)，并為培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才做出貢獻(xiàn)。