融媒體時代高校思政教育工作創(chuàng)新探究

文 劉勇 黃昌萍

一、融媒體視角下的高校思政教育

思政教育是高校“立德樹人”根本目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障，對提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)水平至關(guān)重要。在由計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技應(yīng)用牽引的新時代已然到來，并衍生出了融媒體的概念，淺層次上可理解為傳統(tǒng)媒體與新型媒體的融合，實則推動了人力、內(nèi)容、宣傳等方面的全面整合，以發(fā)展為前提、揚優(yōu)為手段，打造了全新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，將個體競爭轉(zhuǎn)化為多媒體共同競爭，為受眾提供了更為便捷、豐富的信息服務(wù)體驗，且使之主觀能動性得到了前所未有的釋放。某種視角上，高校思政教育本身作為信息輸出的過程，融媒體的出現(xiàn)，為之提供了更為便捷的操作環(huán)境，創(chuàng)新有了無限可能，同時對信息資源的多樣化形態(tài)表現(xiàn)，亦有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個過程更具時代感。但創(chuàng)新亦是意味著改革，融媒體時代下，高校思政教育工作同時面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對其既有的教學(xué)模式發(fā)起了巨大沖擊，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的滯后性日益顯現(xiàn)，學(xué)生強烈的自主意識，要求重置師生關(guān)系。另外，融媒體時代，各類信息匯集，雖然十分豐富，但卻也繁亂龐雜，其中夾帶著許許多多的不良信息，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的思想，加大了高校教育工作難度。

二、融媒體時代高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

（一）理念創(chuàng)新

融媒體時代，高校思政教育工作創(chuàng)新作為一項龐雜的系統(tǒng)工程，理念先行，是保證其科學(xué)性、實效性的必要一環(huán)。如上分析所述，融媒體時代最顯著的特點是增強了信息交互的便捷性、開放性，突出了用戶主體地位，對高校思政教育既是機遇又是挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)緊密切入時代潮流，意識到融媒體這把“雙刃劍”的作用，加強頂層規(guī)劃設(shè)計，引流思政教育工作創(chuàng)新。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高校思政教育工作創(chuàng)新的核心力量，并輸入了足夠的智力保障，其專業(yè)化水平建設(shè)至關(guān)重要。高校需樹立高度的師資人才戰(zhàn)略意識，結(jié)合實際情況，組織開展多樣化的培訓(xùn)教研活動，圍繞融媒體時代下的思政教育創(chuàng)新課題，及時更新教師的思想理念，豐富他們的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，著重其信息化素養(yǎng)建設(shè)，精準(zhǔn)把握融媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，共享學(xué)術(shù)前沿成果和有效實踐經(jīng)驗，奠定思政教育發(fā)展的人才基礎(chǔ)。對于教師個體而言，亦需樹立終身學(xué)習(xí)意識，緊密切入融媒體這個時代課題，深入了解其特性優(yōu)勢，驅(qū)動思政教育創(chuàng)新。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高校思政教育囿于教材限制，所關(guān)聯(lián)到的理論有著很強的抽象性，且語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，很難引起學(xué)生的興趣。融媒體時代，信息的多樣化表現(xiàn)形態(tài)，如圖片、音頻、動畫等，刺激著受眾的多重感官，給其留下了深刻印象，并對其中隱含信息的解讀更加精準(zhǔn)。為此，高校思政教育工作創(chuàng)新，要充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢，在堅持教育部統(tǒng)一指導(dǎo)的前提下，依托教材，進(jìn)一步豐富其支撐資源結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的認(rèn)知與理解。在此過程中，高校思政教師要深入教材分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律及其現(xiàn)有水平，總結(jié)其中的重難點知識，繼而豐富其周邊資源，以全新的樣態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，高校思政教育校本化課程設(shè)計，還需強調(diào)理論聯(lián)系實際的原則導(dǎo)向，善于切入現(xiàn)實生活，從融媒體平臺上搜集熱點實事，以案例分析的方式，將思政理論寓于其中，啟示學(xué)生思維，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)真理。如此，將網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)入到高校思政教育課堂，大力弘揚社會主義主流意識形態(tài)，建立學(xué)生良好的辯證思維，有助于抵制不良信息的侵染。

（三）方法創(chuàng)新

科學(xué)的方式方法選擇，是提升高校思政教育工作實效的關(guān)鍵一環(huán)。在以往的教育模式下，教師為中心，一味地強調(diào)理論知識灌輸，壓制了學(xué)生個性釋放，打擊了其參與積極性、主動性。融媒體時代，人的主觀能動性得到了進(jìn)一步釋放，是現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革的有力切入點。在具體的高校思政教育工作實踐中，教師可充分依托融媒體平臺，將理論知識寓于一定的情景當(dāng)中，以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生互動討論，并漸漸形成腦海中的理論雛形，進(jìn)而在教師的詳細(xì)講解下，深化對馬克思主義的認(rèn)知，潛移默化中內(nèi)化于心。同時，竭力開發(fā)思政教育第二陣地課堂，依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，組織開展多樣化的思政實踐教學(xué)活動，增強外部環(huán)境的渲染力，豐富學(xué)生的感悟與體悟，逐步升華到自我認(rèn)知層次。另外，依托融媒體加強“思政課程”與“課程思政”同向同行，最大限度地影響學(xué)生發(fā)展。在上述系列工作組織中，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)職能，切勿本末倒置，要緊密參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證學(xué)生始終行進(jìn)在健康的成長道路上。

（四）評價創(chuàng)新

評價作為高校思政教育工作系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)，亦是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，導(dǎo)引著高校思政教育工作創(chuàng)新方向，保證了其實際產(chǎn)出價值。思想政治作為精神領(lǐng)域的認(rèn)知，內(nèi)化于心，外化于行。單純通過期中、期末考試的方式評價學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)水平，顯然過于片面，且附帶有一定的功利主義傾向，容易造成學(xué)生錯誤思維或習(xí)慣，如考前突擊、作弊等。完善的高校思政教育工作評價體制，應(yīng)有機地將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，并強調(diào)師生同步參與，盡可能全面、客觀地反映其成果，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，有目的、有方向地組織下一輪改革。具體而言，過程性評價階段，教師要善用融媒體，以亦師亦友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的日常動態(tài)，充分借助大數(shù)據(jù)分析，了解異常現(xiàn)象，及時切入心理輔導(dǎo)，并基于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，打消學(xué)生的戒心，使之主動尋求幫助。同時，運用融媒體的虛擬特性，以問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對思政教育工作的意見或建議，并開通線上留言板塊，實現(xiàn)服務(wù)供需的動態(tài)平衡。

三、結(jié)語

總而言之，融媒體時代，高校思政教育工作創(chuàng)新勢在必行，是突出其時代性、提高其實效性的必然選擇，作為一項相對龐雜的系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)要素提出了更高要求，應(yīng)當(dāng)從理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、評價創(chuàng)新等流程入手，努力建構(gòu)良好的大學(xué)生成長環(huán)境，潛移默化中增強思政教育的渲染力、影響力，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展。