小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)策略

◆摘 ?要：童話對(duì)于現(xiàn)階段語文教材是獨(dú)具一格的處于重要地位的一種文學(xué)體裁，因?yàn)橥捵钯N近兒童的精神世界。在童話世界當(dāng)中，充滿對(duì)美好事物的向往。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生可以通過教材閱讀到很多的童話故事，并且通過理解童話故事內(nèi)容，領(lǐng)悟到故事背后想要告訴我們的深刻道理和人生哲學(xué)。所以教師充分的利用了童話故事的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中加入童話的元素，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的內(nèi)心可以像童話故事般干凈純潔。本文主要圍繞小學(xué)語文童話教學(xué)策略展開研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);幾點(diǎn)策略

童話是孩子們對(duì)這個(gè)世界的美好憧憬，是以兒童的思維方式拉近他們與這個(gè)世界的距離，用豐富的想象、夸張、擬人和幻想等手法以及變化莫測的，充滿奇異、荒誕色彩的故事情節(jié)深深抓住了兒童的閱讀興趣。他們可以在童話世界中暢游，體驗(yàn)童話所帶來的獨(dú)特魅力。孩子在童話世界當(dāng)中可以感受奇妙，樂趣和美好，每個(gè)孩子都希望自己可以過上童話故事般的生活，并且在心中始終抱著公主和王子最終幸福生活在一起的美好愿望。教師在小學(xué)語文教學(xué)中以融入童話的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利用童話作為一種創(chuàng)新式教學(xué)手段更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生保留著對(duì)童話世界的信念和美好的憧憬愿意走進(jìn)其中去發(fā)現(xiàn)童話世界的奇妙，進(jìn)而掌握語文課程知識(shí)。

1合理改編童話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)課堂上，為了讓童話故事內(nèi)容更加的符合學(xué)生的心理成長，同時(shí)從小激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在平時(shí)的童話教學(xué)上，可以對(duì)現(xiàn)有語文教材中的童話故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生在了解了原有的童話故事情節(jié)基礎(chǔ)上，通過合理的改編童話故事，讓故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容產(chǎn)生更多的可能性，從而讓學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段就充分的鍛煉其具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也會(huì)從中獲得改編的樂趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能夠全神貫注的集中在語文課堂上學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)，幫助學(xué)生有效的提高語文成績的同時(shí)，加強(qiáng)了全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)揮產(chǎn)生積極的作用和影響。例如：在進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇故事的教學(xué)時(shí)，故事的內(nèi)容主要講述了口渴的烏鴉看到一個(gè)瓶口很小的瓶子中有水，于是他就開動(dòng)腦筋尋找喝水的辦法，最后經(jīng)過烏鴉的不懈努力喝到了瓶子中的水，解決了自己口渴的問題。教師希望從另一個(gè)角度讓學(xué)生能夠更加深刻的明白這則故事想要告訴我們的道理，在遇到任何問題的時(shí)候都不要因困難而放棄，要利用智慧去尋找解決困難的方法。于是教師將這則故事的內(nèi)容改編為，因?yàn)槠靠谔?，烏鴉放棄了喝水。接著教師讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，思考一下如果烏鴉做了這一選擇又會(huì)在接下來發(fā)生怎樣的事情，要求學(xué)生將接下來的故事展開想象和延伸。還可以考慮烏鴉選擇了另一種喝水的方法，進(jìn)行故事的延伸。通過教師將這一童話故事進(jìn)行改編，激發(fā)學(xué)生自由的創(chuàng)作熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動(dòng)腦筋，開發(fā)智慧，深刻的領(lǐng)悟故事想要傳達(dá)的含義。

2創(chuàng)新教學(xué)方式，理解童話精髓

就傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上的教學(xué)形式來分析，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)無法起到很好的作用，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒。為了營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，教師改變?cè)械慕虒W(xué)策略，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的理解童話故事中蘊(yùn)含的精髓和深層立意。例如：教師在進(jìn)行《小猴子下山》這篇童話故事內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，透過文章內(nèi)容的描述，主要講了小猴子在下山的途中丟了西瓜撿芝麻的故事。教師為了讓學(xué)生通過故事內(nèi)容想要傳達(dá)的人要懂得知足的道理，讓學(xué)生能夠切身的感受文章內(nèi)容，以及小猴子這一童話人物形象的心理變化等。并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最終通過表演的形式呈現(xiàn)出來，教師會(huì)從中挑選幾組到講臺(tái)上進(jìn)行表演，所以每個(gè)小組都要做好表演的準(zhǔn)備。通過教師讓學(xué)生以情境表演的形式將童話故事內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，不僅滿足了小學(xué)生的表演欲望，發(fā)揮學(xué)生的天性，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在切身體會(huì)人物角色的過程中學(xué)習(xí)故事想要傳達(dá)的深刻道理。

3設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師設(shè)置教學(xué)情境很符合語文童話教學(xué)的表達(dá)方式，通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，在小學(xué)語文童話教學(xué)課堂上設(shè)置教學(xué)情境的策略會(huì)產(chǎn)生十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。學(xué)生會(huì)在情境的幫助之下很快的進(jìn)入到童話故事內(nèi)容當(dāng)中，并根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解發(fā)現(xiàn)童話故事的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《羿射九日》這篇童話故事的教學(xué)時(shí)，為了讓將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力充分的帶入到教師童話故事的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了后羿射日的動(dòng)畫短片，從短片當(dāng)中，我們了解到后裔為了能夠讓生活在陸地上的人們擺脫太陽的毒曬，并以自己之力射下九個(gè)太陽，人們因此都過上了幸福美滿的生活。在學(xué)生觀看動(dòng)畫片的過程中，深深的被動(dòng)畫片的情節(jié)所吸引，并全神貫注的觀看動(dòng)畫片呈現(xiàn)的故事情節(jié)。隨著動(dòng)畫片故事的結(jié)束，教師讓學(xué)生們帶著對(duì)視頻內(nèi)容的了解開始了“羿射九日”這篇童話故事的學(xué)習(xí)過程。

4總結(jié)

總而言之，通過教師在語文童話教學(xué)中采取的有效策略，讓學(xué)生主動(dòng)深入走進(jìn)童話故事情節(jié)當(dāng)中，去體會(huì)故事的主要內(nèi)容和中心思想，并能夠?qū)⒐适孪胍嬖V我們的道理深刻銘記在腦海之中，一直伴隨著學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛華.對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：35.

作者簡介

馮英（1980.10—），女，本科學(xué)歷，任教于喀什市第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。