高中化學(xué)微課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

林貽厝

◆摘 ?要：目前素質(zhì)教育得到了全面普及，新課改也在深化發(fā)展中，高中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行一系列的改革和發(fā)展。在新課標(biāo)下核心素養(yǎng)受到了我們的高度關(guān)注，通過核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和化學(xué)思維等一系列能力。為了更好地落實(shí)化學(xué)教學(xué)，微課目前引入到了課堂教學(xué)中，本文針對高中化學(xué)微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);核心素養(yǎng)

高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而如何借助微課落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了當(dāng)前高中化學(xué)教師思考的主要課題。本文就對高中化學(xué)微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行分析探究，希望可以找到有效的落實(shí)策略。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)組成部分

（一）利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

知識本身就來源于我們的生活，同時(shí)也是為了更好地解決生活中的問題?，F(xiàn)如今開展的高中化學(xué)教學(xué)不再是為了讓學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，更重要的是希望學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些化學(xué)知識后可以使用知識和化學(xué)方法解決實(shí)際生活中遇到的問題。這也要求我們的化學(xué)教師在給學(xué)生講解知識的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生如何借助知識解決問題，比如證據(jù)推理與模型認(rèn)知的素養(yǎng)還有讓學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)的探究，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神

化學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，具有著較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多化學(xué)知識都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。而且想要得出一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象也必須要借助實(shí)驗(yàn)按照具體的步驟和內(nèi)容進(jìn)行，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)準(zhǔn)確性。所以在整個(gè)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師需要讓學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)事求是的一種研究態(tài)度和精神，讓學(xué)生能夠具備宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，掌握變化觀念與平衡思想，這是目前教師開展化學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注到的一個(gè)重要的內(nèi)容。

（三）掌握化學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對于客觀存在的事物的特點(diǎn)和共性進(jìn)行研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)逐漸的形成更好的化學(xué)規(guī)律和原理，但是這些知識本身都具有著一定的抽象性，是我們?nèi)祟愓J(rèn)識這個(gè)世界的基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)希望學(xué)生可以掌握化學(xué)規(guī)律和一些核心的觀念，這樣一來學(xué)生對世界可以有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，而這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重微課中分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間的限制，所以教師完全可以借助微課開拓化學(xué)的第二課堂，對于化學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以擁有更大的空間去完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師采用的都是統(tǒng)一式的教學(xué)模式，因?yàn)闀r(shí)間和空間有限，教師教學(xué)時(shí)不能夠很好的落實(shí)個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，因而不能夠確保教學(xué)中照顧到每一位學(xué)生。但是學(xué)生都是存在著差異性的，為了提升每一位學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要落實(shí)分層教學(xué)。而微課讓分層教學(xué)成為了可能。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)微課，然后針對學(xué)生能力的差異為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自己實(shí)際的情況選擇性的進(jìn)行觀看，根據(jù)教師安排給自己的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考。通過這樣的方式可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)的綜合能力。比如在開展蘇教版高中化學(xué)《鈉、鎂及其化合物》時(shí)，教師就可以根據(jù)班上學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力這些不同的微課視頻，然后讓學(xué)生自主的觀看并且完成檢測練習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）引入生活內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透要求能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以目前高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要注重在傳授給學(xué)生基本知識的同時(shí)進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，教師可以把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的生活結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得解決實(shí)際問題的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)CH3COOH化學(xué)性質(zhì)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助食醋作為本次化學(xué)的材料，通過生活材料的融入加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)的練習(xí)，有效的引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。但是值得我們注意的是在高中化學(xué)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)具有著危險(xiǎn)性，而且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料具有腐蝕性，這時(shí)候教師也可以借助微課為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)具體的步驟和過程，讓學(xué)生可以更好的觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，掌握解決問題的辦法，讓教學(xué)效率得到有效的提升。

（三）借助微課教學(xué)平臺(tái)，提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)的水平和自身的能力情況直接影響到了學(xué)生化學(xué)的能力。所以教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須要保證自己具備化學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能對學(xué)生形成潛移默化的影響。所以教師需要借助微課不斷地鞏固自己。比如可以學(xué)習(xí)微課中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，欣賞這些教師的風(fēng)采，可以借助微課進(jìn)行隨時(shí)資源的共享和學(xué)習(xí)。而且也可以成立空中課堂，借助微課不斷地提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)和教學(xué)水平，這樣才能為學(xué)生傳授更好的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)《從鋁土礦到鋁合金》這一課時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的化學(xué)教案和微課課例，先完成自主學(xué)習(xí)，思考本節(jié)課能夠滲透的化學(xué)素養(yǎng)，甚至可以把一些課例進(jìn)行整合，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)資源。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教師必須要順應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要，注重在教學(xué)過程中對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意借助微課進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)提升自身的能力，借助微課為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升學(xué)生化學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)高中生化學(xué)素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張英波.微課與高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（04）.

[2]王麗.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].才智，2017（05）.