淺談小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中信息技術(shù)的輔助教學(xué)研究

羅曉靜

◆摘 ?要：在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)可以最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自覺(jué)性，能夠讓他們?cè)趯?xiě)作的訓(xùn)練中提高自主性。信息技術(shù)支持下，教師與學(xué)生的閱讀交流合作都會(huì)變得更加方便快捷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的收集整理寫(xiě)作素材和作文創(chuàng)作習(xí)慣有著促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);信息技術(shù)

當(dāng)前，在整個(gè)信息技術(shù)的背景支持下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作也得到了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。作文是教學(xué)中的難點(diǎn)，最重要的是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的信心培養(yǎng)起來(lái)很有難度，另外學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度都需要有所調(diào)整。以往，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師給學(xué)生的要求相對(duì)簡(jiǎn)單直接，沒(méi)有考慮到在寫(xiě)作問(wèn)題上學(xué)生可能遇到的復(fù)雜的素材問(wèn)題和心理問(wèn)題。師生之間有效的溝通也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新效果。因此，現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，運(yùn)用信息技術(shù)音、形、色于一體的教育優(yōu)勢(shì)，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平。筆者認(rèn)為，可以注重從以下這些方面來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，把信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

一、借助信息技術(shù)的作用創(chuàng)新寫(xiě)作的訓(xùn)練方式

信息技術(shù)不斷有新的內(nèi)容涌現(xiàn)出來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)而言，信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)遇。那么，教師需要思考傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式到底存在哪些問(wèn)題，而信息技術(shù)又可以幫助我們從哪些方面去解決這些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般會(huì)按照一定的步驟和框架來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師對(duì)一些示范的文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的一般方向，再要求學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，根據(jù)提綱打出草稿完成文章，最后修改，教師收集上來(lái)，給出評(píng)語(yǔ)，這是一個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的流程。由于模式千篇一律，而且耗時(shí)較多，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥乏味?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，教師可以創(chuàng)造一些新的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把注意力更多地集中到課堂上。信息技術(shù)的有效運(yùn)用也極大地延伸了學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以從三節(jié)課縮短到一節(jié)課，而其他的學(xué)習(xí)時(shí)間可以在課下自主完成，借助信息互聯(lián)網(wǎng)收集資料，列出提綱完成寫(xiě)作。通過(guò)這樣的一些調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了有效的培養(yǎng)，也讓師生之間圍繞著寫(xiě)作的問(wèn)題有了更多交流的途徑。教師在給學(xué)生進(jìn)行作文批閱的時(shí)候也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行?？梢杂袝r(shí)間把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得更加詳細(xì)具體，學(xué)生能夠從老師的評(píng)語(yǔ)里面認(rèn)識(shí)到自己的這篇作品還有哪些可以提升的地方，并且也能夠得到老師更多的鼓勵(lì)和支持。

二、在信息技術(shù)輔助下創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作的情境

情境氛圍有助于學(xué)生理解和掌握一些知識(shí)。情境教學(xué)是近年來(lái)比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，從而促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。特別是在寫(xiě)一些關(guān)于風(fēng)景景物的作文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于生活閱歷不夠豐富，在寫(xiě)作這一類(lèi)文章的時(shí)候會(huì)存在一些困難，而信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用就可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)歷不足的缺陷，可以讓學(xué)生觀看老師提前準(zhǔn)備的風(fēng)景圖片和視頻。在這里我們借用了信息技術(shù)直觀化、互動(dòng)化、生動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造語(yǔ)文寫(xiě)作課上具體的情境氛圍，讓學(xué)生好像身臨其境一般，可以從中有更多的體驗(yàn)和收獲。所以在小學(xué)作文的課堂授課中，教師可以巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生可以在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中有更多創(chuàng)作的靈感涌現(xiàn)出來(lái)，提高他們寫(xiě)作的積極性，也讓學(xué)生寫(xiě)作的水平得到提高。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作素材收集的渠道

學(xué)生要有素材才能在寫(xiě)作的時(shí)候言之有物，才能有東西可寫(xiě)，那么，平時(shí)留意現(xiàn)實(shí)生活或者通過(guò)多閱讀的方式進(jìn)行素材的收集是必不可少的。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)收集素材，相對(duì)于以往教學(xué)中收集素材的方式來(lái)說(shuō)有了更多新的選擇。特別是在日常生活中，學(xué)生帶著可以拍照錄像的設(shè)備，就可以把自己所喜歡的、關(guān)注的一些事物記錄下來(lái)。回到家后，可以結(jié)合這些資料完成日記、練筆等素材的收集工作?，F(xiàn)在很多學(xué)生有自己的微博，他們可以通過(guò)每天寫(xiě)微博的方式，把生活中自己的感悟和新發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行記錄，這些都是寫(xiě)作中非常寶貴的材料。所以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行資料的收集工作有很多好處。一方面能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性，另一方面還能滿(mǎn)足學(xué)生和教師對(duì)于素材和知識(shí)量的需求，最后還能幫助師生節(jié)約時(shí)間，這樣投入的成本就會(huì)更低，而獲得的收益卻是之前傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，不但能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，還能提高教師的教學(xué)效率。

四、通過(guò)信息技術(shù)豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練相對(duì)比較基礎(chǔ)，要求也比較低，但這對(duì)于很多小學(xué)生而言難度仍然比較大，所以，我們要通過(guò)信息技術(shù)豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們的思維能夠充分展開(kāi)，從而在寫(xiě)作中有更多的獲得感和發(fā)現(xiàn)感。在看圖寫(xiě)話的作文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)將一些寫(xiě)人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過(guò)程，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的能力和水平。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合性表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，也讓信息技術(shù)在其中發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用。要借助信息互聯(lián)網(wǎng)的渠道，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己喜愛(ài)的作品積累寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，逐漸掌握寫(xiě)作的一般技巧。教師也要善于通過(guò)信息技術(shù)在課堂上提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生把注意力更多地投入課堂，從而能夠熟練地掌握寫(xiě)作的方法和技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)[J].黑河教育，2020（05）.