淺談提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體對(duì)策

劉先林

◆摘 ?要：為全面提升初中化學(xué)教學(xué)效率，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，借助于情景探究、互動(dòng)教學(xué)等多種教育手段激發(fā)學(xué)生的興趣，再結(jié)合現(xiàn)代信息手段拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及研究能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文從初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高化學(xué)教學(xué)效率的具體策略，致力于打造出高效的化學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)課堂;教學(xué)效率;具體對(duì)策

新課程改革下的初中教育強(qiáng)調(diào)將參與教學(xué)作為主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力為根本落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中化學(xué)課堂由于教學(xué)理念等原因，教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)階段，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，要想解決這個(gè)難題，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用富有探究意義的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師之間的角色，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，全面提升其學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式守舊，學(xué)生積極性低下。當(dāng)下多數(shù)初中化學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革的要領(lǐng)，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重化學(xué)反應(yīng)公式、概念的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，思維發(fā)散遭到限制，其存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒(méi)有通過(guò)課堂提問(wèn)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，制約了學(xué)生思維發(fā)散。其次，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一，教師采用“滿(mǎn)堂灌”方式，一種教法貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不愛(ài)思考，也不善于總結(jié)，導(dǎo)致師生缺少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個(gè)人在臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，課堂上，學(xué)生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在。

2.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成之一，然而當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的是按照教師既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考，更多時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作興趣，無(wú)法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸散失對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無(wú)差別，這一現(xiàn)象同樣是限制化學(xué)教學(xué)效率的原因之一。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體對(duì)策

1.利用多媒體，創(chuàng)新課堂內(nèi)容。多媒體是當(dāng)下提升課堂教學(xué)效率的重要手段之一，化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在“粗鹽提純”的教學(xué)中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)中需要用的器皿和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來(lái)，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初級(jí)了解，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，極大的提升教學(xué)實(shí)效性。其次，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)課本上還會(huì)有一些具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而多媒體能夠很好的將這部分步驟顯示出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這方面的教學(xué)時(shí)，教師要充分意識(shí)到學(xué)生記憶力往往比較抽象，多媒體上的插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神的看多媒體上的實(shí)驗(yàn)步驟，在腦海中形成視覺(jué)記憶，多媒體這些功能能夠讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如在進(jìn)行“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于整體實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體的步驟，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來(lái)氧氣的產(chǎn)生涉及眾多反應(yīng)，是一件充滿(mǎn)邏輯性和趣味性的過(guò)程，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問(wèn)同學(xué)對(duì)于觀看這本此實(shí)驗(yàn)的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍的發(fā)言，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)。通過(guò)視頻這樣一個(gè)利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的化學(xué)課堂。

2.小組合作探究，創(chuàng)新課堂模式。小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，提出一些典型問(wèn)題，這種開(kāi)放性且具有較大爭(zhēng)論性的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。因此，教師可以在化學(xué)課堂中提出問(wèn)題，再結(jié)合小組探究，讓學(xué)生帶入到化學(xué)知識(shí)探索當(dāng)中去，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究，極大的提升其學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)情況的分析來(lái)看，教師的教學(xué)方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，在新課程改革環(huán)境之下，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，借助于參與教學(xué)方法展開(kāi)課堂活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生間的地位，讓每一位學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為課堂的“主角”，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)付諸于實(shí)踐，進(jìn)而極大的提升化學(xué)教學(xué)效率。

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