初中語文生活化教學(xué)策略探析

胡冬芹

◆摘 ?要：語文學(xué)科本身兼具生活性以及人文性，與學(xué)生日常生活有著十分緊密的關(guān)系;與此同時(shí)，初中語文一定程度上還承擔(dān)著思想教育的功效，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會(huì)受到文學(xué)名著的熏陶，使其能夠結(jié)合實(shí)際生活思考學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，實(shí)施初中語文生活化教學(xué)策略，讓語文能夠回歸實(shí)踐，成為初中語文教師必須重視的課題，本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);策略

初中語文教材中有很多課文都是文人墨客從生活中汲取靈感創(chuàng)作而成，其中蘊(yùn)含著非常豐富的生活情感。將生活化教學(xué)理念融入到初中語文教學(xué)之中，以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶有真情實(shí)感感知課文，有助于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵，并使其積累更加豐富的情感元素以及生活元素。基于此，研究初中語文生活化教學(xué)策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離

課堂教學(xué)情境是初中語文教學(xué)過程中常用的形式，生活化情境有利于活躍課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在情境中感知課文內(nèi)容的內(nèi)涵，不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且還能夠豐富學(xué)生的情感。

生活化情境需要結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)的需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的過程中，僅引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手感知所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，通常難以達(dá)到預(yù)期的效果，無法讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及戰(zhàn)士們不怕犧牲的精神?；诖耍谡缴险n之前，教師可以利用各種渠道收集有關(guān)“渡江戰(zhàn)役”的相關(guān)文字資料、圖像資料以及視頻資料，并對(duì)資料進(jìn)行合理剪輯，使其成為一個(gè)完整的多媒體課件。課堂上結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受“中國(guó)人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破國(guó)民黨軍隊(duì)布設(shè)的防御陣地，橫渡長(zhǎng)江，勝利進(jìn)軍的態(tài)勢(shì)?！痹谶@樣真實(shí)的氛圍之下，非常有利于提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易。又例如，在教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的回憶情境，利用引語“母親是平凡的，母親是偉大的，她每天無時(shí)無刻都在關(guān)心我們的身體健康，任勞任怨為我們洗衣做飯……”，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生回憶媽媽在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，媽媽每天都為我們做了什么？有哪些事情讓你非常感動(dòng)？我們應(yīng)該以什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)母親的愛？等，讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入到本文學(xué)習(xí)，將學(xué)生的生活與課文知識(shí)拉近了距離，將有利于學(xué)生深入理解課文，并豐富他們的情感。

二、開展多樣化的語文活動(dòng)，落實(shí)“教學(xué)做合一”

陶行知生活教育理論提出“教學(xué)做合一”，作為生活化教學(xué)教育理念的實(shí)踐方法，建議初中語文教師可定期組織多元化的語文活動(dòng)，有利于吸引學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中來，并使其生活與語文知識(shí)加強(qiáng)融合，可達(dá)到“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，可以充分利用校園內(nèi)部的教學(xué)資源，也可以挖掘生活資源、社會(huì)資源等，讓語文活動(dòng)更加富有內(nèi)涵，例如，角色扮演、演講比賽、辯論賽等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

在教學(xué)《陳太丘與友期》這篇課文的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文言文進(jìn)行大膽改編，將其改編成為一套情景劇，并嘗試與其他同學(xué)合作分別扮演劇中的不同角色。學(xué)生對(duì)于改編文言文有一定的興趣，加之鼓勵(lì)他們結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行改編，這樣便給了學(xué)生更大的創(chuàng)作空間，一些改編完全注入了自己在生活中關(guān)于“誠(chéng)信”的理解，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且有助于提升學(xué)生文言文的理解能力。此外，為了能夠幫助學(xué)生積累更多生活化寫作素材，教師還可以組織一些與生活非常貼近的實(shí)踐活動(dòng)，例如，進(jìn)入到社區(qū)、自然環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考，記錄所見所聞，將有利于挖掘?qū)W生的潛力。

三、生活化作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固

隨著新課改的全面深入，減壓成為趨勢(shì)所在，所以，課后作業(yè)相對(duì)比較少，作業(yè)量雖然少了，但是更要注重作業(yè)質(zhì)量;同時(shí)，也意味著學(xué)生課后的自由學(xué)習(xí)時(shí)間將增多?；诖?，建議初中語文教師能夠適當(dāng)改善作業(yè)形式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，增加一些具有生活化特征的作業(yè)內(nèi)容，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，另外一方面強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在完成《散步》這篇課文的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生寫一篇觀察記錄與體驗(yàn)記錄，目的是鼓勵(lì)學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間親身體驗(yàn)散步，并在散步的過程中注意看看周邊的環(huán)境，然后將所見所聞?dòng)涗浵聛?，談一談自己的感想。這種生活化作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，而且還能豐富學(xué)生的閱歷。

綜上所述，在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)需求，通過生活化情境、多元化實(shí)踐活動(dòng)以及生活化作業(yè)等方式踐行生活化教學(xué)策略，將有利于提升初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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