高職院校音樂專業(yè)藝術(shù)歌曲教學(xué)回歸的有效途徑

余輝

◆摘 ?要：藝術(shù)歌曲在聲樂領(lǐng)域中是一塊不可或缺的瑰寶，在高校聲樂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但近年來，藝術(shù)歌曲在一些高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中的比重卻日漸減少，重視程度也大大降低。文章從實(shí)際出發(fā)，從幾個(gè)方面分析探討藝術(shù)歌曲回歸聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：藝術(shù)歌曲;教學(xué);音樂

眾所周知，藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)過程中同其他歌曲以及歌劇作品一樣，占有著舉足輕重的作用。在國(guó)內(nèi)外的一些專業(yè)院校中，特別是國(guó)外音樂院校中，藝術(shù)歌曲教學(xué)受到很大重視和推崇，甚至將藝術(shù)歌曲演唱作為衡量聲樂演唱者聲樂技能以及音樂修養(yǎng)的試金石。但在我國(guó)的一些高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中，對(duì)藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這無疑對(duì)學(xué)生演唱技能、音樂修養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響。

一、加強(qiáng)和提升教師及學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的認(rèn)識(shí)

作為聲樂教師以及學(xué)生，要充分的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)歌曲與歌劇一樣，都是歐洲聲樂藝術(shù)、我國(guó)聲樂藝術(shù)中的重要組成部分，藝術(shù)歌曲，作為一種起源于18世紀(jì)末，19世紀(jì)初的一種具有高尚品位、高雅藝術(shù)的聲樂藝術(shù)體裁，它將詩(shī)歌與音樂結(jié)合在一起，做到了詩(shī)與樂的韻律統(tǒng)一，情感統(tǒng)一;它又將聲樂演唱與鋼琴伴奏結(jié)合在一起，做到了意境統(tǒng)一，音樂統(tǒng)一。因此，詩(shī)歌、旋律、鋼琴伴奏這三者的融合成就了藝術(shù)歌曲與眾不同的造詣。因此藝術(shù)歌曲無論從藝術(shù)性、技術(shù)性、內(nèi)容性、音樂性等方面絕不遜于歌劇或其它創(chuàng)作歌曲。將藝術(shù)歌曲演唱好、教學(xué)好對(duì)提升聲樂演唱技能以及提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。

此外教師自身要加強(qiáng)中外藝術(shù)歌曲的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其的歷史發(fā)展脈絡(luò)、對(duì)其的分類等都有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教學(xué)的每一首作品，對(duì)其歌詞以及歌曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感等都有所了解，這樣才能在教學(xué)中更好地把握作品的演唱與處理，更好地為學(xué)生進(jìn)行講解。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的了解與重視，這樣才能形成很好的藝術(shù)歌曲的教與學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

二、制定合理的教學(xué)規(guī)劃與曲目設(shè)計(jì)

聲樂教學(xué)從教學(xué)特點(diǎn)來看，屬于技能與實(shí)踐教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生不同的聲音條件、聲音特點(diǎn)的不同，因此聲樂教學(xué)無法像其他學(xué)科一樣，使用統(tǒng)一的教材，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容安排。這種靈活多變性有利于結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)掘其聲樂潛力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。但是，過于靈活也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的隨意，計(jì)劃性、規(guī)劃性不強(qiáng)，各種作品的分配與搭配沒有合理安排。

三、提升學(xué)生音樂語言學(xué)習(xí)能力

聲樂作品是詞與曲二者相結(jié)合的產(chǎn)物，曲離不開詞的內(nèi)涵，詞離不開曲的情感，在聲樂作品學(xué)習(xí)中對(duì)歌詞的研究和探討是必不可少的。而藝術(shù)歌曲，它特有的以詩(shī)詞作為歌詞，更體現(xiàn)了其高度的文學(xué)內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)好藝術(shù)歌曲，除了應(yīng)有的演唱技能外，對(duì)聲樂語言的學(xué)習(xí)，歌詞的理解與學(xué)習(xí)也同樣尤為重要。

對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲，其歌詞原本是我們本土的語言，因此我們對(duì)歌詞詩(shī)句的韻律及含義了解會(huì)相對(duì)容易一些。我們可以通過帶情感地朗讀歌詞的方式，感受到字的發(fā)音，句的韻律，我們可以通過朗讀歌詞，感受到詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，情感的起承轉(zhuǎn)合，我們可以通過朗讀感受到到詩(shī)歌的氣魄與情懷，而這些感受可以很好的融入到藝術(shù)歌曲的演唱中去，起到推波助瀾的作用。

四、合理安排鋼琴伴奏，加強(qiáng)教師鋼琴伴奏水平

眾所周知，鋼琴伴奏部分與聲樂部分等量齊觀是藝術(shù)歌曲的重要?jiǎng)?chuàng)作特點(diǎn)之一。鋼琴伴奏部分對(duì)環(huán)境的烘托、背景的描述、情感的帶動(dòng)起著非常重要的作用，而從歌唱的角度，鋼琴伴奏與歌唱者相互配合，在節(jié)奏、律動(dòng)、速度、力度上形成一致，對(duì)歌唱起著推波助瀾的作用。在高職院校中存在的問題是，學(xué)生中只有極少數(shù)同學(xué)的鋼琴水平能夠達(dá)到彈奏鋼琴正譜伴奏的能力，而在這部分同學(xué)當(dāng)中，有一些盡管在技術(shù)上可以達(dá)到彈奏技能，但卻因藝術(shù)修養(yǎng)等因素，無法將作品原汁原味地演繹出來。而聲樂教師中，整體伴奏水平也是較為有限，對(duì)于藝術(shù)歌曲的正譜伴奏也是望而生畏的，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，很少有機(jī)會(huì)去感受到鋼琴伴奏對(duì)于一首作品所體現(xiàn)出來的價(jià)值。

因此為了能夠擺脫這一現(xiàn)狀，可以積極調(diào)動(dòng)鋼琴老師，在百忙中能夠抽出一些時(shí)間，擔(dān)任一些鋼琴伴奏任務(wù)。有一些學(xué)校針對(duì)鋼琴專業(yè)的同學(xué)開設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，其主要內(nèi)容就是為鋼琴正譜伴奏的彈奏做以指導(dǎo)，提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的伴奏能力、樂曲分析能力。

總之，作為高職院校音樂專業(yè)的教師與學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，去多接觸、多了解藝術(shù)歌曲，通過正規(guī)、系統(tǒng)的課程規(guī)劃、通過豐富的教學(xué)內(nèi)容去完善和充實(shí)藝術(shù)歌曲的教學(xué)，通過參與演出、參與比賽提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱與視野，形成規(guī)范化、示范化的藝術(shù)歌曲教學(xué)體系，讓藝術(shù)歌曲在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)

[1]韓凌，徐婷婷.中國(guó)藝術(shù)歌曲的當(dāng)代文化價(jià)值探討[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（01）.