論課堂環(huán)境下小學數學深度教學的資源設計

張春雷

摘 要 小學教育作為我國義務教育中的重要組成，其對我國人才的成長和發(fā)展有著重要作用，同時對學生未來學習活動的開展也有著深遠的影響，小學教育所起到的基礎作用是無法取代的。鑒于此，在課堂環(huán)境下，小學數學教學資源優(yōu)化設計主要目的在于調動學生學習積極性，促進學生能夠全身心地投入課堂學習中，在學習知識的前提下培養(yǎng)核心素養(yǎng)。然而很多教師在開展數學課堂教學中都以開發(fā)智力為深度性教學目的，并未從學生的角度出發(fā)，進而產生一些問題。

關鍵詞 課堂環(huán)境;小學數學;深度教學;資源設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0181-01

傳統(tǒng)教學方式僅重視基礎知識的灌輸，培養(yǎng)學生應試能力，忽視了素質教育，使學生對于數學知識的掌握程度也顯得極為淺顯。隨著時代的發(fā)展，我國教育領域廣泛地應用各種信息教學設備，督促教師改革創(chuàng)新教學方法，這就使得小學數學教學也發(fā)生改革，開始重視對學生數學思維的培養(yǎng)。深度教學就是幫助學生深度理解教學內容，讓學生掌握更多知識的內涵和邏輯關系。

一、創(chuàng)設良好情境

傳統(tǒng)教學方式使小學數學教學僅局限于書本知識，僵硬地帶入公式進行數學計算。這種死板的教學方式阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展，學生被動地開展學習活動，嚴重影響了學生對知識的理解和記憶。實施深度教學過程中，教師需整合教學資源，創(chuàng)造數學情境，促進學生提出問題，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維能力和思考能力。此外，還需重視對學生教學資源的認知和理解，結合實際情況靈活運用教學資源開展具有針對性的教學活動，使學生能夠加深對數學知識的理解和記憶。教學資源的選擇非常關鍵，它是教師開展教學活動的重要工具。例如在信息化教學中，計算機是信息資源的主要工具，然而現階段我國小學數學教學中未能全面普及信息化教學，主要是由于教學資源匱乏所致，無法為每個學生配備計算機。正是由于教學資源不足，嚴重影響了學生對知識的記憶和理解，阻礙了師生之間的溝通，也無法提高數學深度教學效率。因此，教師應加強資金的投入，整合教學資源，提高學校軟硬件設施，定期更新并給予完善，促進教學質量的提升。

二、設計的教學內容要豐富

為了更好地提高小學生對知識的拓展能力，教師在設計深度教學資源時，在教學中應融入具有探究性的內容，促使學生思維活躍起來，在探索與學習中總結問題與教材內容的相關性，進而擴展學生的知識結構。例如在學習梯形時，很多小學生對梯形的概念是很陌生的，如果教師開門見山直接講解梯形的定義，學生就很難理解。如果教師在設計深度教學資源時，增添一些豐富性的教學內容，可以讓學生對折一張長方形的紙。再用剪刀剪掉一邊成為梯形，讓學生觀察圖形的特征與形狀。隨后教師可以使用幾何畫板畫出梯形，再將生活中常見的梯形物體展示給學生，讓學生對梯形的概念有一個直觀的了解，進而更深入地掌握相關知識。

三、小組合作教學

教師開展數學深度教學資源時可以應用小組間合作完成，教師通過對小組合作的探究問題開展分析，掌握授課方法的具體應用過程。例如在學習計算多邊形面積一課時，教師可將學生分成不同的小組，小組內成員可使用方格紙計算、平移法計算、圖形分割法計算等幾種方式，計算同一平面圖形的面積，小組成員對不同計算方法算出的面積是否相等進行對比。如果不相等組員之間可以相互討論，再一起計算出正確結果，同時分析錯誤結果的原因。在這種情況下，教師需鼓勵學生發(fā)揮團隊合作的作用，與其他學生一起完成計算多邊形面積的任務，促進了深度教學任務的完成。在教學活動中，主要體現學生的主體地位，讓合作學習成為學習的主要部分，提高了學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。

四、合理利用教學工具

對于深度教學的資源設計，教師還可以利用教學軟件將復雜的數學問題簡單化，讓學生更容易理解。例如，將幾何畫板作為學生探究數學的工具，培養(yǎng)學生的想象力和猜測能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在研究圓與圓的位置關系時，傳統(tǒng)教學方式是教師在黑板上畫圓，利用圓形物體向圓靠近，進而得出圓的幾種位置關系，容易給學生造成誤會，兩個圓無法同時移動，有的學生還會想改變圓的半徑大小改變圓的位置關系。對于這些問題，教師可以利用幾何畫板演示，加深學生對知識點的理解，有利于提高小學生對數學知識的學習興趣，進而提高教學質量。

五、結束語

總而言之，隨著新課改的深入，對小學數學課堂教學質量提出了更高的要求。為了給學生營造出更好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對數學的學習興趣，教師必須加強對深度教學資源的設計，創(chuàng)新教學方法，將多元化的教學理念、豐富的教學內容融入到數學教學中，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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