基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式芻議

朱天慧

◆摘 ?要：利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于探索新型有效的課堂學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能、加深記憶，有利于學(xué)生快速整理歸納所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時注入更多的自我思考，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，以便快速有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：語文閱讀;思維導(dǎo)圖;方法策略

最近，國內(nèi)引進(jìn)一種新型的思維方式，即思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖，可以依據(jù)學(xué)生的思維和記憶的規(guī)律，將圖形文字連貫起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，形成可視化的學(xué)習(xí)模式。思維導(dǎo)圖遵循以點(diǎn)擴(kuò)面的方式，采用發(fā)展性、擴(kuò)展式的思維模式，來提高學(xué)習(xí)的效率，以此來大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀的優(yōu)勢

1.實(shí)現(xiàn)個性化定制

小學(xué)語文閱讀需要極強(qiáng)的自我思考能力，這就要求學(xué)生要有自我認(rèn)識，要有個性化發(fā)展。小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解力，創(chuàng)新力的一個重要手段。要想培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的閱讀能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生形成一種個性化的自我思維體系。以往的教學(xué)采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生受這種教學(xué)模式的影響，難以形成正確的創(chuàng)新性認(rèn)識。這種死搬教條的教學(xué)模式不利于后期進(jìn)一步發(fā)展。思維導(dǎo)圖有效的規(guī)避了傳統(tǒng)模式的弊端，打破傳統(tǒng)的以“讀背抄寫”為主要學(xué)習(xí)手段的枯燥教學(xué)方式。老師應(yīng)當(dāng)大膽的將課堂交還給學(xué)生這一主體，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會自己理解文章，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章主題，概括文章內(nèi)容。老師的大膽放手，讓學(xué)生在自我感知中學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化思維定制。

2.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型思維

小學(xué)階段正是學(xué)生形成自我思維方式的一個初始階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在目標(biāo)不明確，行動懶散的狀況，這就需要老師及家長指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的思維體系。對于思路不清晰的學(xué)生來說，語文閱讀是一個很大的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖有利的地方就在于它在讓學(xué)生梳理知識的同時，也形成了一個完整清晰的脈絡(luò)、大致的結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文閱讀中，在閱讀文章的要求基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解確定主旨，然后提取出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，形成不同的分要點(diǎn)，將長篇文章分解成簡單的小點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好的理解和解答文章要點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀的熱情

將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中課堂是教師職業(yè)的一個難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖有效的幫助教師解決這一難題，思維導(dǎo)圖是采用圖像與文字相結(jié)合的方式，讓閱讀、識字、寫作之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，這樣能夠大大的減少教師的教學(xué)壓力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情和信心，也更容易配合老師的教學(xué)。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀的策略

1.思維導(dǎo)圖幫助文字記憶

小學(xué)階段實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要進(jìn)行大量的文字記憶。在高考中考中都特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生文章字?jǐn)?shù)的要求。學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，考試的文章字?jǐn)?shù)幾乎每年都在增加。閱讀中識字，一直是解決小學(xué)生閱讀問題的一個痛點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇文章要想理解文章大意，必須能夠讀懂文章內(nèi)容，這對學(xué)生識字多少提出了要求。為了有效提高學(xué)生的閱讀力，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行字詞的講解，通過相關(guān)的歌詞互相聯(lián)系，形成一幅思維圖像。同時學(xué)生也可以通過聯(lián)想記憶從一個詞聯(lián)想到這個詞的詞義、形近字、形聲字等等。例如在學(xué)習(xí)“木”字時，通過聯(lián)想記憶法可以聯(lián)想到“林”字、“森”字等;在看到“犭”字旁，可以聯(lián)想到動物“狗”“貓”“豬”等等。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠強(qiáng)化對生字的理解和記憶，也更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將枯燥乏味的識字變得生動有趣，豐富課堂教學(xué)。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖僅僅是一種教學(xué)方式，它也可以結(jié)合其他的教學(xué)方式進(jìn)行。如果老師想要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以在教學(xué)中加入猜字謎的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶，讓學(xué)生能夠在快樂中認(rèn)識生字生詞。

2.思維導(dǎo)圖助力文章脈絡(luò)

閱讀文章，識字識詞是基礎(chǔ)，理解力是關(guān)鍵。要想真正的理解整篇文章，就需要理清文章的整體脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)注文章重點(diǎn)，理解文章主旨。例如：在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章時，首先要充分了解頤和園的特點(diǎn)，以及文章中所包含的說明方法，在此過程中，老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行畫圖講解，分析說明方法的種類特點(diǎn)及找出文章中所包含的例子，明確此篇文章教學(xué)重點(diǎn)就在于說明方法及主題內(nèi)容。最后讓學(xué)生概括總結(jié)本篇文章的中心思想，即此篇文章主要是通過對頤和園景色的描寫來表達(dá)對祖國大好河山的贊美之情，以及對我國勞動人民的智慧的贊揚(yáng)。利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生對整篇文章脈絡(luò)的梳理，有效地提煉出文章的主旨核心，提高學(xué)生整體的閱讀能力和水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)活動更具有指導(dǎo)性。思維導(dǎo)圖有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式知識點(diǎn)散亂，難以形成規(guī)模的知識系統(tǒng)的問題。思維導(dǎo)圖就好比是蜘蛛的網(wǎng)，它可以以點(diǎn)擴(kuò)面，用直觀形象的方法，讓大腦中的思維自然的呈現(xiàn)在圖紙上，讓我們的思維可視化，幫助學(xué)生思考、解決問題。

思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容之外，還可以提高學(xué)生整理歸納知識的能力，學(xué)生在對閱讀進(jìn)行總結(jié)時，可以對同類型的閱讀題進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，再比如：議論文或者是說明文中，可以照搬一些套路模式，這樣大大的節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，也更容易正確把握整篇閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

三、結(jié)語

閱讀對于小學(xué)語文乃至中學(xué)高中都尤為重要。教育局顯示，近年來閱讀量在持續(xù)不斷的提升。因此學(xué)生的語文閱讀能力就顯得越發(fā)的重要。用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們就可以找到一個正確高效的學(xué)習(xí)方法。對于思維能力不清晰的學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖就為這樣的學(xué)生打開了一個新的大門，讓學(xué)生可以在減輕自身壓力的前提下，快速有效的提高自身的閱讀能力。

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