“理實一體化”在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的研究與設(shè)計

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，促進了社會信息化和自動化。中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的基地，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)和普及計算機專業(yè)知識就顯得非常重要。本文分析中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，針對目前理論與實踐不能很好實現(xiàn)有效統(tǒng)一進行討論，進一步提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，為社會培養(yǎng)技能型人才。

關(guān)鍵詞：理實一體化;中職學(xué)校;計算機基礎(chǔ)

1 研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，計算機促進了社會信息化和自動化，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和中職學(xué)生的入職要求。將計算機基礎(chǔ)課程納入中職學(xué)校的課程中，并作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)入門課，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的能力，從而使他們在就業(yè)時有更大的競爭力。因此，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”社會的應(yīng)用需求，中職學(xué)校開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的認知，掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、應(yīng)用軟件、Office辦公軟件的相關(guān)知識，滿足當(dāng)前政企單位應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求。但是，傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)將理論與實踐分開，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中的很難將理論學(xué)習(xí)很好轉(zhuǎn)化為動手實踐能力。也就是說如果只注重計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力有所下降;反之，如果只注重學(xué)生的實踐教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生無法很好的理解理論知識，使得學(xué)生在實踐中不能對知識進行變通。因此，針對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不僅要對理論基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，而且需要對學(xué)生的實踐技能進行綜合訓(xùn)練。為了解決傳統(tǒng)的計算機教學(xué)把理論與實踐分開所引起的問題，本文提出了“理實一體化”教學(xué)模式，將理論與實踐這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，從培養(yǎng)教師的綜合能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、與政企單位緊密合作滿足社會人才需求三個方面進行闡述。該教學(xué)模式可以有效提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的銜接性、連續(xù)性，保證學(xué)生在掌握基本原理知識的同時也能夠掌握操作實踐技能。

2 理實一體化教學(xué)

理實一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論教學(xué)模式不同，這一教學(xué)模式在實施過程中主張理論與實踐的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生的理論和實踐能力得以提升和發(fā)展，也符合素質(zhì)教育理念需求以及中職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時形成良好的實踐操作能力。總之，“理實一體化”教學(xué)模式作為現(xiàn)代教育環(huán)境下的產(chǎn)物，因其自身具有集理論與實踐操作為一體的功效而深受廣大教師的重視，將其有效地運用到中職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性得到提升。下面對計算機“理實一體化”教學(xué)模式分為以下三個方面進行研究（如圖1所示）。

（1）培養(yǎng)教師的綜合能力

對于新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅是中職學(xué)生，中職學(xué)校的許多教師也有很多技能需要學(xué)習(xí)。尤其是在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，先進的計算機技術(shù)層出不窮，比如車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等。如果中職教師對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識沒有很好的認識和理解，那么在教學(xué)中很容易陷入對著PPT念課件的問題，學(xué)生對課程也就缺乏興趣，對上課知識點也只有一知半解。因此，理實一體化教學(xué)模式可以培養(yǎng)計算機教師的動手能力，更好地理解計算機先進理論知識。理實一體化教學(xué)模式鼓勵學(xué)校與政企單位合作，此時就可以將動手能力不足的教師安排到企業(yè)進行實習(xí)，提高這些教師的動手操作能力。另外，教師可以利用自己的業(yè)余時間掌握計算機專業(yè)的最新知識，這樣就可以進一步提升教師的計算機基礎(chǔ)理論、實踐綜合水平。在教師提升了自己的能力之后，對于設(shè)計理實一體化教學(xué)任務(wù)項目就有更深入的理解，設(shè)計出既涵蓋教學(xué)基本知識點，也保證學(xué)生有動手實踐能力的項目案例，從而使學(xué)生能融會貫通和掌握技能，達到理實一體化教學(xué)的目的。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

為了能夠讓中職學(xué)校學(xué)生掌握先進的計算機專業(yè)知識，需要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何設(shè)計理實一體化教學(xué)案例，將理論與實踐結(jié)合在一起，利用學(xué)生感興趣的實踐項目提升學(xué)生的積極性是理實一體化教學(xué)成功的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)Office軟件操作知識的時候，可以利用理實一體化教學(xué)，針對Office軟件進行講解和實驗操作。注意這里的講解和實驗操作不是按照課件生搬硬套，而是有針對性的講解，可以增加一些教學(xué)趣味性。比如教學(xué)中間穿插一些學(xué)生感興趣的動畫人物或者是游戲人物和情節(jié)。這樣就可以讓學(xué)生更加積極主動地想去掌握Office軟件知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而對學(xué)生掌握理論知識和動手能力具有重要的作用和意義。

（3）與政企單位緊密合作滿足社會人才需求

為了加強學(xué)生的動手實踐能力，并且能夠有效地改善當(dāng)前中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)非常艱難的問題，可以使用理實一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校與政企單位進行深度合作。一方面，建立理實一體化的政企單位實踐合作基地，可以讓學(xué)生更早地接觸到社會實踐操作需求，讓學(xué)生感受到真正的學(xué)有所用，提升對理論知識的理解和自我成就感。另一方面也可以讓學(xué)生到實踐單位派駐實習(xí)，讓單位觀察每一個學(xué)生的工作表現(xiàn)，確保學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)合格的、優(yōu)秀的人才，滿足政企單位的實踐需求。

3 理實一體化教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

雖然理實一體化教學(xué)模式將理論、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進行一體化設(shè)置，讓學(xué)生與教師有充足的雙向交流，學(xué)生小組有足夠的討論合作，可以提高學(xué)生的理論和操作能力，但是在實際操作過程中應(yīng)注意：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中要充分利用計算機的視頻、音頻、圖片、文字等信息，讓學(xué)生對計算機操作有更好的理解，以達到更深層次地理解和掌握必要的計算機技能。教師通過手把手地對學(xué)生進行演示和講解，可以把計算機知識變得更加立體，使學(xué)生真的理解為何要這么做，而不是單純復(fù)制老師的操作。如果把課堂上所學(xué)的知識結(jié)合實際應(yīng)用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，感受到學(xué)以致用的成就感。教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去思考如何解決問題，或者說如何更好的解決問題，使得解決問題的方法富有創(chuàng)造性。

（2）選擇符合學(xué)生特點的案例。由于不同學(xué)生對計算機技能的掌握能力不同，使用通俗易懂的案例也是必須的。如果教學(xué)知識太過抽象，那么只有對計算機掌握比較好的學(xué)生才能理解，這就導(dǎo)致有一部分學(xué)生對所教授的技能不能有效的掌握。教師在準(zhǔn)備案例時，需要站在學(xué)生的立場考慮，從而讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。將作業(yè)分為自主完成作業(yè)和小組交流完成作業(yè)，可以讓學(xué)生在進行小組交流時有自己對解決問題的想法，交流經(jīng)驗也更符合學(xué)生的想法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（3）課堂練習(xí)的可操作性。在學(xué)生上機實踐的時候，可以適當(dāng)將上機作業(yè)按照多步驟進行引導(dǎo)，確保課堂練習(xí)的可操作性，讓學(xué)生更好地通過實踐掌握計算機技能。另外可以根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，布置不同的上機練習(xí)題目，從而使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的計算機技能。

4 結(jié)論

隨著我國計算機應(yīng)用的普遍流行，基于計算機技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的必然趨勢，也是學(xué)生必備的就業(yè)技能之一。本文提出理實一體化教學(xué)模式，將理論、實踐和考核融為一體，在提高教師的綜合能力之后，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，最終與政企單位緊密合作，做到真正的學(xué)以致用。在實際操作過程中也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇符合學(xué)生特點的案例、課堂練習(xí)的可操作性。這樣就可以確保學(xué)生掌握到先進的理論知識，同時對將該模式擴展到其他各類型課程教學(xué)中，具有重要的作用和意義。

參考文獻

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作者簡介

陳麗梅，女，漢族，1979-04，福建連城人，福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校，講師，本科學(xué)歷，理士學(xué)位，研究方向：主要從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。