美國(guó)小學(xué)墻面文化建設(shè)個(gè)案研究及其啟示

楊春玲

摘 ? ?要 ?校園墻面文化建設(shè)是校園文化整體建設(shè)的重要組成部分之一，中外學(xué)校對(duì)此都非常重視。筆者以參觀考察的美國(guó)格蕾夫斯縣賽德利亞小學(xué)的校園墻面文化作為研究對(duì)象，從校園墻面文化建設(shè)的外顯形式、組成要素、輸出方式、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)重要因素深入分析探討了該校校園墻面文化建設(shè)特色，在此基礎(chǔ)上，筆者提出：樹(shù)立以生為本的觀念并貫徹執(zhí)行是校園墻面文化建設(shè)的關(guān)鍵;內(nèi)容充實(shí)是校園墻面文化建設(shè)的核心;構(gòu)思細(xì)致的呈現(xiàn)形式是校園墻面文化建設(shè)的重要輔助手段。以生為本、內(nèi)容充實(shí)、構(gòu)思細(xì)致是墻面文化建設(shè)既有文化氛圍又具育人功效的重要保障。

關(guān)鍵詞?美國(guó)小學(xué) 校園墻面文化 建設(shè)特色

校園墻面文化建設(shè)是校園文化整體建設(shè)的重要組成部分之一，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)其重要性是這樣描述的：“學(xué)生在學(xué)校走廊、墻壁上，在活動(dòng)的房舍里?？吹降囊磺?，對(duì)他精神面貌形成具有重大意義，這里的任何東西都不能隨便安排，孩子周圍環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所啟示”。中外學(xué)校對(duì)校園墻面文化建設(shè)的重視不言而喻，并因教育理念、目標(biāo)、形式等的不同呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本文重點(diǎn)探討美國(guó)格蕾夫斯縣賽德利亞小學(xué)（以下稱“賽德利亞小學(xué)”）校園墻面文化建設(shè)的特色及其啟示。

一、美國(guó)小學(xué)校園墻面文化建設(shè)的特色

賽德利亞小學(xué)位于美國(guó)肯塔基州格蕾夫斯縣，是一所曾獲美國(guó)藍(lán)絲帶殊榮的六年制小學(xué)，校舍規(guī)模不大，僅一平層校舍內(nèi)可利用的墻面空間有限，但校園墻面文化建設(shè)別具一格，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.外顯形式注重趣味性、藝術(shù)性和準(zhǔn)確性

賽德利亞小學(xué)的校舍走廊、教室、辦公室、圖書(shū)館、體育館、餐廳的墻壁上及周圍的門(mén)、窗、地面等各處呈現(xiàn)的具體、形象、清晰，又不乏趣味和美感的文字或非文字符號(hào)的外顯形式，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的視覺(jué)效應(yīng)，而作為精益求精、定制的載體設(shè)計(jì)又極具寓教于樂(lè)的作用。

文字符號(hào)：主要包括字母、詞匯、短語(yǔ)、句子、文段幾種形式。它們負(fù)責(zé)傳遞學(xué)校辦學(xué)宗旨、教育目標(biāo)、教育管理、學(xué)習(xí)觀念等重要內(nèi)容，對(duì)此，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)其背景、顏色、字體、字號(hào)、材料、排列方式等的精心構(gòu)思來(lái)提升視覺(jué)效應(yīng)，凸顯關(guān)鍵信息。如，關(guān)于辦學(xué)宗旨，在墻壁上方的條幅上用紅色油彩字書(shū)寫(xiě)“格蕾夫斯縣學(xué)校：‘追求卓越——沒(méi)有例外，沒(méi)有借口”;關(guān)于學(xué)校意識(shí)，在走廊窗旁墻壁的中間位置用五個(gè)紅色大寫(xiě)字母、斜向拼出了一個(gè)英文單詞“自豪”;關(guān)于行為規(guī)范，在紅底塑料板上用白色字印刷著“靠走廊右側(cè)走”“走直線”“保持安靜”等相關(guān)管理?xiàng)l例，并在句中的關(guān)鍵詞——“右”“直”“安靜”下加下劃線來(lái)突出重點(diǎn);關(guān)于思維模式，在有黑色背景的銅版紙上用經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法處理的字母、單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)拼成“我可以投入更多的時(shí)間和精力”“我可以從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)”“我能達(dá)到我的目標(biāo)”這類充滿正能量的話語(yǔ);關(guān)于教師的鼓勵(lì)，在有藍(lán)、綠、土黃、粉、桔黃、青綠、紫等不同背景色的紙條上，用白色、手寫(xiě)體文字寫(xiě)上“你是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者”“你可以改變世界”等。這些不斷變化的、單一或復(fù)合的創(chuàng)作手法，具有趣味和美化的功能，而特殊的、或醒目或強(qiáng)調(diào)的表達(dá)方式保障了信息傳遞的準(zhǔn)確性。

非文字符號(hào)：主要包括圖、照片、油彩畫(huà)、飾物等形式。賽德利亞小學(xué)的非文字符號(hào)色彩繽紛，有單色、雙色、多色;材料多樣，有紙張、布藝、石頭、塑料等;藝術(shù)手法多變，有油彩畫(huà)、平面圖、剪影圖、照片、雕塑、手工制品等，設(shè)計(jì)者通過(guò)多變的創(chuàng)意，使校舍內(nèi)的非文字符號(hào)也能為學(xué)校的主張和意圖“說(shuō)話”，并與文字符號(hào)表達(dá)的意圖相呼應(yīng)，如，關(guān)于學(xué)校形象代言人“獅子”——“賽德利亞追求堅(jiān)強(qiáng)的性格”的重要載體，在接待臺(tái)后墻壁上用一個(gè)獅頭油彩畫(huà)，配文“獅子家園”，代表熱情、友善。在校長(zhǎng)辦公室墻壁上，用一幅正面、全身、站立的獅子油彩畫(huà)凸顯莊重大氣、充滿力量、氣勢(shì)非凡的氣質(zhì)。在墻壁旁的椅子上放了一對(duì)有獅頭圖案和造型的布藝靠墊，讓人感到獅子貼心、溫暖的一面。還有在書(shū)架上、展柜里、窗棱上，大、小不同，著裝各異，或趴、或站，獨(dú)自、成雙的各色玩具獅子又透出它們可愛(ài)、調(diào)皮、慵懶的一面;關(guān)于優(yōu)秀品格，在走廊墻壁上設(shè)計(jì)了一幅具有象征意義的大樹(shù)油彩畫(huà)，樹(shù)根扎在墻壁里，樹(shù)干粗大、強(qiáng)壯，文字散布在繁茂的樹(shù)冠里;關(guān)于心理和人身安全的認(rèn)知、防御、應(yīng)對(duì)策略，采用了海報(bào)形式，通過(guò)圖片、照片及多變的文字等方式來(lái)詢問(wèn)、提醒、告知學(xué)生;關(guān)于學(xué)校榮譽(yù)，選用的是代表學(xué)校最高級(jí)別榮譽(yù)的藍(lán)絲帶標(biāo)志圖，在周圍配上相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)、賀信、官方認(rèn)證照片等。這些形象、立體、直觀、有趣的符號(hào)裝飾美化了校舍，在傳遞文字蘊(yùn)意中起著不可或缺的作用。

2.組成要素注重貼切性、長(zhǎng)效性和教育性

賽德利亞小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡和辦校宗旨等特點(diǎn)，有目的、整體規(guī)劃的教育目標(biāo)、教育觀念、教育管理、品格教育、學(xué)習(xí)觀、學(xué)科教育等內(nèi)容涉及方方面面，且針對(duì)性強(qiáng)，如，關(guān)于教育觀念，培養(yǎng)“教育是你可以用來(lái)改變世界的最有力的武器”的觀念;關(guān)于品格教育，培養(yǎng)努力奮斗、心地善良、堅(jiān)持自我、相互尊重、誠(chéng)實(shí)友善、意志堅(jiān)強(qiáng)等各種優(yōu)秀品格;關(guān)于教育管理，培養(yǎng)公共場(chǎng)所“禁止玩?；蜷e逛”“別忘了沖水”的意識(shí)和行為;關(guān)于榮譽(yù)教育，培養(yǎng)以學(xué)校為榮、為學(xué)校爭(zhēng)光的意識(shí)，并鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為此付出努力的行動(dòng);關(guān)于安全教育，培養(yǎng)關(guān)注生命和心理安全的意識(shí)及解決問(wèn)題的能力;關(guān)于學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)懂書(shū)、愛(ài)書(shū)的意識(shí)，明白“書(shū)籍是獨(dú)一無(wú)二的便攜式魔法”“閱讀就是力量”及“你能走多遠(yuǎn)”等道理。這些內(nèi)容是學(xué)?，F(xiàn)階段教育要求的具體體現(xiàn)，從某個(gè)層面講，也是美國(guó)公民意識(shí)、行為的校園縮影，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身心健康、問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)積累、事物認(rèn)識(shí)及正向成長(zhǎng)等具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。學(xué)校從小學(xué)階段就開(kāi)始為學(xué)生打基礎(chǔ)的意識(shí)和做法，其良苦用心可見(jiàn)一斑。

3.輸出方式注重連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性

賽德利亞小學(xué)墻面各區(qū)域塊輸出的內(nèi)容既獨(dú)立又互為補(bǔ)充、拓展或復(fù)現(xiàn)，布局形散神不散。以品格教育內(nèi)容為例，雖然與其相關(guān)的內(nèi)容散布在不同地方，但其系統(tǒng)性、整體性的效應(yīng)鮮明。這里有優(yōu)秀品格細(xì)目，如，膽量、尊重、信心、公正、毅力、合作、誠(chéng)實(shí)、韌性、責(zé)任、善良;有簡(jiǎn)單的含義解釋，如，“合作：一起工作”“誠(chéng)實(shí)：講實(shí)話，當(dāng)你做錯(cuò)了要承認(rèn)，信任他人”;有用名人名言、形象比喻等方式介紹和描述的行為，如，“永遠(yuǎn)不要看不起任何人，除非你在幫助他?！芪鳌そ芸诉d”“勇氣……不總是獅子吼。有時(shí)是一天結(jié)束時(shí)，內(nèi)心會(huì)說(shuō)，……我明天會(huì)再試一次”;有影響品格形成的因素：“不要讓你的品格隨著你的環(huán)境而改變顏色。找出你是誰(shuí)，讓它保持本色。——瑞吉兒·史考特”;有階段性的評(píng)獎(jiǎng)——賽德利亞的閃亮開(kāi)端（精神獎(jiǎng)勵(lì)），一學(xué)年內(nèi)九個(gè)月不同時(shí)段的競(jìng)賽內(nèi)容，包括時(shí)間、名稱、行為的介紹和描述，如，“九月尊重：尊重自己、他人、財(cái)產(chǎn)。說(shuō)好聽(tīng)的話，微笑！伸出援助之手?！薄笆仑?zé)任：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。完成你所有的作業(yè)，聽(tīng)老師的話，善待他人?！边€有學(xué)生理解的反饋，如，“做好朋友就是要把自己的玩具給他或她，你讓他或她畫(huà)畫(huà)，你不能打或捏他或她”“做好朋友就是要對(duì)他或她說(shuō)好聽(tīng)的話、要善待他或她、要擁抱他或她……”等。這種圍繞主題內(nèi)容多層次、多角度、不間斷、相關(guān)聯(lián)的輸出方式，可以幫助學(xué)生對(duì)所探討主題形成一個(gè)相對(duì)全面、立體的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解概念、模仿行為，可操作性強(qiáng)，學(xué)生必然受益良多，輸出有了真正的價(jià)值和意義。

4.語(yǔ)言表達(dá)注重主體性和互動(dòng)性

賽德利亞小學(xué)墻面文化所用描述內(nèi)容的語(yǔ)言不僅用詞和語(yǔ)法簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、易懂，而且角度多樣、互動(dòng)感強(qiáng)，能引起讀者的共鳴。這里有表述信心滿滿的、態(tài)度積極的“我能/我相信/我將要/我值得……”語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式，如，“我不怕艱苦任務(wù)?！薄坝龅嚼щy時(shí)，我能繼續(xù)前進(jìn)?！薄拔蚁嘈盼夷茏龅?。”有保持樂(lè)觀處事態(tài)度和行為的教師承諾，如，“我保證向我周圍的人積極地傳播和分享更多的微笑、笑聲、鼓勵(lì)和快樂(lè)?！薄爱?dāng)我感到恐懼時(shí)，我會(huì)選擇信仰?！薄爱?dāng)我想恨的時(shí)候，我會(huì)選擇愛(ài)。”“……今天和每一天，我都會(huì)積極并努力對(duì)我的學(xué)生、學(xué)校和世界產(chǎn)生積極的影響。”有來(lái)自他人的鼓勵(lì)、信任和勸導(dǎo)，如，“你是個(gè)探險(xiǎn)家。你很重要。你可以向任何方向引導(dǎo)自己。你自己來(lái)選擇！”“你讀得越多，知道的就越多。你學(xué)得越多，去的地方就越多?！庇衼?lái)自學(xué)校的關(guān)心：“你安全嗎？”“你每晚都有安全的地方住嗎？”“你害怕有人會(huì)傷害你嗎？”有師生對(duì)話，如，“我來(lái)這里只有一個(gè)原因： 教導(dǎo)你，激勵(lì)你，助你成長(zhǎng)。我會(huì)盡我的職責(zé)。其余的由你決定?！庇嗅槍?duì)具體問(wèn)題的處理方法，如，“感到悲傷或害怕，尋求幫助，與成年人交談。”有善意的行為，如，“成為今天有些微笑的原因?！边@些運(yùn)用單一人稱、多人稱，或無(wú)人稱的主動(dòng)、互動(dòng)的表述模式，無(wú)論有所指還是泛指，都傳遞了學(xué)校和教師愿意與學(xué)生共同努力、做他們堅(jiān)強(qiáng)后盾的態(tài)度和決心，親切、自然、務(wù)實(shí)的交流氛圍為開(kāi)啟學(xué)生的心扉提供了條件，促進(jìn)了學(xué)校以學(xué)生為本的育人目標(biāo)的實(shí)施。

二、對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的啟示

美國(guó)賽德利亞小學(xué)墻面文化內(nèi)容豐富、形式多樣、語(yǔ)言樸實(shí)、情感真誠(chéng)、育人目標(biāo)明確，通過(guò)結(jié)合實(shí)例對(duì)其逐一分析，筆者認(rèn)為對(duì)我國(guó)小學(xué)校園墻面文化建設(shè)具有以下幾點(diǎn)啟示。

1.樹(shù)立以生為本的觀念并貫徹執(zhí)行是校園墻面文化建設(shè)的關(guān)鍵

作為學(xué)校管理者，要把握校園墻面文化建設(shè)方向，從學(xué)生的角度，時(shí)時(shí)審視和反思所呈現(xiàn)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要、內(nèi)容表述是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、呈現(xiàn)形式是否符合學(xué)生的品味、學(xué)生個(gè)體是否得到尊重等，若發(fā)現(xiàn)不妥應(yīng)及時(shí)調(diào)整、改正，唯有如此，所呈現(xiàn)內(nèi)容才會(huì)具有更強(qiáng)的吸引力。只有當(dāng)學(xué)生愿意去看、去思考或交流，當(dāng)學(xué)生成為對(duì)話的主體，愿意發(fā)揮其主觀能動(dòng)性時(shí)，存在的內(nèi)容才有意義和價(jià)值。

2.內(nèi)容充實(shí)是校園墻面文化建設(shè)的核心

作為學(xué)校管理者，對(duì)所呈現(xiàn)內(nèi)容既要把握廣度，最大限度地為學(xué)生提供品格教育、觀念培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、安全教育等方面的內(nèi)容，又要重視深度，多層次、多角度地去呈現(xiàn)內(nèi)容。只有當(dāng)有條不紊、整體、系統(tǒng)呈現(xiàn)的內(nèi)容能引導(dǎo)學(xué)生了解在小學(xué)階段該做什么、怎樣做、樹(shù)立怎樣的觀念時(shí)，學(xué)校教育才有利于學(xué)生的成長(zhǎng);只有當(dāng)教師明確自己的職責(zé)時(shí)，教師才愿意用積極的態(tài)度和行動(dòng)去幫助學(xué)生等;只有當(dāng)內(nèi)容能滿足需求時(shí)，校園墻面文化建設(shè)才能更好地發(fā)揮其輔助學(xué)校達(dá)成育人目標(biāo)的作用。

3.構(gòu)思細(xì)致的呈現(xiàn)形式是校園墻面文化建設(shè)的重要輔助手段

作為學(xué)校管理者，應(yīng)關(guān)注呈現(xiàn)的形式是否與內(nèi)容有較高的契合度、是否抓住了關(guān)鍵信息、是否能引起學(xué)生的興趣等。只有當(dāng)創(chuàng)作有針對(duì)性，構(gòu)思有趣、別致，細(xì)節(jié)處理到位，且能促進(jìn)學(xué)生的理解，拉近內(nèi)容與學(xué)生間的距離時(shí)，形式才會(huì)不流于“形式”，才能有效地服務(wù)于內(nèi)容信息的傳遞，在發(fā)揮其裝飾功能的同時(shí)凸顯其輔助育人的功能。

在我國(guó)，學(xué)校管理者為提高校園墻面文化建設(shè)品質(zhì)一直在不懈地努力，并取得了有目共睹的成績(jī)，但關(guān)于墻面文化建設(shè)可探討、可琢磨的細(xì)節(jié)仍有許多，若能恰當(dāng)借鑒美國(guó)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

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