新課程改革背景下小學數學教學的教學研究

嚴小芳

摘 要：如何進一步提高和發(fā)展學生的數學學習能力，成為當前數學課程改革的重要目標和核心內容。課程改革促進了小學數學教學工作的有效開展，實現(xiàn)了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而面對傳統(tǒng)數學教學的弊端和不足，如何在新課程改革的背景下解決這些問題，直接關系到學生的學習能力能否取得有效提高，直接關系到數學課堂教學的質量和效果能否取得有效的提高。本文結合小學數學教學的特點，針對小學數學教學淺談了一些看法和觀點。

關鍵詞：小學;數學;教學活動;應用

在課程改革的背景下，在開展小學數學教學的過程中，如何實現(xiàn)學生的有效學習，如何培養(yǎng)學生數學思維與學習能力，成為當前小學數學教師普遍關注的問題。因此，作為小學數學教師，如何在數學教學中提高和發(fā)展學生的數學能力，如何制定出一套積極有效的教學方式和培養(yǎng)策略就顯得十分重要和必要，作為教師就必須從自身的實際教學工作出發(fā)，以學生為主體積極發(fā)揮教師的引導作用。最終，通過數學課程的改革，促進學生良好學習能力和學習習慣的養(yǎng)成，促進學生綜合能力的發(fā)展與提高。

一、課程改革在小學數學教學中的作用

首先，在新新課程改革的背景下，討論數學課堂教學方法的改革，對于提高教師的教學手段與促進學生的數學學習，都具有十分重要的意義和作用。而課程改革的進一步實施使數學變得更加直觀有效，降低了學習難度并使學生獲得了良好的學習體驗，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。其次，課程改革進一步發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，增強了學生的學習體驗。

二、課程改革背景下小學數學教學的教學策略

1.注重激發(fā)學習興趣，提高主動性與積極性。

在進行數學教學的過程中，學習興趣的激發(fā)使學生積極主動的投入到了數學課堂學習中去，因此應該結合小學階段學生的心理特征來進行針對性數學教學，通過興趣的培養(yǎng)，使學生能夠在學習過程中主動的去發(fā)現(xiàn)、總結、解決、反思數學問題，進而通過學習興趣的提高，進一步發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的數學學習。

例如，以《圓》這一部分的知識為例。對于這部分單元的知識，其重難點知識是求圓的面積與圓的周長，對于這部分內容的教學，教師一方面可以利用多媒體向學生展示日常生活中“圓形”物體的相關實例，并向學生展示這些不同的圓形物體，它們的大小是如何來進行區(qū)分的，通過對比引入圓周長與圓面積的相關概念和知識。其次，教師還可以在日常的教學過程中，搜集總結學生易出錯的典型例題，以小組為單位讓學生進行交流討論，通過這樣的方式提高了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習。

2.注重探究式小組教學，促進交流與溝通。

在進行數學學習的過程中，除了培養(yǎng)學生的興趣，還應該重視小組合作教學的有效開展，通過小組合作學習促進學生的交流與溝通，進一步提高學生的學習能力。其次，在進行小組合作學習的過程中，還應該結合不同學生的心理特征與學習能力進行有針對性的數學教學，通過層次性、針對性教學內容的設計，實現(xiàn)和發(fā)展學生的數學思維能力，實現(xiàn)所有學生的共同發(fā)展。

例如，在進行《圖形與幾何》這部分內容的教學時，在教學之前應該對學生對這部分知識掌握的程度有一個調查和了解，在充分掌握學生的學習現(xiàn)狀后，教師應該根據已經掌握的學生學習現(xiàn)狀和學習能力，將學生劃分成不同的層次，并分別針對每一個層次設計教學內容與制定教學計劃，如對這部分知識掌握較好的學生教師可以在完成基本教學任務的同時，給予學生相應的擴展知識擴展，而對于掌握較差和一般的學生，教師可以采用小組教學的方式，以小組為單位在小組內部開展互幫互助，進而促進學生數學能力的提升。不難看出，課程改革促進了所有學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。

3.注重教學方式的改革，豐富數學學習的內容。

小學數學問題來源于生活，并且最終又要回歸到生活之中，從而使小學數學知識不僅具備了大量的生活元素。因此在教學過程中，教學方式應該具有針對性，應該滿足學生的學習需求，應該符合學生的能力特征。這就需要教師在教學過程中，注重教學方式的改革，豐富數學學習的內容，以適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進數學課堂教學質量的有效提升。

例如，在進行《統(tǒng)計與可能性》這部分內容的教學教學時，教師可以向學生布置一些典型的“統(tǒng)計與可能性”的數學習題來檢驗學生對這部分知識的掌握程度，之后通過分析學生做錯的原因，制定有針對性的教學計劃，如有的學生由于粗心造成了題目解答錯誤，而有的同學則沒有完全掌握“統(tǒng)計”這部分知識，面對不同學生不同的出錯原因，教師可以有針對性的進行教學教學，如幫助粗心的學生查漏補缺，提高教學效果，或是進一步講解“統(tǒng)計”的相關理論知識，強化學生的數學學習。不難看出，課程改革進一步提高了學生的學習能力，促進了教學效果的提高。

三、結束語

課程改革有利于教學方法與手段的創(chuàng)新，有利于學生主體作用的發(fā)揮。在開展小學數學生活化教學教學的過程中，作為教師不僅要掌握學生的實際學情，還應該注重自身教學手段的創(chuàng)新，以自身能力的提高實現(xiàn)資源的有效整合與利用，最終通過優(yōu)化的教學資源促進學生的數學學習，為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田芳.小學數學教師實踐性知識生成策略的研究[D].廣州：廣州大學，2010.

[2]吳艷.沐浴著新課標理念的小學數學教學[J].小學時代（教育研究），2013（17）.

[3]楊洪玲.小學數學教學的實施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[4]毛進林.生活化教學教學在小學數學教學中的應用解析[J].課程教育研究，2018（08）：111.

[5]蔣其彪.淺析如何培養(yǎng)小學生的數學思維能力[J].小學數學研究，2018（36）.