利用多媒體活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

唐柳青

摘 要： 在科技迅速發(fā)展、電化教育日益普及的今天，將電教手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中已成為提高語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，給語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

關(guān)鍵詞：電化教育;課堂教學(xué);教學(xué)效率

近幾年，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是多媒體技術(shù)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，并得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越充分的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越快、越來(lái)越多地走進(jìn)人們的生活。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文教學(xué)也正趨向現(xiàn)代化教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地，給語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

本人在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)方面受益匪淺，下面筆者就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)大家指正。

一、誘發(fā)興趣，突破難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情景交融、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體融文、聲、像于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，借用錄像先后出現(xiàn)色彩艷麗的花生地的場(chǎng)景，從直覺上感染學(xué)生，再加上歡快的樂(lè)曲和富有感情的朗讀，然后，再學(xué)生仿佛在欣賞一部動(dòng)畫美術(shù)片，使之眼到、心到、身到，馬上以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中去了。

“秋天到了，小松鼠找到花生了嗎？為什么呢？”這兩個(gè)問(wèn)題是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。圍繞這一重點(diǎn)難點(diǎn)，需要對(duì)花生生長(zhǎng)位置進(jìn)行比較，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生很難把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。這樣，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)兩幅投影片：靜態(tài)片的是一幅美麗的風(fēng)景畫，一塊大大的花生地，開滿了金黃色的小花。動(dòng)態(tài)片是花生結(jié)果的畫面，可以通過(guò)抽拉，花生發(fā)芽、結(jié)果移動(dòng)。這幅投影片的作用，可以使學(xué)生形象、直觀地看到花生生長(zhǎng)的情況，并質(zhì)疑，以疑激思。通過(guò)演示，直觀釋疑，使學(xué)生初步明白花生結(jié)果的位置不是隨花落掛在樹上，而是深深地埋在地底下，這是小松鼠找不到花生的原因。這樣，運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)了課文所描述的情景，既直觀又新穎，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒始終處于最佳狀態(tài)，同時(shí)又淺化了課文難度，使學(xué)生在輕松愉快中理解了課文內(nèi)容，又教給了學(xué)生把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。

二、豐富表象，提高效率

運(yùn)用電教電教教學(xué)，可以集聲、色、文、形于一體，使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更豐富，同時(shí)可使教學(xué)內(nèi)容化大為小、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，為教師提供更加豐富的教學(xué)方式，有助于教師向課堂40分鐘要要效率，真正提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。

例如，《錢塘江大潮》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。如果單憑采用說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生一般很難理會(huì)到瀑布聲、色、形的雄偉壯觀。如果運(yùn)用電教手段，就能起到了如虎添翼、錦上添花的效果。教學(xué)中，我借助潮水的聲響錄像，讓學(xué)生感覺潮水的聲響之美：先讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“未見其形、先聞其聲”的意境，接著讓學(xué)生再欣賞由遠(yuǎn)及近的潮水，讓學(xué)生面對(duì)壯美的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂(lè)，再創(chuàng)“目觀其形、耳聞其聲”的意境。讓“嘩嘩”的轟鳴聲不絕于耳，使學(xué)生感受潮水的宏大聲勢(shì)，發(fā)自內(nèi)心的感受：“啊，潮水真是太美了，太壯觀了，好似仙境！”“我要用歌聲來(lái)贊美它！”從而使學(xué)生理解“疊疊”、“陣陣”、“涌”等詞的正確運(yùn)用，同時(shí)領(lǐng)略比喻作用的準(zhǔn)確形象性。

此外，借助放影片，可讓學(xué)生感受事物的形態(tài)之美。我在教學(xué)《瀑布》這首詩(shī)時(shí)，先用錄像展現(xiàn)潮水的美景，接著出示投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。燈片色彩鮮明動(dòng)人，銀白色的潮水，在藍(lán)天的襯托下熠熠生輝，氣勢(shì)逼人，使學(xué)生驚嘆：“這般景象真是無(wú)法比喻，千丈青山襯著一道白銀，好壯觀??！”學(xué)生不難理解“潮水”與“一道白銀”壯觀之處。這不僅使學(xué)生理解“襯”字在文中的精妙，而且使學(xué)生體會(huì)到作者的比喻是多么貼切。借助錄像中相應(yīng)的畫面反復(fù)重現(xiàn)，讓學(xué)生感受潮水形態(tài)之美?！罢渲榈钠痢?、“如煙、如霧、如塵”。較難理解的比喻通過(guò)錄像迎刃而解。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)那光閃閃、亮晶晶，如碎石、似珍珠飛舞的潮水時(shí)，學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆：這潮水不正是像一串串珍珠做成的巨屏？潮水從水天相接的地方飛奔而來(lái)，那細(xì)小的水珠，彌漫，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾的美好景象不正是如煙、如霧、如塵嗎？這樣教學(xué)，使學(xué)生取得學(xué)文、審美的雙重效益。

三、深入理解，掌握重點(diǎn)

運(yùn)用電教化手段，可以把作者描繪的情景交融的藝術(shù)境界展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地再現(xiàn)語(yǔ)言情境，從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力。

例如，我教古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，自己制動(dòng)畫課件：窗內(nèi)站著詩(shī)人，窗外是明亮的月光，透過(guò)窗戶照射到窗前，同時(shí)配上思念的樂(lè)曲，用來(lái)渲染氣氛，增強(qiáng)理解。

孩子們聽到樂(lè)曲，顯得格外的安靜。這時(shí)候，全班學(xué)生都沉浸在自己的思維和想象中了。這樣，詩(shī)句中的“床前明月光，疑是地上霜”，通過(guò)聲音烘托畫面，運(yùn)用電化教學(xué)手段很快就被學(xué)生所理解了。學(xué)生很容易體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)思念的心情，從而認(rèn)識(shí)到詩(shī)人是一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的人。

然后，我再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察那些潔白的月光，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的感情變化。由于在形象的語(yǔ)言情境中有了前面的感情共鳴，學(xué)生就能夠容易理解一個(gè)思念家鄉(xiāng)的人對(duì)明月的感覺，這是對(duì)明月真切的關(guān)心與思念，同時(shí)，也是對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這樣，視聽結(jié)合，又一次創(chuàng)設(shè)情境，深化了學(xué)生的認(rèn)知。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理地運(yùn)用電教手段，能夠很好地活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂，能卓有成效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪鳴.課堂精神，印證我的存在[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（11）.