新課改理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析與思考

楊文達(dá)

摘 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是比較重要的一個(gè)內(nèi)容。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)直接影響到學(xué)生的成績(jī)。一個(gè)好的閱讀方法，可以使學(xué)生的閱讀效率大幅度提高，知識(shí)面得到有效擴(kuò)展，學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和文化氣質(zhì)也會(huì)得到一些提升。因此，本文將從創(chuàng)建良好的閱讀情境、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)具體的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在新課改理念的推動(dòng)下，初中階段的教育方式不斷發(fā)生改變。在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是比較重要的一個(gè)板塊。閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自身文化修養(yǎng)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，需要教師和學(xué)生共同努力，解決問(wèn)題。

一、培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)建良好的閱讀情境

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生重要的影響，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。[1]教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還應(yīng)該融合全新的教學(xué)理念，保證學(xué)生的主體地位，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以《回憶魯迅先生》這一課為例，教師可以采用多媒體教學(xué)，將這一課的教學(xué)內(nèi)容多元化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀地感受一篇閱讀文章。同時(shí)，教師要采用合理的提問(wèn)方式，使學(xué)生對(duì)這篇文章有深刻的理解，增添學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，只需在難以理解的知識(shí)點(diǎn)上稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文，在有效的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成自己的思考和見(jiàn)解，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，以便于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感最快捷的方式就是進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)大量且多樣化的閱讀方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。由于語(yǔ)感并不是一個(gè)具體的課程，不能進(jìn)行直觀教學(xué)。這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的感悟與理解。教師要選擇適合學(xué)生的閱讀材料，抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)氣，把握陰陽(yáng)頓挫。反復(fù)閱讀好的文章，提升自己的語(yǔ)言感受能力。

例如，在《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，在這篇文章中，其中的兩句“好好兒活”就可以達(dá)到相互呼應(yīng)的效果，是全文的亮點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)于此篇文章的了解更加深刻，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“好好兒活”就要進(jìn)行多次的閱讀，從母親的角度去感受和閱讀“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，回味母親無(wú)私和偉大的愛(ài)。從文章中作者的角度去讀“我倆在一塊兒，要好好兒活……”感受作者對(duì)于母親的想念。只有在感情上可以與作者產(chǎn)生共鳴，才能看到作者母親對(duì)他的深愛(ài)，看到作者對(duì)生活的理解，和對(duì)世界的信念，理解其中深厚的意蘊(yùn)，理解它為什么可以從眾多的文章中脫穎而出，為什么可以超越一般表示痛惜和懷念的文章，轉(zhuǎn)變成一種崇高，凄美的境界

三、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生多讀和泛讀

引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方式是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，好的閱讀方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此教育部指出要改正目前的閱讀方法，使其可以適用于教學(xué)。其中，美讀感染法和語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法是目前最常被使用，較為有效的閱讀方法。美讀感染法指的是根據(jù)文章隱含的信號(hào)，準(zhǔn)確的停頓，把握速度，控制語(yǔ)調(diào)，把文章朗讀出來(lái)，讓學(xué)生在豐富的朗讀之中體會(huì)到文章的精華所在，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)朗讀的技巧，在合理的朗讀標(biāo)準(zhǔn)中感受文章的魅力。[2]教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要多多指導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的文章，泛讀課本，理解文章的含義。

例如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，就可以使用美讀感染法這種閱讀方式，教師在課堂上要多多動(dòng)員學(xué)生做好美讀，以欣賞美好風(fēng)景的角度去閱讀這篇文章，感悟蘇州園林的魅力，還要以觀賞者的角度讀出園林里別具一格的軒榭、明艷和重巒疊嶂。通過(guò)閱讀文章中的重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言的魅力。又如在《我的母親》一文的教學(xué)中，教師可以采用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行文章的閱讀，每讀完一個(gè)段落，就仔細(xì)地講解一下，伴隨著作者的回憶，也可以讓學(xué)生在課堂上回憶與母親發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和感人的畫面，通過(guò)閱讀文章母親與作者兩人的對(duì)話，感悟好文章的不同之處。這樣的方式以及過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀語(yǔ)感，起著至關(guān)重要的作用。

想要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績(jī)，就要制定高質(zhì)量的目標(biāo)和教學(xué)方案。從學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)情境。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法和需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自身的文化修養(yǎng)，不斷更新理念，完善教學(xué)方法。為學(xué)生尋找適用的技巧，提高學(xué)生閱讀方面的能力和效率，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。切實(shí)為學(xué)生考慮，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗穎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（8）：118-119.

[2]殷愛(ài)民.淺談新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].才智，2017（3）：105.