淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

李海偉

◆摘 ?要：近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)問(wèn)題;探究

小學(xué)課程教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生在信息課程的學(xué)習(xí)中，能夠掌握更多的信息操作知識(shí)，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)置相應(yīng)的課程比例，使學(xué)生擁有充分的計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)，全面有效的提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法需要從實(shí)踐分析的角度展開(kāi)研究與探討。

一、充分有效的課前備課

備課是每個(gè)教師上課前的必要工作，小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程比普通課堂教學(xué)課程又多了許多必要的前提工作。因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候需要上機(jī)操作，所以除了教學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備外，還需要提前落實(shí)好教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)電腦的使用狀況，并確保每個(gè)學(xué)生的練習(xí)都能順利進(jìn)行，而不會(huì)使教學(xué)過(guò)程由于個(gè)別電腦無(wú)法操作而中斷，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;此外還要提前閱讀教學(xué)計(jì)劃，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)例，提前操作，匯總過(guò)程要點(diǎn)，以防教學(xué)示例過(guò)程中出現(xiàn)示例不暢的狀況，在示例的選擇上要結(jié)合教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡量找一些學(xué)生感興趣的題材，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;備課的最后也最關(guān)鍵的步驟就是編寫(xiě)教案，根據(jù)學(xué)校的要求，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)演示和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容等詳細(xì)寫(xiě)入教案，重點(diǎn)突出教學(xué)每個(gè)過(guò)程、時(shí)間安排和教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、設(shè)置合適的課堂導(dǎo)入內(nèi)容

課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)置，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的首要步驟，可以說(shuō)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)課堂整體的教學(xué)效率的提升都會(huì)起到至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更是具有積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，保留了強(qiáng)大的好奇心，如果在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師能合理的利用這種好奇心進(jìn)行教學(xué)，那么教師的課堂授課工作就會(huì)事半功倍。通常采用的方式是，在課程開(kāi)始之前的五分鐘左右時(shí)間，針對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題以供學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)入課堂教學(xué)正題。還可以用范例作品代替語(yǔ)言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)，用flash制作的動(dòng)畫(huà)等這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、制定合理的教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。從小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中，要掌握一些基本知識(shí)，也要培養(yǎng)一些基本技能。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，研究選擇最合適的教學(xué)方法。講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法都是高信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。

四、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合;而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，筆者主要采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果忽視過(guò)程，并且是單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易打擊起點(diǎn)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，對(duì)于不同興趣和不同特長(zhǎng)的學(xué)生也難以得到真實(shí)的反應(yīng)。而課改之后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于探究主題的綜合性、內(nèi)容的豐富性、方式的多樣性和成果的新穎性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然要求要具有多樣化的特征。例如，在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、審美觀及道德觀。通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，對(duì)自己的作品進(jìn)行比較與反思，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足，從而提高自己的信息素養(yǎng)，促使自己不斷上進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取差異評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的半成品或者基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時(shí)給予督促和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。

有效教學(xué)沒(méi)有深?yuàn)W的道理。只要我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，講究教材特點(diǎn)的把握與解讀，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法與手段，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并加以分析，定制針對(duì)學(xué)情的課堂操作任務(wù)，保證學(xué)生的作業(yè)成功率，課堂教學(xué)活動(dòng)就將真正走向有效。

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