小學(xué)語文體驗式教學(xué)策略優(yōu)化與創(chuàng)新

黃向針

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教育理念也在不斷更新與發(fā)展。其中，以生為本的教育理念越來越廣泛地被教育學(xué)者所提倡與推廣。體驗式教學(xué)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用為主要目的，是對傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式的突破。因此，應(yīng)將體驗式教學(xué)廣泛應(yīng)用于各科的課堂教學(xué)中。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，就如何有效應(yīng)用體驗教學(xué)進(jìn)行簡要論述，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;體驗式教學(xué);策略優(yōu)化與創(chuàng)新

體驗式教學(xué)具有親歷性、自主性、個體性特征，旨在通過親歷知識學(xué)習(xí)的探索過程，充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，是幫助學(xué)生實現(xiàn)知識獲取、能力發(fā)展、意義構(gòu)建的有效的教學(xué)方式之一。語文學(xué)科是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的語言能力提升、正確的世界觀以及價值觀的形成、思維發(fā)展都有著不可小覷的重要作用。為使語文教學(xué)更好地發(fā)揮效用，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極運用體驗式教學(xué)方法。以下筆者將以小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，談?wù)勛约簩w驗式教學(xué)有效運用策略的幾點看法。

一、通過創(chuàng)設(shè)的情景增強(qiáng)學(xué)生的體驗

借助教學(xué)情景來增強(qiáng)學(xué)生體驗，主要是通過設(shè)計一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)的情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官能力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理動態(tài)、情感方面上的變化，順利地使學(xué)生“入境”，不由自主地跟著教師的指引展開學(xué)習(xí)活動。例如，對于《題西林壁》教學(xué)設(shè)計中，由于小學(xué)生對古詩語言的理解相對來說是比較困難的，“意境”營造就成了本課的教學(xué)重點。

教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一幅幅廬山壯美景色的圖片，同時給學(xué)生介紹廬山的大體面貌，包括廬山的高度、氣候、地勢等等方面，還有旅游攻略的介紹，讓學(xué)生仿佛置于廬山之中，跟隨著教師的腳步展開對廬山的探索旅程。然后教師在引入本課的主題，“古代詞人蘇東坡游覽廬山有著極深的感受，興致大發(fā)做下古詩一首”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興致，還能夠?qū)⒆陨韺]山的認(rèn)識與作者描繪的廬山進(jìn)行比較，與作者產(chǎn)生情感共鳴的同時，形成自身的獨特感受與認(rèn)知。學(xué)生帶著自己的感受，對古詩內(nèi)容以及作者的深層情感理解也隨之加深。

二、在多樣化的文本朗讀、誦讀中加深學(xué)生體驗

朗讀與背誦是語文閱讀教學(xué)的極其重要的教學(xué)手段，也是增強(qiáng)學(xué)生對語言文字感知能力的有效途徑。但是如果教師的運用方式不當(dāng)，學(xué)生的體驗感不好，會起到反作用。有些小學(xué)生朗讀時興致不高、聲音微弱、語調(diào)平平，根本讀不出感覺來。還有的小學(xué)生反復(fù)對課文內(nèi)容進(jìn)行背記，還是記不住，對背誦感到頭大。語文教師應(yīng)創(chuàng)新與豐富朗讀、背誦的形式，更加注重學(xué)生在朗讀以及背誦過程中的感受，采取體驗式閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生對語言文字有“美”的感受。教師要對各種朗讀與背誦的方式的優(yōu)勢與運用方法都要了然于心，在教學(xué)中進(jìn)行靈活運用，將齊讀、默讀、大聲讀、快速讀等朗讀方式，運用于不同文體的朗讀中，讓學(xué)生感受不同朗讀方式之下的不同效果，從而使學(xué)生愛上語文朗讀?！皶x百遍其義自見”，通過強(qiáng)化學(xué)生的朗讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，在潛移默化中提升知識積累、增強(qiáng)對文字的理解。例如，對于上文所提教學(xué)案例中古詩的誦讀，可以運用古詩新唱的創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生合著音樂的旋律、有節(jié)奏地唱出古詩，在唱的過程中對古詩背誦會有不一樣的全新的感受。在學(xué)生的眼中古詩不再是一串串的枯燥難懂的文字，而是富有節(jié)奏、帶有韻律的動態(tài)悅耳的歌曲。這對于年齡較小的學(xué)生來說，既新奇又富有樂趣，是很好的一種背誦學(xué)習(xí)方法。

三、借助親身操作來強(qiáng)化學(xué)生的體驗

讓小學(xué)生通過親身操作來增強(qiáng)體驗，加深對知識的理解，也是教師開展體驗式教學(xué)的一個比較有效的方法。通過讓學(xué)生動手，促進(jìn)學(xué)生展開思維，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的體驗與感受。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完題西林壁這首古詩后，對作者描寫的古詩以作畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生不僅要對古詩描述中的山峰的高度、山體的形狀、周圍的景色都仔細(xì)品察，在作畫過程中還會加入自己的想象。有的學(xué)生把圍繞山周圍的云層畫得很厚很厚，以突出廬山之高聳入云際的特點;還有的學(xué)生特意把廬山的顏色涂成了青灰色，以表達(dá)不識廬山真面目的“神秘色彩”;還有的學(xué)生憑借自己在旅游中所見，對作者描述廬山加入一些景色，還把游人游覽的情景放入畫中，給作者描述的廬山增添了現(xiàn)代氣息，更貼近現(xiàn)代人們眼中的廬山真實面貌。

四、開展游戲教學(xué)以豐富學(xué)生體驗

孩子的天性使然，都喜歡游戲，在游戲體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識、形成認(rèn)識。語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中合理適用游戲，寓教于樂，讓學(xué)生有更多機(jī)會感受語文學(xué)習(xí)快樂的機(jī)會。游戲教學(xué)法，諸如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、在課堂開展語言訓(xùn)練小游戲等等，來活躍課堂氛圍，充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，讓學(xué)生更加自覺地參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。例如，四年級《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生對盤古“頂天立地”的動作進(jìn)行模擬，選取一些學(xué)生在講臺上展示如何頂天、如何立地，并談一談自己的親身感受。例如，學(xué)生用手托舉沉重的書本，把書本當(dāng)成“天”，盡力舉地更高，把教室地板當(dāng)成“地”，使勁蹬著地板;學(xué)生在體驗手臂長時間托舉而產(chǎn)生的顫抖、酸痛的感覺之后，對盤古的英雄氣概理解會更加深刻。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文針對體驗式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，以小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，列舉情境創(chuàng)設(shè)、游戲體驗、多樣化的誦讀、操作實踐等四種具體的體驗式教學(xué)方法進(jìn)行具體論述。體驗式教學(xué)方式是突出學(xué)生的主體性作用、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相對有效的教學(xué)方式之一，體現(xiàn)出教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。說到底，就是希望廣大小學(xué)語文教師真正踐行全新的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造出高效的語文課堂。

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