互聯(lián)網(wǎng)+”背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人策略研究

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)體系在適應(yīng)發(fā)展過程中出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)新、手段陳舊、不能對(duì)接服務(wù)區(qū)域社會(huì)諸多問題，本文針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決思路，達(dá)成在互聯(lián)網(wǎng)+背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人策略，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);專業(yè);實(shí)踐

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)起源于平面設(shè)計(jì)，它是以傳播目的為主體，借助多種視覺符號(hào)對(duì)信息進(jìn)行梳理、加工和提取的可視化表現(xiàn)形式，依托不同的媒介進(jìn)行功能性傳播表達(dá)的藝術(shù)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)表現(xiàn)、媒介選擇和信息傳達(dá)上都發(fā)生了飛躍性的變化，形成了數(shù)字化、多媒體化以及綜合化的顯著特征。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型的專業(yè)，在經(jīng)歷數(shù)次變革后演變成以視覺媒介為載體，利用視覺符號(hào)表現(xiàn)并傳達(dá)信息的專業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)形成將藝術(shù)、科學(xué)、信息等學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科，對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著極高的要求。

目前我國(guó)高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)授課方式，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必發(fā)生巨大改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)共享教育資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前擺在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也逐漸加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，建設(shè)了一系列的校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，但是依然存在一定的問題需要解決：

一、實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊或者不足，課堂實(shí)踐形式與社會(huì)需求脫節(jié)，大多數(shù)高校采用校企合作的形式來實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)對(duì)接，學(xué)生被動(dòng)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，有的時(shí)候難免只是在形式上完成了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也決定和影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓企業(yè)掌握主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是為了學(xué)生能夠順利就業(yè)獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的渠道，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方向由企業(yè)的需求來決定，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)掌握相應(yīng)的技能和方法，卻很難有思路去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合不緊密

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)只是利用它來搜集素材獲取資源，沒能充分利用互聯(lián)網(wǎng)去為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)，目前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建，不能跟隨科技的發(fā)展利用互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)方法和手段陳舊，受時(shí)間和空間的限制，不能及時(shí)更新改進(jìn)不利于對(duì)接和服務(wù)區(qū)域社會(huì)。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)社會(huì)未形成有效對(duì)接

目前大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、專業(yè)比賽項(xiàng)目或者教師自擬項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有自立項(xiàng)目的意識(shí)，阻礙學(xué)生創(chuàng)意思維和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，還處于滿足企業(yè)、大賽項(xiàng)目的初始階段，對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)和層面的提升還欠缺一定高度，地域性人文思想相對(duì)薄弱，沒有達(dá)到服務(wù)區(qū)域社會(huì)更高層次的要求。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，逐漸摸索出一系列解決方案：

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙向選擇的共贏發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)保證學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自擬項(xiàng)目和原創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。在企業(yè)選擇學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也掌握一定的主動(dòng)權(quán)，有機(jī)會(huì)和能力選擇企業(yè)，企業(yè)可以通過學(xué)習(xí)搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自擬項(xiàng)目的價(jià)值并開發(fā)利用，學(xué)生也可以開拓思路進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙向共贏的發(fā)展。

2.搭建互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成教學(xué)、研究、實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的架構(gòu)。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)的資源便利搭建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，使教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相互滲透，利用微課、慕課、教學(xué)APP、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，實(shí)現(xiàn)信息化實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合課程需求搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，形成教學(xué)、研究、實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息化，突破時(shí)間、空間限制，補(bǔ)充教學(xué)資源，打造教師和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性，提升設(shè)計(jì)意識(shí)和層次，加強(qiáng)地域性人文思想內(nèi)涵，給學(xué)生推廣自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)社區(qū)域會(huì)、回饋區(qū)域社會(huì)。

3.賦予學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)個(gè)性化，提升設(shè)計(jì)品質(zhì)和實(shí)踐能力。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，把課程主動(dòng)權(quán)分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，跟隨和順應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，把直接服務(wù)和實(shí)現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)效益提升到提高受眾審美、優(yōu)化生活方式、促進(jìn)文化繁榮、協(xié)調(diào)和諧生態(tài)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展層面，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有效對(duì)接和服務(wù)區(qū)域社會(huì)，用個(gè)性創(chuàng)意深化互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)，提升設(shè)計(jì)品質(zhì)和實(shí)踐能力。

隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心的互聯(lián)網(wǎng)+大時(shí)代給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)與專業(yè)結(jié)合，搭建專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重新構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)適合社會(huì)需求的新型專業(yè)人才。

作者簡(jiǎn)介：

佟雪霏，女，1979年11月，河北唐山人，漢族，碩士，唐山學(xué)院藝術(shù)系副教授，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及研究。

注：本文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（基于 SPOC 的混合式教學(xué)在地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究 ），課題編號(hào)SZ201107。