愛(ài)勞動(dòng)，家園共行

楊婷

故事一：你一半我一半

故事背景：

瀚森是一個(gè)缺失母愛(ài)的孩子，正因如此，家中其他長(zhǎng)輩對(duì)其尤其溺愛(ài)，很多事情不舍得讓瀚森自己做。直到小班結(jié)束，他還是不愿自己動(dòng)手疊被子。中班開(kāi)學(xué)后，我們積極鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，瀚森慢慢發(fā)生著轉(zhuǎn)變……

故事內(nèi)容：

起床后，我發(fā)現(xiàn)你想先將被子鋪平，于是，你穿好鞋站在地板上，兩只手分別抓住被子的兩角，用力往前抖動(dòng)，但是一連試了三次都沒(méi)有抖平，小臉急得有點(diǎn)發(fā)紅。

我蹲下來(lái)抓住你的小手，說(shuō)：“別急，我們一起疊，我疊一半你疊一半?！蔽遗吭诖采?，先將被子的兩個(gè)角放平，你也爬上床，放平了另外兩個(gè)角;我把兩個(gè)角對(duì)折，你也學(xué)著將兩個(gè)角對(duì)折;我拿起我這頭的被子朝中間彎彎腰，你也學(xué)著我的動(dòng)作抱起被子向中間折，最后我倆一起將被子面對(duì)面合起來(lái)，被子就疊好了。你說(shuō)：“老師，明天能不能也你疊一半，我疊一半？”“當(dāng)然可以?！?/p>

第二天一起床，你穿好衣服就開(kāi)始動(dòng)手疊被子。這次，你先找到被子的四個(gè)角，每個(gè)角都被拉直，被子很快就鋪平了。接著，你我各將被子的兩個(gè)角對(duì)折變成長(zhǎng)方形。此時(shí)，我故意停了停，卻見(jiàn)你先將一頭朝中間折了折，我跟著折好另一頭，最后你將兩邊合上，被子疊好了。你長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，滿臉驕傲的表情。我對(duì)著你豎起大拇指，說(shuō)：“瀚森，你會(huì)疊被子了，很棒哦！下次再試試自己疊，你肯定行的！”

回顧分析：

瀚森，以前的你遇到困難不愿嘗試，可今天的你，敢于大膽嘗試，并且最終學(xué)會(huì)了疊被子。這對(duì)你來(lái)說(shuō)真是一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且，從中我也看到了你樂(lè)意自己動(dòng)手做事情的意愿。這也許是我引導(dǎo)你轉(zhuǎn)變自己的切入點(diǎn)和基礎(chǔ)。

下一步計(jì)劃：

鼓勵(lì)為先——我想把你疊被子的照片布置到“閃亮之星”的墻面上，與其他小朋友分享你的故事，讓大家都能為你能克服困難、堅(jiān)持到底而感到驕傲和自豪。

溝通為上——老師也會(huì)把你的點(diǎn)滴進(jìn)步通過(guò)照片和視頻和爸爸一起分享，讓爸爸看到你在幼兒園自理方面有了了不起的進(jìn)步，感受你的開(kāi)朗自信。同時(shí)，讓爸爸在家也能給你更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)，相信你會(huì)越來(lái)越棒的！

后續(xù)跟進(jìn)：

和孩子的約定：在之后幾天里，瀚森和教師都履行著“你一半我一半”的約定，瀚森在潛移默化中慢慢掌握了疊被子的方法，并且教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使疊被子這件事情成為他最期待的事。

和爸爸的約定：周五放學(xué)，我與瀚森爸爸進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通，我把瀚森疊被子的視頻放給他看，在他面前極力表?yè)P(yáng)了瀚森的學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力。當(dāng)然，我也提出了希望爸爸能與幼兒園保持同步，在觀念上樹(shù)立培養(yǎng)幼兒自理能力的意識(shí)。在家能給予瀚森更多的機(jī)會(huì)去鍛煉和提升其勞動(dòng)技能，尤其是孩子最近感興趣的疊被子。

故事二：你行我也行

鏡頭一：你不行我行

星期一早晨，爸爸拿著洗曬好的被子到了幼兒園，正準(zhǔn)備幫你鋪被子，只見(jiàn)你從爸爸手里搶過(guò)了被子，對(duì)爸爸說(shuō)：“我自己鋪！我會(huì)的！”爸爸卻說(shuō)：“你不行，還是我來(lái)吧！”只見(jiàn)你堅(jiān)持將被子從爸爸手里拿了出來(lái)，枕頭、被子、床墊全都混在了一起。過(guò)了5分鐘，你才將床墊鋪好。爸爸看見(jiàn)小朋友們已經(jīng)陸續(xù)排隊(duì)出去做操，便從你手中拿過(guò)被子和枕頭，說(shuō)：“說(shuō)你不行吧，爸爸來(lái)鋪，你快去排隊(duì)！”你只好放下被子走了過(guò)來(lái)。

鏡頭二：我能行你也要行

早上的一幕深深地印在了我的心里。連續(xù)一周，我都給你充分的時(shí)間疊被子，還把你每天疊被子的過(guò)程記錄下來(lái)，并且及時(shí)發(fā)給你爸爸看。又到了周五放學(xué)，爸爸主動(dòng)找我說(shuō)：“我沒(méi)想到我兒子真能自己疊被子，看著他每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我是又欣慰又后悔，以后，我會(huì)多讓他自己做。”我笑了笑，說(shuō)：“瀚森爸爸，你答應(yīng)我的可要做到哦，你不僅要多讓他做，我還希望你多一些耐心，多給孩子一些時(shí)間，他能做到的！”

瀚森在嘗試，在改變，爸爸也要行！

鏡頭三：你行我也行

瀚森，今天早晨你來(lái)到幼兒園對(duì)我說(shuō)，今天家里的被子是你疊的，爸爸還給你拍了照片?？粗职职l(fā)來(lái)的照片，我還看到了你和爸爸在一起掃地、整理衣服……看來(lái)，你已經(jīng)成為爸爸的小幫手了。

點(diǎn)開(kāi)爸爸的朋友圈，有一張你在疊被子的照片，下面配了一段爸爸的話：“相信你，帶著夢(mèng)想起飛遠(yuǎn)航！”我笑著在下方點(diǎn)了一個(gè)小小的贊。

瀚森，無(wú)論什么事情，不試一試怎么知道自己不行呢？加油！你行我也行！

回顧分析：

瀚森，一天一天，一點(diǎn)一滴，我感受到了你對(duì)疊被子這件事情的專注和堅(jiān)持，努力克服過(guò)程中所遇到的困難，通過(guò)“疊被子”這件事，你學(xué)會(huì)了積極面對(duì)困難。

瀚森，你改變了自己，改變了我，也改變了爸爸，我們平時(shí)總喜歡找你的問(wèn)題和不足，用大人的視角去看待你的行為，但現(xiàn)在我們也在努力嘗試和改變自己的視角，發(fā)現(xiàn)了你的興趣，發(fā)現(xiàn)了你能做的和愿意做的，看到了你身上無(wú)數(shù)個(gè)閃光點(diǎn)。

下一步計(jì)劃：

家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候請(qǐng)瀚森爸爸介紹瀚森和自己的改變，和其他家長(zhǎng)一起分享支持孩子愛(ài)勞動(dòng)的好方法。

在班級(jí)群內(nèi)建一個(gè)“我愛(ài)勞動(dòng)”的相冊(cè)，將幼兒園與家庭中孩子們勞動(dòng)的照片記錄下來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和行為，同時(shí)作為孩子成長(zhǎng)的印記值得將來(lái)細(xì)細(xì)品味。

我的思考：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。”生活自理能力的提升既有助于學(xué)前兒童獨(dú)立性、責(zé)任心和自信心的培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)精細(xì)活的操作和腦的發(fā)育，還有助于養(yǎng)成健康的生活方式。那么，在3—6歲兒童生活自理能力培養(yǎng)上，教師該如何做？

1.以近知遠(yuǎn)——你能行

教育學(xué)家陳鶴琴提出：“每個(gè)幼兒能自己做的，應(yīng)該讓他自己做?！辈粌H如此，還應(yīng)以“近——提升生活技能”知“遠(yuǎn)——自我服務(wù)形成可持續(xù)的生活能力”，故事中疊被子這件“小事”帶給瀚森的并不僅僅是學(xué)會(huì)了一項(xiàng)生活技能而已，而是形成自我服務(wù)的意識(shí)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的生活能力，是在喜悅與自信中自我價(jià)值的真正體現(xiàn)。

2.以小見(jiàn)大——你真棒

以“小——老師的引導(dǎo)”見(jiàn)“大——獲得成功感樹(shù)立信心，激發(fā)幼兒再次服務(wù)的積極性”。那么教師該如何引導(dǎo)呢？

給予支持——幼兒自己的事情盡量放手讓他們自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)該鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧鍪轮袠?shù)立自尊和自信。

給予陪伴——教師的陪伴帶給孩子的不僅是幫助，還是一份鼓勵(lì)。陪伴孩子一起解決問(wèn)題，孩子的“畏難情緒”會(huì)隨著陪伴而“土崩瓦解”。

給予平臺(tái)——學(xué)前兒童生活自理能力的發(fā)展遵循依賴他人—自理—為他人（集體）服務(wù)的發(fā)展路徑。根據(jù)孩子的個(gè)體差異經(jīng)常分配一些力所能及的小任務(wù)——整理玩具、照顧植物、幫助阿姨分發(fā)盤(pán)子等，完成后可在集體面前進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的責(zé)任感和自信心，并引發(fā)孩子再一次實(shí)施自我服務(wù)、為集體服務(wù)的行為。

3.以點(diǎn)帶面——你我攜手共進(jìn)

以“點(diǎn)——幼兒園”帶“面——輻射到家庭社會(huì)”，共促幼兒的發(fā)展。

（1）基于幼兒的興趣開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)

興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒對(duì)某一件事情感興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)積極地去探索與嘗試。而瀚森正是由于對(duì)于“疊被子”這一活動(dòng)的興趣，引發(fā)其在反復(fù)失敗后依然堅(jiān)持嘗試與探索，并最終在成人同伴的幫助下獲得成功。因此，基于興趣開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)事半功倍并且成效顯著。當(dāng)然家長(zhǎng)還要根據(jù)孩子的個(gè)體差異給孩子安排一些力所能及的勞動(dòng)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（2）基于親子共同參與的勞動(dòng)活動(dòng)

親子共同參與勞動(dòng)活動(dòng)也是培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的有效途徑之一。在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)親子共同勞動(dòng)的快樂(lè)。瀚森與爸爸在家一起澆花、照顧小動(dòng)物，與奶奶一起拖地。在輕松溫馨的家庭氛圍中，在家庭成員的支持與鼓勵(lì)中，瀚森勞動(dòng)的潛能也被無(wú)限激發(fā)，在獲得自信心的同時(shí)也提升了各種勞動(dòng)技能。

（3）基于家園共育開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谏鲜霭咐薪處熃柚曨l照片等多媒體設(shè)備對(duì)孩子勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了記錄，其原因在于照片與視頻的真實(shí)性、有效性，再現(xiàn)了孩子勞動(dòng)的過(guò)程、勞動(dòng)技能的提升、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，這也直接影響了家長(zhǎng)的育兒觀念，促使家長(zhǎng)能夠與幼兒園共同合作，在家也能積極為孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

習(xí)近平總書(shū)記在教育方針中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，豐富了教育方針的內(nèi)涵，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。生活自理教育內(nèi)容一直是我國(guó)幼兒園健康教育課程的重要內(nèi)容，獲得的過(guò)程也較為漫長(zhǎng)，我們需要給幼兒提供大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要言傳身教，耐心細(xì)致，家園同心合力，全面貫徹幼兒園勞動(dòng)教育的指導(dǎo)方針，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013-03.