新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

趙美芳

◆摘 ?要：在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重素質(zhì)教育，同時(shí)其也更加的人性化，更有利于小學(xué)生的身心發(fā)展和形象思維能力的培養(yǎng)，所以，它能夠使得小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;創(chuàng)新

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要想追求更高的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和能力，就需要發(fā)揮自身的作用。其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是：教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擁有深厚的知識(shí)和文化背景，開闊的視野;備課時(shí)應(yīng)深入教材，靈活控制教學(xué)規(guī)模。同時(shí)，其在課堂上要充滿熱情，并用它去感染學(xué)生，進(jìn)而給課堂增添活力。此外，教師還需要不斷地去學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，還要熱愛教育和學(xué)生，才能真正改變自己在課堂教學(xué)中的角色，適應(yīng)新課改的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡教師的主導(dǎo)地位。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上只向?qū)W生表達(dá)他們所理解的課文大意，學(xué)生不能及時(shí)理解和把握課文的意思。即使他們不懂，也不敢問，從而失去了學(xué)習(xí)中文的興趣。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中迅速掌握課堂知識(shí)，開闊思維，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.改變老師和學(xué)生的角色

教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。新課程改革需要新型的教師隊(duì)伍。他們逐漸成為知識(shí)的教師和管理者，成為學(xué)生發(fā)展的合作者和促進(jìn)者。新型的教師應(yīng)該全心全意地為學(xué)生服務(wù)，同情他們，用他們的情感贏得他們的感情，與他們交流，與他們一起活動(dòng)，與他們一起工作，創(chuàng)造有利于他們個(gè)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在一定程度上，由知識(shí)輸出向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，向與學(xué)生并肩學(xué)習(xí)的探索者轉(zhuǎn)變，在共同探索的過程中齊頭并進(jìn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生一起成長(zhǎng)，與新課程的變化相適應(yīng)。教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)以學(xué)生為主體，更大程度地激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)，更有效地適應(yīng)語(yǔ)文新課程的教學(xué)要求。

2.加強(qiáng)教師的情感參與，重視師生之間的情感交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的情感交流，僅限于課堂上的問題回答，而教師更注重知識(shí)的講解和問題的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科。相較而言，小學(xué)語(yǔ)文更具有情感方面的魅力。小學(xué)生的身心發(fā)展，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在新課程改革下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，掌握正確的教法，在課堂知識(shí)講解中加強(qiáng)情感的參與，在課堂閱讀中，通過聲調(diào)的高低增加一些情感色彩。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新和探索更有利于學(xué)生身心發(fā)展的新教學(xué)模式，從而，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。個(gè)體與生俱來就有差異，小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解也有差異，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要注意個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過一些視頻、圖片的展示，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加直觀，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.老師創(chuàng)新了回答問題的方式，提高了學(xué)生的積極性

有效的答案有助于提高學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂回答，只是單純地對(duì)學(xué)生回答后的問題給予正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，不含任何感情色彩，極大地打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。小學(xué)語(yǔ)文課程的特殊性決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂回答應(yīng)富有感情，富有藝術(shù)色彩。小學(xué)生正處于情感的敏感期，老師的鼓勵(lì)是充滿期待的，有效的回答能激發(fā)小學(xué)生心中無(wú)限的情感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)充滿熱情和興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，老師可以有效地管理時(shí)間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變觀念，積極尋找有效的方法來管理班級(jí)，發(fā)展多樣性的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，通過各種點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們充分地發(fā)揮自己的想象力。

三、新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂氛圍

構(gòu)建新型的小學(xué)語(yǔ)文課堂是一種創(chuàng)新。一般的課堂教學(xué)可以說是，實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要把創(chuàng)新的手段始終融入課堂中，它才會(huì)充滿創(chuàng)新的活力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和各種教學(xué)情境。

同時(shí)，教師還要注意激發(fā)學(xué)生們的求知欲，積極引導(dǎo)他們消除學(xué)習(xí)上的障礙，探索新的教學(xué)模式。二是構(gòu)建師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)課堂。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。新的課堂模式要求教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)性的課堂。這種互動(dòng)既能突出學(xué)生的主體地位，又能培養(yǎng)新的教師群體。新課程觀要求語(yǔ)文課堂要有整體的語(yǔ)文教學(xué)觀。

此外，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)動(dòng)態(tài)的課堂氣氛。這就要求教師要從知識(shí)和能力兩個(gè)方面，來把握學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的心理，還要善于激發(fā)學(xué)生們的積極性，使他們始終保持愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率越來越高。語(yǔ)文教師要不斷改變他們的思維，創(chuàng)新教學(xué)的模式，利用各種現(xiàn)代多媒體，來輔助教學(xué)和創(chuàng)新課堂教法，以提高小學(xué)生教育的課堂經(jīng)驗(yàn)，深入語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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