淺析幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)施策略

摘 要：隨著對(duì)學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的深入，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)施策略越來(lái)越受到關(guān)注。針對(duì)幼兒園生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略，主要從數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動(dòng)形式三方面進(jìn)行深度探究，旨在通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);生活化數(shù)學(xué)活動(dòng);策略

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化是指學(xué)前教育的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫徹生活教育的理念。教師可以將生活化作為實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)既能激活幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，又在活動(dòng)中凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)生活化

（一）依托幼兒的最近發(fā)展區(qū)

幼兒已有數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)二者之間的程度即幼兒的最近發(fā)展區(qū)，其應(yīng)成為教師組織幼兒園數(shù)學(xué)生活化活動(dòng)的根本性目標(biāo)。幼兒園生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)便于教師將幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活有機(jī)融合，為幼兒在實(shí)際生活中對(duì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與提升，以促進(jìn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（二）圍繞根本有序展開(kāi)

幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展涉及教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)情感以及數(shù)學(xué)能力等方面的全面性發(fā)展，教師明確幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)生活化應(yīng)以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展為根本進(jìn)而有序開(kāi)展。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化目標(biāo)的制定中，教師要將活動(dòng)的三維目標(biāo)有機(jī)融入生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。例如，在小班點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不但要依托幼兒的實(shí)際生活開(kāi)展趣味化的活動(dòng)，而且要在所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中圍繞三維目標(biāo)落實(shí)提升幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生活化

（一）幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)選材

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)選材方面，教師要依托幼兒的實(shí)際生活選取幼兒感興趣的內(nèi)容。例如，在數(shù)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的內(nèi)容，如引導(dǎo)幼兒根據(jù)面包包裝紙上的生產(chǎn)日期來(lái)理解數(shù)學(xué)與他們實(shí)際生活之間所形成的密切聯(lián)系。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料生活化的選擇可以有效激活幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)的積極性，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)生活化提升幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教與學(xué)的效果。

（二）深度挖掘與元素分析

針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生活化，一方面，教師可以根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)內(nèi)容深度挖掘幼兒實(shí)際生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以生成幼兒園數(shù)學(xué)生活化活動(dòng)內(nèi)容。如在整理玩具的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒能在體驗(yàn)中形成對(duì)數(shù)學(xué)的感知。另一方面，教師要分析幼兒實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，使得幼兒能通過(guò)形象化思維對(duì)數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)形式生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)要源于生活。教師要充分利用生活化的資源，以為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境。例如，教師可以依托繪本內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，便于引導(dǎo)幼兒將具象化的實(shí)物與抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合。如在“找一找”的活動(dòng)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)其實(shí)際生活中的情境，使幼兒在尋找、表達(dá)事物的過(guò)程中掌握表示方位的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）與信息技術(shù)相結(jié)合

幼兒園實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式要與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在相鄰數(shù)的活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)為幼兒提供生活中常見(jiàn)的事物或者情境，如幾名小伙伴圍坐的圖片，并且通過(guò)信息技術(shù)，教師可以向幼兒動(dòng)態(tài)化地展示出4的相鄰數(shù)為3和5，以便于幼兒掌握相鄰數(shù)知識(shí)的內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)生活化的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)手段的支持。

（三）生活化的活動(dòng)材料

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒主要是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供生活化的活動(dòng)材料，以使幼兒能在與材料的交互中落實(shí)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。例如，蠟筆是幼兒在生活中常用的物品，教師可以將蠟筆作為數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的材料。幼兒會(huì)根據(jù)蠟筆的顏色排列出紅色黃色紅色黃色，即ABAB的模式。生活化的活動(dòng)材料既能調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣便于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)形成感知，又能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中使幼兒生成親近數(shù)學(xué)之感。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施生活化的活動(dòng)策略，既需要教師及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教育理念以適應(yīng)生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的客觀需要，又需要教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中孜孜以求地進(jìn)行探索以實(shí)現(xiàn)通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧玲.小班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)要體現(xiàn)“生活化”[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]王曉雪.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的融合與應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2019（2）.

[3]繆麗芬.學(xué)中玩 玩中學(xué)：談“數(shù)學(xué)”活動(dòng)生活化、游戲化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（1）.

[4]馬莉.創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)環(huán)境 促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].科普童話，2019（44）.

[5]李莉.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的方法與途徑[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2018（Z6）.

作者簡(jiǎn)介：劉邵君（1994—），女，漢族，江蘇省揚(yáng)州市人，本科學(xué)歷，幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。