語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

沈秀英

摘 要：高中英語是一門以語言為主的課程，對高中生聽說讀寫等的綜合能力要求較高，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的考試成績，而忽略了對高中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得很多高中生仍然以機(jī)械記憶為主，無法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識。語塊教學(xué)模式是隨著新課改的不斷實(shí)施而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，語塊教學(xué)法又稱為關(guān)聯(lián)性教學(xué)法，主要通過一些固定或半固定搭配的形式來提高學(xué)生的詞匯量，促使他們掌握更多的英語單詞、句子等，有助于高中生形成完整的英語知識體系。為此，教師可將語塊教學(xué)應(yīng)用在聽力、口語、閱讀、寫作等教學(xué)模塊中，以提高高中生的英語水平，實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素養(yǎng)的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;語塊教學(xué);教學(xué)策略

隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，英語的使用范圍越來越廣泛，高中生在日常生活中遇到外國人的概率也大大增加。但是受到漢語的影響，高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總是潛意識里將英語漢化，這導(dǎo)致他們的英語水平無法提升。而語塊教學(xué)法能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，幫助高中生有效整合腦海中零散的英語詞匯，同時(shí)也能提高學(xué)生英語表達(dá)的靈活性，有助于他們學(xué)習(xí)興趣和自信心等的激發(fā)。在新課改下，教師應(yīng)該根據(jù)單元知識之間的銜接，積極進(jìn)行語塊教學(xué)，從而提高高中生的記憶力、表達(dá)能力和認(rèn)知能力等。

一、語塊教學(xué)法在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，也是高中生綜合能力提升的瓶頸，丟分情況比較嚴(yán)重。大多數(shù)高中生存在聽不懂單詞、不能正確理解句子意思等問題，最終導(dǎo)致聽力效率和準(zhǔn)確率大大下降。而語塊教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生解決聽力問題，會將原有的單詞以語塊的形式代替，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高他們的聽力水平。

例如，as far as I am concerned這個(gè)語塊代表的是自己的看法，通過語塊教學(xué)法，學(xué)生在聽到 as far as時(shí)，根據(jù)語境就能快速反應(yīng)出as far as I am concerned，在瞬時(shí)記憶的作用下，他們能快速對聽力內(nèi)容做出判斷。而在面對語塊“What Id like to do is...”時(shí)，該語塊代表的是說話者的意圖和想法，所以接下來的聽力內(nèi)容非常重要，高中生在精神高度集中的前提下，能快速把握語篇脈絡(luò)。

總之，在語塊教學(xué)法下開展聽力教學(xué)，能幫助高中生快速獲取聽力內(nèi)容的中心思想，可有效減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

二、語塊教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多高中生雖然英語成績很好，積累的詞匯量也較多，但是受到應(yīng)試教育的影響，他們的英語口語能力較差，甚至有很多學(xué)生不敢開口說英語，存在口音較重等問題。為此，隨著語塊教學(xué)法的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該在口語教學(xué)中運(yùn)用語塊，幫助高中生更加流利地說英語，從而真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五Unit 3Life in the future部分知識時(shí)，未來的生活會是怎樣的呢？相信很多高中生都在腦海中想象過未來會發(fā)生什么，這樣教師在教學(xué)時(shí)，就可先要求高中生以小組的形式討論，并用英語口語來表達(dá)自己的想法。在整個(gè)過程中，用到的語塊包括“In the future”“I will be...”等，高中生參與的積極性比較高，課堂教學(xué)氣氛也相對活躍。

總之，教師應(yīng)該培養(yǎng)高中生的口語意識，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地用英語溝通和交流，這不僅能深化他們對語塊的運(yùn)用，對他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有好處的。

三、語塊教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，而語塊又是語篇的重要組成部分，以語塊為單位進(jìn)行閱讀，能使高中生的注意力由單詞轉(zhuǎn)向更加復(fù)雜的話語結(jié)構(gòu)，從而幫助他們更深刻、透徹地理解閱讀材料。

例如，在面對閱讀內(nèi)容“I prefer writing a term paper to taking an examination.”時(shí)，其中prefer A to B就是一個(gè)語塊，代表的是我寧愿什么也不愿什么，更強(qiáng)調(diào)A部分的內(nèi)容，通過對語塊的認(rèn)識，能幫助高中生快速掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)也能幫助他們節(jié)省閱讀時(shí)間。當(dāng)然，閱讀材料中還有很多表示轉(zhuǎn)折的詞匯，即on the contrary，in spite of the fact that等，通過對這些詞匯的快速提取，能幫助高中生了解閱讀內(nèi)容的整體基調(diào)，可有效避免理解偏差的出現(xiàn)。

總之，借助語塊進(jìn)行閱讀教學(xué)能促使高中生了解文章的思路和走向，明確作者的思想意圖，有助于閱讀難度的降低。

四、語塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高中階段對學(xué)生的寫作水平要求較高，但是很多學(xué)生在寫作時(shí)，還是不可避免地會出現(xiàn)單詞拼寫、語法、詞匯等上的錯(cuò)誤。這樣，教師在教學(xué)中就可借助語塊教學(xué)法擴(kuò)展高中生的詞匯量，促使他們寫出流暢自然的文章。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Travel journal部分知識時(shí)，教師就可布置高中生寫一篇與旅游有關(guān)的英語文章。高中生都有過外出旅游的經(jīng)歷，寫作的思路比較清晰，但是如何用英語表達(dá)呢？此時(shí)，教師就可要求學(xué)生先用漢字的形式把寫作思路記錄下來，然后根據(jù)對應(yīng)的內(nèi)容填上相應(yīng)的語塊，再加入語言進(jìn)行潤色，寫作的難度會降低很多。

總之，通過語塊教學(xué)能使高中生對英語知識有更全面的認(rèn)識，能促使他們寫出更加優(yōu)秀的文章，最終可實(shí)現(xiàn)他們聽說讀寫綜合能力的提升。

綜上所述，語塊教學(xué)模式融合了英語單詞、語法、語境等多方面的內(nèi)容，可以提升高中生的單詞記憶速度，還能強(qiáng)化他們語言輸出的流暢性、地道性、準(zhǔn)確性等，使得課堂教學(xué)效率較高。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并采取多樣化的手段實(shí)施語塊教學(xué)模式，從而幫助高中生更好地做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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