論教師支持幼兒自主性游戲的要點(diǎn)與策略

伍穎

摘 要：游戲是兒童的權(quán)利，也是兒童的天性，既是他們的生活方式，也是他們的生長(zhǎng)方式。游戲只有體現(xiàn)了“愉悅性、主體性、發(fā)展性”三大原則，才是兒童的 “真游戲”。其中，主體性能夠充分體現(xiàn)以幼兒為本的特色，強(qiáng)調(diào)幼兒自身發(fā)起游戲，幼兒是游戲的主人。從幼兒自主游戲開(kāi)展來(lái)看，幼兒教師合理支持是成功的關(guān)鍵。因此，探討教師支持的要點(diǎn)及策略具有教育價(jià)值。闡述幼兒自主游戲的意義，對(duì)幼兒開(kāi)展自主游戲時(shí)教師支持的要點(diǎn)及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教師;幼兒自主游戲;要點(diǎn);策略

幼兒園進(jìn)行自主游戲，主要是讓幼兒選擇喜歡的游戲，而且在自主開(kāi)展中進(jìn)行交流，從游戲中獲取快樂(lè)與滿足。毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒比較喜歡游戲，讓幼兒成為游戲主體自主開(kāi)展游戲，能夠讓幼兒從中獲得快樂(lè)，釋放其天性，還能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，逐漸健全幼兒的人格。幼兒年齡較小，自主游戲是否能夠成功開(kāi)展與教師有極大關(guān)系。在游戲過(guò)程中，教師必須要讓位于幼兒，扮演游戲的策劃者、協(xié)調(diào)者及參與者，才能真正激發(fā)幼兒參與興趣，提高其積極性和主動(dòng)性。教師怎樣才能夠發(fā)揮支持作用呢？就需要相關(guān)教師不斷探索和實(shí)踐。因此，探究幼兒教師支持自主性游戲的要點(diǎn)與策略具有教育價(jià)值。

一、幼兒自主游戲的意義

近幾年來(lái)，幼兒教育都在不斷提倡自主性游戲，而且其在幼兒教育中的價(jià)值逐漸得到體現(xiàn)?？傮w而言，自主游戲的教育意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒生長(zhǎng)發(fā)展較為快速的時(shí)期，在自主游戲中能夠發(fā)展幼兒肌體的平衡性、協(xié)調(diào)性及靈活性。尤其是體育和戶外游戲，幼兒各種器官能得到發(fā)展。比如開(kāi)展自主構(gòu)建游戲時(shí)，通過(guò)搭建積木對(duì)幼兒的手指及關(guān)節(jié)等部位進(jìn)行鍛煉;開(kāi)展炸碉堡游戲時(shí)，幼兒躲閃碉堡能夠鍛煉身體各個(gè)部位。

（二）激發(fā)幼兒參與積極性

在自主性游戲中，幼兒自主選擇感興趣的游戲。他們?cè)谧约合矚g的游戲中玩耍，必然非常積極。比如開(kāi)展小廚房游戲時(shí)，可讓幼兒自主選擇角色;這些角色都是他們自己選擇的，必定積極參與，從而分工明確，其樂(lè)無(wú)窮。在活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒就不會(huì)被動(dòng)服從要求，而是主動(dòng)發(fā)揮角色作用。幼兒用心參與活動(dòng)，有利于得到教育成果，充分發(fā)揮其自主性。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性

幼兒處于啟蒙階段，在這個(gè)階段充滿著活力，自主游戲能為幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供各種玩具材料、多樣化活動(dòng)形式。在這些范圍內(nèi)，幼兒能夠最大限度地選擇自己喜歡的活動(dòng)，積極參與到活動(dòng)中，充分展示出幼兒的個(gè)性。自主活動(dòng)為幼兒帶來(lái)極大的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)自主游戲能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

二、教師支持幼兒自主性游戲的要點(diǎn)與策略

從前面分析來(lái)看，幼兒開(kāi)展自主游戲具有重要作用。事實(shí)上，自主游戲開(kāi)展效果與教師有極大關(guān)系，教師應(yīng)該怎樣支持幼兒自主游戲呢？筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和建議。

（一）教師支持幼兒自主游戲的要點(diǎn)

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，教師不能全面介入，而應(yīng)該對(duì)一些要點(diǎn)進(jìn)行支持，涉及如下一些關(guān)鍵點(diǎn)。

1.幼兒自主，放手游戲

當(dāng)幼兒開(kāi)展自主游戲時(shí)，許多幼兒教師常常依照預(yù)先準(zhǔn)備的活動(dòng)選題，分配參與幼兒的角色，即便有一些幼兒不喜歡角色也必須要參與，從而影響幼兒的參與積極性。這種行為必然將幼兒束縛在一個(gè)領(lǐng)域中，幼兒根本無(wú)法發(fā)揮游戲自主性，違背教育培養(yǎng)人才的規(guī)律。因此在開(kāi)展自主游戲時(shí)，教師盡可能不要干預(yù)幼兒，給幼兒足夠的自主權(quán)。教師要相信幼兒具有開(kāi)展活動(dòng)的能力，能夠從游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展。即便老師不參與，幼兒也在游戲中不斷學(xué)習(xí)。比如幼兒開(kāi)展玩積木游戲時(shí)，能創(chuàng)造性堆疊、拼接游戲。教師只有放手，才能讓幼兒在自主游戲中不斷探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。

2.時(shí)刻觀察，記錄游戲

教師必須要時(shí)刻觀察，通過(guò)這種方式了解幼兒的個(gè)體差異與內(nèi)在需求。只有這樣，教師才能夠確定怎樣對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行改善，采取適當(dāng)方法促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒自主游戲時(shí)，教師要仔細(xì)觀察整個(gè)過(guò)程，從中獲取有價(jià)值的信息，以此來(lái)提高觀察結(jié)果的真實(shí)性，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。觀察過(guò)程中，教師要遵守閉上嘴巴、睜大眼睛、管住手等各種基本原則。

3.及時(shí)介入，確保教學(xué)

當(dāng)幼兒進(jìn)行自主性游戲，并非要教師一直不介入，而是要合理介入。教師通過(guò)觀察與分析，抓住時(shí)機(jī)介入游戲中。教師要取得良好的效果，必須要選定一個(gè)合適介入時(shí)機(jī)。觀察幼兒自主活動(dòng)后，教師必須要思考怎樣介入游戲才合適。

幼兒開(kāi)展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)抓住有教育價(jià)值的問(wèn)題，使這些問(wèn)題成為后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容。在開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師可通過(guò)肢體動(dòng)作，或暗示，或直接指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行梳理，讓幼兒從中獲得知識(shí)和技能。因此，教師必須要時(shí)刻觀察幼兒，擇時(shí)介入游戲，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與幼兒一起完成教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）教師支持幼兒自主游戲的策略

在幼兒開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師在支持前面幾個(gè)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還必須要合理選擇策略，對(duì)幼兒自主游戲給予支持。

1.材料支持

要確保幼兒自主性游戲順利開(kāi)展，材料是物質(zhì)基礎(chǔ)。教師不但要成為幼兒隱形教師，還要成為指導(dǎo)的媒介。因此，教師必須要給幼兒提供適宜的材料，確保自主游戲順利開(kāi)展。投放材料時(shí)，教師必須要考慮到安全性。幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)比較差，因此不能投放存在安全隱患的材料。比如一些小玩具不能投入小班使用，幼兒極易塞到鼻孔中，從而發(fā)生安全事故。盡可能投放一些低結(jié)構(gòu)材料，這些材料不拘玩法，極易激發(fā)幼兒的游戲欲望與探究激情，培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)新能力，比如紙盒、紙盤及毛線等各種材料。大小不同的紙盒，可對(duì)紙盒分類，也可將紙盒疊高，將紙盒疊高后可數(shù)一數(shù)有多少層，鍛煉幼兒的觀察和思維能力;紙盒還可構(gòu)建高樓、城堡等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的想象能力和動(dòng)手能力，如果是幾個(gè)幼兒共同合作，還可培養(yǎng)幼兒的合作能力。

2.語(yǔ)言支持

雖然幼兒比較喜歡自主游戲，但理解能力還有一定的局限性。因此，教師適當(dāng)采用語(yǔ)言講解幫助幼兒了解游戲情況，發(fā)散其游戲思維，解決游戲中所遇到的各種問(wèn)題。教師必須要意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)游戲的影響，采用適宜語(yǔ)言對(duì)游戲進(jìn)行支持，主要采用提問(wèn)、講解、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言。比如分享游戲時(shí)，有人說(shuō)小明將水池中的金魚(yú)弄死了。教師詢問(wèn)：“小明，你說(shuō)說(shuō)有這件事嗎？”小明怯怯地說(shuō)：“我看見(jiàn)其他小朋友在埋金魚(yú)，想將金魚(yú)救活，就把金魚(yú)挖出來(lái)放到水里，可……可小金魚(yú)還是死了?！庇變褐勒嫦嗪?，馬上引發(fā)關(guān)于小金魚(yú)的相關(guān)討論，還提出愛(ài)護(hù)小魚(yú)的說(shuō)法。教師趁機(jī)說(shuō)：“大家都知道愛(ài)護(hù)小魚(yú)，如何讓其他小朋友知道愛(ài)護(hù)小魚(yú)呢？”有小朋友提出制作提醒標(biāo)志，有小朋友提出放到醒目地方，等等。通過(guò)這種語(yǔ)言支持，使幼兒不斷了解到真實(shí)情況，還在無(wú)形中教育幼兒要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

3.行為支持

在自主游戲中，教師可通過(guò)自己的行為對(duì)游戲進(jìn)行支持，提高游戲的教育價(jià)值。比如教師發(fā)現(xiàn)有幼兒在開(kāi)展小賣部游戲，但“小店員”拿著話筒，站在門口不知所措，只能靜靜地看著人群。于是，教師穿上“店員”工作服，拿起話筒大聲吆喝：“走過(guò)路過(guò)，到店坐坐，本店應(yīng)有盡有，快來(lái)光臨啊！”這樣一嗓子吆喝，幼兒就會(huì)跟著吆喝起來(lái)。通過(guò)這種行為支持，為幼兒進(jìn)行直接示范，不但讓游戲順利開(kāi)展下去，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育效果。

在幼兒園教育中，自主游戲是一種常用教育方法，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到自主游戲的意義，采取有效措施支持游戲，充分發(fā)揮自主游戲的作用。通過(guò)自主游戲開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒能力，為幼兒開(kāi)啟探索知識(shí)的大門，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

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