國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐

卜偉 劉潔 王琦 楊雪霽 錢坤

[摘? 要]隨著中國建筑企業(yè)海外布局的逐漸加快，土建類應(yīng)用型人才需求量不斷增加，該類人才的培養(yǎng)成為目前高職教育當中的一項重要內(nèi)容。建立符合高職土建類學(xué)生特點的國際化工程人才培養(yǎng)模式，是目前高職教育需要解決的重要問題之一。文章針對國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題，根據(jù)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建工國際班”建設(shè)情況，就人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)特色課程開設(shè)、教學(xué)團隊建立、教育教學(xué)方法改革等方面的經(jīng)驗和已取得的成果進行介紹，希望對高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究有一定推動作用。

[關(guān)鍵詞]國際班? 土建類? 人才培養(yǎng)

近些年，我國建筑企業(yè)積極拓展海外業(yè)務(wù)，深度參與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)重大項目的規(guī)劃和建設(shè)，建筑企業(yè)對具有國際化視野、富有國際競爭力的土建類應(yīng)用型人才的需求量逐年增加，這就對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批示范高職院校，一直以來都非常重視國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“建工國際班”就是結(jié)合學(xué)院國際化辦學(xué)發(fā)展需求而設(shè)立的?！敖üH班”的創(chuàng)建旨在培養(yǎng)一批具有扎實的語言基礎(chǔ)、過硬的建筑工程施工技能、較強的問題解決能力和學(xué)術(shù)交流能力及具有國際化視野的優(yōu)秀專業(yè)人才。

國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，隨著“一帶一路”的深入推進，國際化人才培養(yǎng)成為高職教育中的熱門詞匯，各高職院校越來越重視國際化人才的培養(yǎng)，并且采取各種手段不斷加大培養(yǎng)力度。目前，高職教育國際化的實際內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下方面：（1）培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。高職院校國際化人才培養(yǎng)的主要目標是為國家培養(yǎng)更多具有國際化視野的優(yōu)秀應(yīng)用型專業(yè)人才。（2）教學(xué)內(nèi)容更加國際化。對傳統(tǒng)的本土化教學(xué)模式進行優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容中融入國際化課程，同時加大外語教學(xué)的力度。（3）豐富培養(yǎng)手段和形式。開展多種國際化交流活動，如帶薪實習、短期留學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)報告等。目前高職國際化教育現(xiàn)存在的一些問題：（1）國際化自主意識不足。對高職教育國際化的重要性和緊迫性缺乏全面的了解和認識，缺乏解決問題的主動性。（2）師資隊伍建設(shè)有待加強。教師隊伍的國際化水平直接影響到國際化教學(xué)的質(zhì)量，而目前具有國際化水平的教師相對比較缺乏。（3）缺乏相應(yīng)的制度和政策支持。由于高職教育國際化相較于本科層次而言起步較晚，在制度和政策方面有待進一步的完善。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建工國際班”的探索與實踐

1.引入優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型人才

在高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒國外優(yōu)秀職業(yè)院校先進的辦學(xué)理念，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并與自身辦學(xué)模式相融合，形成了適合國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)院先后與英國、德國、新西蘭、馬來西亞等國家的相關(guān)職業(yè)院校開展合作，引入先進的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的“四位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心要務(wù)，注重教學(xué)過程管理，為高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。

2.完善課程體系建設(shè)，提高“建工國際班”學(xué)生的綜合素質(zhì)

國際化工程人才需要兼顧語言能力和專業(yè)素養(yǎng)。在“建工國際班”學(xué)生大一學(xué)習階段，除開設(shè)公共英語等語言類課程之外，還增設(shè)了英語聽力與口語及英語閱讀與寫作兩門課程，并配備了外教授課及英語專業(yè)教師授課，只為夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時通過英語演講、英文歌曲和影視作品賞析等活動，提高“建工國際班”學(xué)生學(xué)習英語的興趣及英語實際應(yīng)用能力。實踐過程中發(fā)現(xiàn)，“建工國際班”學(xué)生相較于普通班學(xué)生明顯擺脫了“啞巴英語”的束縛，敢于開口，而且學(xué)生在學(xué)校各級英語考試中通過率明顯提升。在學(xué)生二年級和三年級專業(yè)學(xué)習階段，在保留語言課程的同時，增設(shè)了國際工程招投標、FIDIC合同條件及應(yīng)用、專業(yè)英語和外國文化等能培養(yǎng)學(xué)生國際化素養(yǎng)的專業(yè)拓展課程，以提高“建工國際班”學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.重新構(gòu)建考核模式，形成多元化、個性化的評價標準

考核模式同樣能夠影響學(xué)生的學(xué)習效果，傳統(tǒng)的考核模式顯然無法滿足“建工國際班”的教學(xué)檢驗要求。因此，“建工國際班”在建設(shè)中轉(zhuǎn)變理念，明確考核目標，勇于嘗試多元化、個性化的考核模式。實行了“過程性考核+總結(jié)性考核”的綜合考核模式，并且進行了模塊化區(qū)分：（1）過程性考核（占比50%），其中又區(qū)分為課堂表現(xiàn)（25%）、活動參與度（10%）、平時作業(yè)完成情況（15%）。（2）總結(jié)性考核（占50%）。過程性考核主要考核學(xué)生日常學(xué)習情況，主要方式是通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、日?；顒訁⑴c度、平時作業(yè)完成情況等進行記錄和評價，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及增強學(xué)生團隊協(xié)作意識的目的?？偨Y(jié)性考核主要是對階段性學(xué)習效果進行全面考核，在考核過程中采用多元化非傳統(tǒng)試卷的考核模式，比如在口語與聽力考核中實行教師和學(xué)生一對一對話的考核模式。通過對課程考核模式的重新構(gòu)建，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

4.建立國際化的師資團隊，為“建工國際班”教學(xué)保駕護航

國際化人才培養(yǎng)離不開國際化的師資團隊?！敖üH班”教學(xué)團隊主要包含兩類教師：一類是語言類教師，主要由外教和具有海外留學(xué)背景的專業(yè)英語教師組成，該類教師能夠確保雙語教學(xué)的順利開展，使課堂教學(xué)最大限度地接近國外的教學(xué)模式，給學(xué)生營造良好的外語學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生國際化的思維方式。一類是具有國外訪學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課教師，該類教師能夠?qū)⒑Ｍ忭椖孔钚碌氖┕ぜ夹g(shù)和管理方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的國際化專業(yè)素質(zhì)。

5.建立健全教學(xué)管理制度和有效且可靠的質(zhì)量保證機制

為了保障“建工國際班”的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在充分考慮學(xué)生個體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，制定了完善的教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證機制：（1）制定科學(xué)的選拔機制?！敖üH班”學(xué)生的選拔在大一入校后的一個月進行，選拔時根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和出國意向，同時也兼顧考慮學(xué)生的自身需求，采用申請考核制，以達到對人才的精準培養(yǎng)，為真正愿意出國就業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造條件，避免教學(xué)資源的浪費。（2）建立合理競爭退出機制。在“建工國際班”運行過程中實行末位淘汰制，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合測評，對成績不達標的學(xué)生實行強制淘汰，將其轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習，這樣會給學(xué)生一定的壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生的自主學(xué)習。（3）創(chuàng)建日常監(jiān)督機制。為保障“建工國際班”人才的培養(yǎng)效果，學(xué)院重點加強日常監(jiān)督，配備專門的班主任，對學(xué)生的管理精確到每一個人，同時建立了例會制度，每周匯報總結(jié)具體情況，及時解決出現(xiàn)的問題。

6.建立“一主線三目標”的培養(yǎng)體系

在“建工國際班”的建設(shè)過程中，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終遵循以市場需求為導(dǎo)向，不斷探索國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，調(diào)整教學(xué)理念，在優(yōu)化“本土課程”的同時，增設(shè)國際化課程，讓“本土課程”與國際化人才培養(yǎng)的課程標準相銜接，以更好地培養(yǎng)出一流的高職土建類應(yīng)用型人才為主線，且將提升學(xué)生的專業(yè)能力、語言能力、綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的三個主要目標，形成主線清晰、目標明確的國際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

“建工國際班”解決的問題和未來的發(fā)展展望

就目前“建工國際班”建設(shè)現(xiàn)狀而言，其解決了以下問題：（1）解決了高職土建專業(yè)國際化人才缺乏的問題。隨著我國海外建筑市場規(guī)模的不斷擴大，應(yīng)用型土建類人才需求量加大?！敖üH班”的創(chuàng)新和運行，正是針對這一變化，很好地適應(yīng)了市場需求，為我國建筑企業(yè)培養(yǎng)了一批具有國際化素質(zhì)的土建類應(yīng)用型人才。（2）解決了高職教育國際化校企合作問題。在國際化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育的服務(wù)效能，為提高我國的產(chǎn)業(yè)競爭力輸送更多合格的人才。因此，要加強校企合作共同培養(yǎng)人才，采用專業(yè)化的實訓(xùn)手段，共同建立人才培養(yǎng)基地，只有這樣才能達到良好的人才培養(yǎng)效果，而且能夠促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在區(qū)域發(fā)展過程中，為了促進職業(yè)教育的國際化發(fā)展，必須實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”充分結(jié)合，企業(yè)要積極參與高職人才的培養(yǎng)，大型企業(yè)可以加大人力和資金方面的支持，給高職學(xué)生提供畢業(yè)實習及就業(yè)崗位。（3）解決高職教育國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題。如出臺一系列的配套舉措，在教育教學(xué)理念更新、專業(yè)國際化發(fā)展、國際班培養(yǎng)制度改革、課堂教學(xué)范式綜合改革、教師教學(xué)團隊建設(shè)等方面開展創(chuàng)新性教學(xué)實踐，并使之形成一套完整的“建工國際班”人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標準、課程標準等，為高職其他專業(yè)國際化人才培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù)。

在今后的建設(shè)過程中，還需要注意以下事項：（1）進一步完善“建工國際班”的課程體系建設(shè)，針對海外人才需求特點開設(shè)符合人才培養(yǎng)需求的特色課程，加強教學(xué)資源庫的建設(shè)。（2）完善教學(xué)實訓(xùn)體系，打造教學(xué)與能力實訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案。（3）建立海外人才能力體系實訓(xùn)平臺，架設(shè)施工企業(yè)與國際化人才培養(yǎng)之間溝通銜接的橋梁，使國際化人才培養(yǎng)目標落到實處。

結(jié)? 語

“建工國際班”以培養(yǎng)一批具有國際化視野、通曉國際規(guī)則的國際化土建類應(yīng)用型人才為目標，并為此調(diào)整課程體系，制定符合實際的人才培養(yǎng)方案，引進海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)模式，推行與國際接軌的教學(xué)模式，形成國際化人才培養(yǎng)模式。在今后的工作中，還要進一步細化管理，針對目前高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變化這一特點，對“建工國際班”的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案及保障管理措施等進行深化設(shè)計和改革，真正做到分類教學(xué)和因材施教，以期獲得更長遠的發(fā)展。

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