網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語線上線下混合教學(xué)的探索研究

王蕾蕾

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高職院校紛紛開展優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)活動，針對英語教學(xué)的特殊性，我們從英語課程的適用性以及線上線下混合教學(xué)模式的探索出發(fā)，為學(xué)生開辟一條新的教學(xué)模式，為日后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;線上線下;混合模式;有效結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，各行各業(yè)都在充分利用它的優(yōu)勢發(fā)展本行業(yè)的各項(xiàng)工作，高職英語的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語言知識及語言應(yīng)用能力。通過對英語課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然和流暢地運(yùn)用各階段所學(xué)的語言知識，并能根據(jù)不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。在本課程教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語語音、詞匯、句法、修辭、語篇等語言知識，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和開放性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力，以線上線下相結(jié)合的模式開展高職英語教學(xué)，突出課堂練習(xí)與課后實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我復(fù)合的能力，塑造創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建人性化的教學(xué)模式。課堂教學(xué)通過多種形式刺激學(xué)生的思想、情感、想象和創(chuàng)意，以便誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)因，調(diào)用已有的知識;同時形成師生之間和學(xué)生之間良好的思想感情交流。在這樣全新的背景下，對高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何適合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，才能把學(xué)做的更好，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)做得更加充實(shí)，更有意義。

一、 混合式教學(xué)對于英語課程的適用性

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職英語教學(xué)更注重英語知識的實(shí)用價值，課堂教學(xué)中主要還是以理論教學(xué)為主，缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)來做支撐。英語教師可以 把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻投放在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上，例如職教云平臺，學(xué)生根據(jù)自己的賬號登錄學(xué)習(xí)平臺，下載自己需要的英語學(xué)習(xí)資料，平臺上還有教師設(shè)置的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以選擇自己擅長的內(nèi)容，突出主題的趣味性。題目本身對學(xué)生要有足夠的吸引力，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久的、不竭的動力。綜合實(shí)踐課的選題只有符合學(xué)生的興趣和愛好才能激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)，才能深深打動學(xué)生的心靈，從而促使學(xué)生在實(shí)踐活動中變被動為主動，利用線下課本知識來完成實(shí)踐任務(wù)，可以把理論和實(shí)踐銜接起來，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2. 借助多媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，對于學(xué)習(xí)困難的高職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息有一定困難。而且，藝術(shù)英語涉及到的專業(yè)術(shù)語多、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)復(fù)雜，沒有親身實(shí)踐難以形成深刻的認(rèn)知，這都是學(xué)好藝術(shù)英語的主要障礙。然而，當(dāng)前無論是開展模擬仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還是真實(shí)職場的校外實(shí)訓(xùn)，在多數(shù)高職院校都比較困難。在這種情況下，利用云平臺進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)是一個很好的選擇。一 方面，教師的任務(wù)是針對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)組織相關(guān)多媒體素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能夠聚焦，使豐富的多媒體資源成為教學(xué)內(nèi)容的有效載體。在這一過程中，教師不僅要幫助學(xué)生利用資源掌握教學(xué)內(nèi)容，還要幫助學(xué)生掌握獲取有效信息的方法和途徑，使學(xué)生不至淹沒在浩如煙海的數(shù)據(jù)洪流中。另一方面，教師要善于利用當(dāng)前其他高校相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足的短板，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

二、高職英語線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

1. 教學(xué)資源的選取和組織

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源極度豐富，如何選取合適的資源作為教學(xué)素材對英語教師是一個重要的任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我認(rèn)為資源的選取應(yīng)該遵循目的性、系統(tǒng)性、情景化、趣味性、碎片化等原則。即教學(xué)資源的選取應(yīng)該服務(wù)于每個單元或每個知識點(diǎn)的教學(xué)目的，同時注意在一定教學(xué)時段（比如一個學(xué)期或?qū)W年）中的有效銜接，使之系統(tǒng)化;同時，利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢提升資源的情景性增加趣味提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者，應(yīng)該基于學(xué)情特點(diǎn)，盡可能使學(xué)習(xí)資源碎片化簡短化。移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，在便捷了每個人溝通的同時 ， 也讓每個人可以被隨時打擾 ， 線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)過程也可能隨時被打斷，因此教學(xué)資源需要碎片化，單個教學(xué)資源宜小而全短而精。資源同時要注意實(shí)效性和趣味化或情景化，學(xué)生在使用教學(xué)資源的時候能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在業(yè)余時間隨時隨地選擇一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)課程設(shè)計(jì)以短小精悍為主，可以利用微課視頻，提煉出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師還要根據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡單的線上測試作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻完成線上作業(yè)，學(xué)習(xí)平臺會自動搜集學(xué)生作業(yè)完成情況，為教師下一步教學(xué)提供科學(xué)數(shù)據(jù);教師還可以設(shè)計(jì)對應(yīng)的課下作業(yè)，課下作業(yè)以中等題目為主，適當(dāng)布置能力拔高題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.做好學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理

高職學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力差的弱點(diǎn)，因此在進(jìn)行混合式教學(xué)時教師一定要做好學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)控，在學(xué)生線上學(xué)習(xí)階段注意把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的適度分配、學(xué)習(xí)時間的監(jiān)控、學(xué)習(xí)過程的在線檢查和溝通、學(xué)生線上問題的反饋、學(xué)習(xí)效果的測試和學(xué)習(xí)效果的分析。 教師在線上要做到定時檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合，多投入線上交流問答的時間，教師的教學(xué)行為要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)信息反饋而不斷調(diào)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣才可以使得線上學(xué)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)習(xí)目的和效果才能達(dá)成，同時也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)信息的反饋和收集效率較低的弱點(diǎn)。

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，做好線上線下教學(xué)的有效結(jié)合。

在線上教學(xué)期間，可以結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，比如職教云平臺、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、QQ群等都是很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。做好監(jiān)管的同時這些平臺充分發(fā)揮了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、校級SPOC和MOOC學(xué)院的在線教學(xué)集成服務(wù)優(yōu)勢，幫助各職業(yè)院校打造線上“云”課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)做到“停課不停學(xué)，教學(xué)不斷線”。首先設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上學(xué)習(xí)活動，按照認(rèn)知規(guī)律和知識傳遞規(guī)律將課程資源進(jìn)行有序組織，方便學(xué)習(xí)者完成知識構(gòu)建。其次設(shè)計(jì)課程核心資源，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。最后開展線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)。

線上課程要做好規(guī)劃：一個班級一周一次，明確授課教師，結(jié)合授課平臺跟蹤授課效果跟蹤，告知學(xué)生學(xué)習(xí)方式及要求，明確課程教學(xué)安排，明確考核方式。在線自主學(xué)習(xí)與直播教學(xué)要協(xié)同推進(jìn)，線下混合式教學(xué)實(shí)施，以學(xué)生為中心，注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，注重探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。做到課前自主學(xué)習(xí)，課上探究學(xué)習(xí)，課后拓展練習(xí)，注重理論知識強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，最后通過學(xué)生匯報，教師總結(jié)完成一整個線上線下混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述通過線上線下混合講授方式，單元各模塊緊扣同一主題展開，通過詞匯在不同技能模塊中的復(fù)現(xiàn)和擴(kuò)展，提高學(xué)生對主題相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)能力，從而達(dá)到對學(xué)生聽說讀寫譯綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。課程集中組織教學(xué)，教師輸入加學(xué)生輸出，再輸入再輸出，以檢查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)形式。線上教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)法與教法并重，引入自主式、發(fā)現(xiàn)式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣延性特點(diǎn)，通過這一模式的教學(xué)，可以極大的延伸這門課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、即傳授一般的語言知識與技能 ， 更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式逐步從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 ， 學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過混合式的教學(xué)提前了解了英語課程在日后就業(yè)過程中的重要性，為學(xué)生的就業(yè)范圍拓寬了思路。

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（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）