創(chuàng)設(shè)多元文化氛圍 助力學(xué)生全面發(fā)展

朱紅霞

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”（《晏子春秋·雜下之十》）。意思是說，淮河以南的橘樹，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟?。這句話表明了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。任何一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境氛圍的影響。因此，各種環(huán)境氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的身心健康、良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

一、校園環(huán)境文化氛圍創(chuàng)設(shè)

學(xué)校教育總是在一定的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的。學(xué)校教育環(huán)境包括學(xué)校的自然環(huán)境和文化環(huán)境。自然環(huán)境指校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)施、室內(nèi)布置以及校園綠化、凈化、美化。而所有這些，都需要經(jīng)過師生有意識(shí)、有目的的精心打造。需要把散亂的、沒有生命力的、物質(zhì)的這些環(huán)境要素整合、聯(lián)系、改造、設(shè)計(jì)成為有生機(jī)活力的、啟迪思想的“人化的物質(zhì)”，使其服務(wù)于師生的健康成長(zhǎng)、快樂生活、快樂學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)該成為有文化內(nèi)涵、人文主題、充滿勃勃生機(jī)的具有生命特質(zhì)的育人磁場(chǎng)，讓人一進(jìn)校園就感受到有區(qū)別于其他場(chǎng)所的獨(dú)特性。優(yōu)美的校園環(huán)境使人賞心悅目、心曠神怡。

文化環(huán)境是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)，師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對(duì)師生有巨大的感染作用，而且通過培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射向社會(huì)，其影響是全面深刻和持久的。優(yōu)良的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校的每一位成員都起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能啟迪學(xué)生心智和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活熱情的教育環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺自發(fā)熱愛學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校園的一草一木、一花一石的自然美，充滿人文性的彩繪布置的裝飾美，老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的精神，同學(xué)之間互幫互助、勤學(xué)善思、追求上進(jìn)的氛圍，都會(huì)給學(xué)生帶來美的感受和體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，在潛移默化中滋潤(rùn)他們的心靈，豐富著他們的審美情趣，學(xué)生的各種能力得到不斷完善和發(fā)展，精神境界得以提升，良好習(xí)慣就會(huì)在良好的育人環(huán)境中逐漸養(yǎng)成。

校園環(huán)境具有潛在、多元的教育性。對(duì)于我們現(xiàn)代教育工作者來說，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，發(fā)揮多元育人功能，培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的提升，使校園環(huán)境真正成為構(gòu)筑學(xué)生生命發(fā)展的綠洲，應(yīng)該成為所有教育者追求的目標(biāo)。

二、課堂文化氛圍創(chuàng)設(shè)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。輕松愉悅的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)長(zhǎng)。良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)過程的前提。因此，教師在課堂魅力展示、課堂氛圍的藝術(shù)性建構(gòu)和設(shè)計(jì)方面，就需要匠心獨(dú)運(yùn)，使課堂發(fā)揮出它應(yīng)有的高效的主陣地作用。

教師作為課堂的引領(lǐng)者，如果具備激情滿懷、神采飛揚(yáng)的精神狀態(tài)，博學(xué)多才、旁征博引的專業(yè)魅力，和藹可親、善于溝通的個(gè)人風(fēng)采，就會(huì)自然而然地感染學(xué)生，使他們不由自主地進(jìn)入“知識(shí)的海洋”里遨游。這樣的課堂氛圍，感染著學(xué)生的情緒，碰撞著學(xué)生的思維，震撼著學(xué)生的心靈，所有學(xué)生必然會(huì)全神貫注地充當(dāng)好課堂的“主角”，其教育教學(xué)效果是不言而喻的。

這樣的課堂氛圍應(yīng)該成為我們老師追求的目標(biāo)，而要營(yíng)造好課堂氛圍，前提是要建立新型的師生關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要“精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心”。這句話充分說明，在新型的師生關(guān)系中，把學(xué)生當(dāng)作有自尊、有情感、有個(gè)性的活生生的生命個(gè)體看待。在課堂上尊重他們，呵護(hù)他們的創(chuàng)造興趣，激發(fā)他們求知的欲望，在師生和諧、寬松、平等的相處中，引領(lǐng)學(xué)生求得新知、獲得能力、習(xí)得方法、養(yǎng)成習(xí)慣。例如，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生以小組為單位，多種方式展示、分享預(yù)習(xí)結(jié)果。展臺(tái)投影收集的圖片、文字資料，多媒體播放相關(guān)音頻、視頻;上講臺(tái)朗讀自己的相關(guān)創(chuàng)作;分角色朗讀自己預(yù)習(xí)的文本內(nèi)容……課堂上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分享、互評(píng)互補(bǔ)的欲望，搭建了展示、交流、探究的平臺(tái)，學(xué)生怎么不會(huì)在課前積極全面地、系統(tǒng)地預(yù)習(xí)？如此這般，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和專心聽講的良好習(xí)慣自然會(huì)逐漸養(yǎng)成。

三、班級(jí)文化氛圍創(chuàng)設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！眰ゴ蟮乃枷爰荫R克思說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力?！笨梢?，班級(jí)良好的氛圍所孕育的教育效果。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，大家相互關(guān)心，相互幫助，和諧共處，共同創(chuàng)設(shè)健康、和諧、積極向上的成長(zhǎng)樂園。

班級(jí)文化建設(shè)要以環(huán)境建設(shè)作為突破口，努力營(yíng)造整潔、優(yōu)美、富有教育意義的育人環(huán)境。（1）班級(jí)凈化。積極組織學(xué)生系統(tǒng)全面地打掃、整理班級(jí)內(nèi)務(wù)，通過“民主集中”的原則，由學(xué)生自行制定相應(yīng)“班級(jí)衛(wèi)生公約”，以保證“班級(jí)凈化”目標(biāo)的長(zhǎng)期性。（2）班級(jí)美化。提出“讓每一個(gè)墻面都能說話”和“以生為本、開拓創(chuàng)新、形成特色”的基本要求，積極動(dòng)員全班學(xué)生共同出謀劃策，布置、美化教室，并提倡班級(jí)之間互相學(xué)習(xí)，相互比較。

突出班級(jí)精神建設(shè)，提升班級(jí)文化品位。班級(jí)精神文化又被稱為“班級(jí)精神”，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是文化建設(shè)的最高層次。它是全體師生認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)集體的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。在班級(jí)精神建設(shè)中既要服從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展的總目標(biāo)，又要注重不同個(gè)性品質(zhì)引導(dǎo)、發(fā)揮與發(fā)展，形成不同的風(fēng)格特色。

在班級(jí)精神建設(shè)上，班主任要發(fā)揚(yáng)民主自治，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合班主任的帶班理念、學(xué)生個(gè)性特征和實(shí)際情況，通過征集、評(píng)選、評(píng)議的形式，自制班旗、班徽，自創(chuàng)班訓(xùn)、班歌、班號(hào)，自擬班級(jí)公約（衛(wèi)生公約、學(xué)習(xí)公約、文明公約等）。以班旗、班徽、班訓(xùn)為統(tǒng)攬，以班歌、班號(hào)為體現(xiàn)，以班級(jí)公約為保證，形成特色各異的班級(jí)精神，為班級(jí)樹立共同的發(fā)展目標(biāo)和導(dǎo)向，充實(shí)班級(jí)文化內(nèi)涵，提升班級(jí)文化品位。

四、家庭環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)

隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，家庭教育的重要性越來越凸顯出來。家庭教育首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種溫馨平和、寬松愉快、積極向上的家庭教育氛圍。這種家庭氛圍對(duì)孩子的精神、情感、成長(zhǎng)、習(xí)慣的影響是彌久深遠(yuǎn)、舉足輕重的，這種生活氛圍比所有早教訓(xùn)練、思想說教要有效得多。

有位教育家曾經(jīng)說過：不露痕跡的教育是最有效的教育。而家庭氛圍的營(yíng)造就是讓孩子在潛移默化中受到教育。父母及家庭成員之間和諧、融洽、平等的關(guān)系，親人之間的互相關(guān)注、關(guān)心，父母親高尚、積極、豐富的精神追求和對(duì)家庭關(guān)系中情感的投入，對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注，家庭環(huán)境細(xì)致入微的、有創(chuàng)意的布置，這些都是營(yíng)造良好的家庭氛圍的元素。

讓孩子融入良好的家庭氛圍中，在和諧、平等的家庭環(huán)境中快樂健康地成長(zhǎng)，形成健全、樂觀的人格，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)積極和孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的平等交流，尊重孩子的想法，關(guān)注孩子思想、情感方面的變化;注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子懂得禮貌待人，自己守時(shí)守信，自己的事情自己做，幫爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)等。家長(zhǎng)既要有愛的示范和引導(dǎo)，又要舍得放手，創(chuàng)造讓孩子自我成長(zhǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、感恩付出的機(jī)會(huì)，讓孩子在充滿愛的、平等的家庭環(huán)境中全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉燦娟，劉彥新.發(fā)揮校園文化的育人功能，引領(lǐng)青年共筑中國(guó)夢(mèng)[J].科技視界，2014（24）.

注：本文為平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題《進(jìn)城務(wù)工人員子女行為習(xí)慣培養(yǎng)策略實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG317）階段性研究成果。