研學(xué)旅行在大學(xué)生群體中的利弊分析

袁騰 柳葉 何一東 陳星宇

摘 要：研學(xué)旅行作為撬動素質(zhì)教育改革的杠桿舉措，引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注。本文以四川文理學(xué)院小金縣研學(xué)行的問卷調(diào)查為依據(jù)，采用被試間試驗設(shè)計，進行實證研究，就利弊進行分析，得出一系列對策，讓研學(xué)旅行成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展的強大動力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;利弊;對策;大學(xué)生

一、研究背景

研學(xué)即研究性學(xué)習(xí)，是一種有計劃、有組織的在旅游過程中，踐行校外教學(xué)的教育活動。自16年被正式納入中小學(xué)教學(xué)計劃中，研學(xué)旅行迅速發(fā)展，成為素質(zhì)教育改革的一項重大舉措。但由于我國各地教育資源分配不均，研學(xué)旅行的質(zhì)量參差不齊，在實踐層面存在一定難度。本文以四川文理學(xué)院為例，對研學(xué)旅行利弊進行探究。

二、研究方案

為充分利用有效資源，得出結(jié)論，特此制定研學(xué)方案以及實驗方案。實踐與實驗交融，為研究結(jié)論提供有力依據(jù)。本次實驗實際發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，其中男生48人，女生124人;學(xué)生干部干事101人，普通學(xué)生71人;有149人沒有參與過研學(xué)旅行，23人了解過或者參加過研學(xué)旅行。

（一）研學(xué)方案

研學(xué)旅行中，同學(xué)們將自行組織安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進程，對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行收集，了解當(dāng)?shù)貧v史文化、扶貧惠農(nóng)政策以及黨政機關(guān)和司法部門工作的運行情況。

（二）實驗方案

采用單因素被試間完全隨機前測后測設(shè)計。在149名沒有參與過研學(xué)旅行的學(xué)生中隨機抽取24人并隨機分為兩組，每組12人（自主學(xué)習(xí)組，研學(xué)旅行組）。

（三）實驗程序

自主學(xué)習(xí)組的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等途徑對阿壩州小金縣進行了解學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行組的學(xué)生根據(jù)研學(xué)方案進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)組與研學(xué)旅行組均有一周學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，與學(xué)生進行交流并再次進行相關(guān)知識的問卷答題，將兩次填寫問卷的結(jié)果進行數(shù)據(jù)比對分析。分數(shù)越高說明知識掌握程度越高，該問卷的Spearman-Brown折半信度系數(shù)值為0.694，大于0.6，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。

三、實驗結(jié)果及分析

（一）數(shù)據(jù)結(jié)果

自主學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行前測結(jié)果沒有差異性（p>0.05）。自主學(xué)習(xí)前測與后測結(jié)果呈現(xiàn)出差異性（p<0.01）。研學(xué)旅行前測與后測結(jié)果呈現(xiàn)出差異性（p<0.01）。自主學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行后測結(jié)果沒有差異性（p>0.05）。

（二）數(shù)據(jù)分析

各項前后測結(jié)果均呈現(xiàn)顯著性，說明兩類學(xué)習(xí)模式均能提高學(xué)生知識掌握程度。雖然各項之間后測結(jié)果并無顯著性，但是各項之間的平均值的變化值仍然具有一定說明性，即參加研學(xué)旅行學(xué)生的知識掌握程度有高于自主學(xué)習(xí)學(xué)生的傾向，沒有呈現(xiàn)明顯差異的原因可能是由經(jīng)費不足導(dǎo)致被試數(shù)目較少所導(dǎo)致。

四、實踐結(jié)論

（一）研學(xué)旅行有助于大學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力以及實踐能力

研學(xué)旅行使大學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，在實踐中應(yīng)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、預(yù)測發(fā)展，研學(xué)旅行還可以使大學(xué)生對身邊的問題進行界定、評估和解決。比如，在研學(xué)旅行中學(xué)生依照自身的所見，根據(jù)自己所學(xué)，對身邊問題進行思考，抒發(fā)自身的觀點見解，對基層工作以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化有正確的認知。

（二）研學(xué)旅行資源投入大，研學(xué)成績考核機制欠缺

雖然研學(xué)旅行模式對知識掌握更加深刻全面，并且無論是自身的組織能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等都得到顯著提升，但是與自主學(xué)習(xí)模式相比，時間、金錢等資源消耗更多。對于參與研學(xué)的成員評價模式單一，考核角度以及考核方式不夠完善，不夠全面。

（三）研學(xué)目標(biāo)模糊，游與學(xué)統(tǒng)籌不足

研學(xué)旅行的主要目的是研學(xué)，但是在本次研學(xué)旅行中存在著重游輕學(xué)的現(xiàn)象，缺乏對研學(xué)旅行教育價值的準確認識，不科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及行程規(guī)劃完成研學(xué)旅行的低利用率，大大增加了研學(xué)的成本。

五、解決措施

（一）整合校內(nèi)資源，加強推廣力度

充分利用高校所具有的豐厚資源，制定出較為切實可行的研學(xué)旅行方案，制定計劃時應(yīng)主動尋求校內(nèi)有過研學(xué)經(jīng)歷的資深教師對計劃的內(nèi)容、行程路線以及活動的開展等細節(jié)進行指導(dǎo)，充分利用校內(nèi)宣傳渠道，達到推廣的目的。

（二）堅持學(xué)生為本，因地制宜促發(fā)展

在研學(xué)旅行前，通過問卷調(diào)查、隨機采訪等方式了解大學(xué)生對于研學(xué)的認識以及期望，計劃的制定需注重分析研學(xué)對象的性別、年齡、年級、學(xué)生干部任職經(jīng)歷以及有無研學(xué)史等因素，避免因研不同以及興趣的差異而引起其對研學(xué)感到乏味與疲憊，計劃應(yīng)使學(xué)生不僅對原有知識進行再刷新再鞏固，并且能夠再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）完善評價體系，豐富評價方式

研學(xué)旅行結(jié)束后，通過隨機調(diào)查等方式收集大學(xué)生對于研學(xué)旅途中的意見和建議，設(shè)立專門的信息反饋通道，使學(xué)生可以通過各種方式反饋其研學(xué)感受，根據(jù)反饋修正研學(xué)途中的不足。收集的反饋意見亦可作為衡量學(xué)生研學(xué)途中的收獲以作為評價其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準。

（四）深化研學(xué)內(nèi)涵，追求教育實效。

研學(xué)旅行是實踐課程中的重大組成部分，追求研學(xué)實效，讓教育滲透其中， 防止研學(xué)“碎片化”是當(dāng)前首要任務(wù)，要讓學(xué)生在游中有所感悟，在學(xué)中有所反思，不斷引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然，身臨其境體驗、感悟、探索、合作，反思，真正地形成能夠適應(yīng)自然、適應(yīng)社會的必要實踐能力。

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（作者單位：四川文理學(xué)院，四川 達州?635002）