“工匠精神”與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)耦合的研究

曲平波

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)代下高職院校人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要組成部分，包括培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)精神等。實(shí)踐證明，在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入“工匠精神”，有助于端正學(xué)生職業(yè)態(tài)度、提升學(xué)生職業(yè)道德、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。基于此，本文從課程教學(xué)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、環(huán)境育人這幾個(gè)方面就“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)的具體耦合策略展開探究。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;職業(yè)素養(yǎng);耦合

前言：高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任，因此，高職院校的教育教學(xué)應(yīng)凸顯出職業(yè)性特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)包括隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)。在當(dāng)下高職教育體系中，學(xué)校將主要精力放在學(xué)生顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)上，如職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等，而忽視了學(xué)生隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等。新時(shí)期下，為了提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)滲透工匠精神。在本文中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效融合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與“工匠精神”分享幾點(diǎn)教學(xué)心得與感悟。

一、“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)耦合的重要性

（一）“工匠精神”的滲透有利于端正學(xué)生職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指一個(gè)人在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)候所持的態(tài)度和觀念。在職業(yè)素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生秉承工匠精神理念，學(xué)習(xí)工匠的優(yōu)良品質(zhì)，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這可以提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度[1]。具備工匠精神，學(xué)生在職業(yè)中就會(huì)一絲不茍、踏實(shí)認(rèn)真的完成工作，而且勤于業(yè)務(wù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，更重要的是，會(huì)讓學(xué)生帶著飽滿的熱情和積極的人生態(tài)度面對(duì)生活和職業(yè)，這對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有積極作用。

（二）“工匠精神”的滲透有利于提升學(xué)生職業(yè)道德

職業(yè)道德是指一個(gè)人具有職業(yè)特點(diǎn)的習(xí)慣傳統(tǒng)、行為規(guī)范和思想觀念等。一般來說，職業(yè)道德更傾向于行為規(guī)范。在職業(yè)素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神”，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效協(xié)調(diào)義務(wù)與責(zé)任之間的關(guān)系，在面對(duì)職業(yè)活動(dòng)的時(shí)候以嚴(yán)格的工匠精神對(duì)待，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠在明確自身責(zé)任的前提下履行職責(zé)，遵守職業(yè)中的程序和規(guī)則，精益求精，高質(zhì)量完成工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[2]。

（三）“工匠精神”的滲透有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指一個(gè)人的在職業(yè)環(huán)境中形成的態(tài)度、情感、理解與認(rèn)知等。在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入“工匠精神”，可以幫助學(xué)生提前做好有關(guān)于就業(yè)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生后面的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，對(duì)高職學(xué)生而言，“工匠精神”的滲透對(duì)其職業(yè)意識(shí)有潛移默化的作用，具備工匠精神的學(xué)生，會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生難以割舍的、特殊的情感，并且在職業(yè)中自覺規(guī)范自身行為。

二、“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)教育的耦合策略

（一）基于課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)高職院校教育體系中，因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，出現(xiàn)了重智育、輕德育，重專業(yè)、輕素質(zhì)的問題。為了滲透“工匠精神”，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)教育。而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要以課程教學(xué)為載體，這樣可以讓文化素養(yǎng)教育取得事半功倍的效果：首先，充分利用思想政治課程。思想政治課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格的重任，是高職院校中的公共課程，但是多數(shù)高職院校并未將思想政治課程的價(jià)值和作用發(fā)揮出來。為了促進(jìn)“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)教育融合，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，除了給學(xué)生講解黨的思想和知識(shí)，還要將為人處世的方法和原則等教給學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中，可以采取案例教學(xué)法，如講述抗疫期間經(jīng)典事跡等，從而融入人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[3]。其次，高職院?？梢蚤_設(shè)一些專業(yè)知識(shí)課程，盡可能是一些能夠啟迪學(xué)生心智、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維的課程，如“溝通心理學(xué)”“藝術(shù)導(dǎo)論”“現(xiàn)代禮儀”等，以此開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）基于校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)教育中的重要構(gòu)成，“工匠精神”視角下，高職院校要強(qiáng)化校企合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中堅(jiān)持并弘揚(yáng)工匠精神的帶動(dòng)和協(xié)同作用，立足高職學(xué)生職業(yè)崗位需要，通過不斷強(qiáng)化校企合作達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)人才的目標(biāo)，將學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)理論與理論素養(yǎng)相互結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德水平[4]。首先，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展校企聯(lián)合、以賽促學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。一方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)中有資深工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是帶過徒弟的員工來校開辦講座或進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以校內(nèi)基地為場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己從課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐。另一方面，學(xué)?？梢詫W(xué)生送去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)內(nèi)的員工擔(dān)任教師，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，包括實(shí)踐操作能力、利用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力、勤勉盡責(zé)的能力、愛崗敬業(yè)的精神等。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂?！肮そ尘瘛币暯窍戮劢孤殬I(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)仍然是一個(gè)不可忽略的部分。在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為理念搭建創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在實(shí)際生活中，高職院?？梢越柚鷱V播站、官方微博、校園網(wǎng)站等對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行大力宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓高職學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情[5]。又或者，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況在校園內(nèi)舉辦實(shí)踐性技能大賽，并且整個(gè)流程均追求創(chuàng)新，以此提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，建立高職創(chuàng)業(yè)園，作為培育學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的平臺(tái)。

（四）基于環(huán)境育人培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)

具有職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。眾所周知，制約人的發(fā)展有諸多因素，環(huán)境為其中之一?！肮そ尘瘛币暯窍抡归_對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)校要重視環(huán)境的建設(shè)，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境等。例如，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^張貼海報(bào)、利用宣傳欄公示等方式強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，比如宣傳魯班、蔡倫、張衡等中國(guó)巧匠的精神等，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生將這些精神內(nèi)化成自身的行為準(zhǔn)則。又如，在制度環(huán)境建設(shè)方面，可以設(shè)置“技術(shù)能手”“銷售明星”“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)，用于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘自身潛能。最后，在文化環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)?？梢蚤_展各種實(shí)踐活動(dòng)，如公益性活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以此培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)等優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述，在職業(yè)素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神”，能夠端正學(xué)生職業(yè)態(tài)度、提升學(xué)生職業(yè)道德、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，這對(duì)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有重要意義。在實(shí)際工作中，高職院校應(yīng)立足實(shí)際，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才要求構(gòu)建完善的育人體系，以課程教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，以校企合作為載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以環(huán)境育人為核心培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

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1. 2020年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，課題編號(hào)20AJY142，課題名稱：“工匠精神”與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)耦合的研究;

2. 2020年度全國(guó)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2020-QK-004，項(xiàng)目名稱：大思政視閾下高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤芯颗c實(shí)踐;

3. 2020年度山東省職業(yè)教育研究項(xiàng)目，課題編號(hào)20SVE203，課題名稱：新時(shí)代大思政格局下高職院?！肮そ尘瘛比诤吓囵B(yǎng)的研究;

4. 基金項(xiàng)目：全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019A07）

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206）