物理教學(xué)點滴談

馬海軍

摘 要：隨著教育的發(fā)展與新課程的推進，傳統(tǒng)的物理課堂已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新的課程內(nèi)容，在新課程背景下提高物理課堂的教學(xué)效率具有重要意義，因此，本論文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法等方面入手，提出了豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);重視體驗式教學(xué)，嚴格要求學(xué)生參與實驗;深入交流，加強小組合作、師生合作;充分運用信息技術(shù)手段，助力教學(xué)這四點進行闡述。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué);點滴

物理是學(xué)校課程的重要組成部分，在學(xué)生習(xí)中也占有重要的比重，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力有積極作用。學(xué)生在物理課堂上缺乏主動探索知識的意愿，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了抗拒心理，這種抗拒心理逐漸導(dǎo)致學(xué)生的物理成績不理想，進一步導(dǎo)致了學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)物理，形成惡性循環(huán)。因此，通過我在物理教學(xué)實踐中的思考，提出了以下幾點建議：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為物理教師，不僅僅承擔著傳授知識的重任，更是具有奠定學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要責(zé)任。對于學(xué)生而言，物理作為一門較難的科目，具有其自身的兩極性，喜歡學(xué)物理的同學(xué)能把物理學(xué)得比較好，不喜歡學(xué)物理的同學(xué)恨不得再也不碰這個學(xué)科，而大多數(shù)學(xué)生都屬于后者。作為物理教師，必須要兼顧到兩極的學(xué)生，既能夠鞭辟入里地把最簡單的物理原理呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠站在學(xué)科的發(fā)展前沿，將前沿的學(xué)科知識融入到學(xué)生對物理的研究性學(xué)習(xí)當中。而以上二者都需要教師具有深厚的物理學(xué)科知識作為基礎(chǔ)[1]。

學(xué)生是教學(xué)的主體，部分學(xué)生原本的基礎(chǔ)較差，所以教師更應(yīng)當將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，以往的學(xué)習(xí)都是教師教為主的聽課，而研究表明，聽課是學(xué)習(xí)效率最低的一種形式。同時，新課改的新式教學(xué)理念提出，教師要全面貫徹“以生為本”的教學(xué)思想，在開展教學(xué)活動時切實地將課堂還給學(xué)生。因此，教師要讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，主動尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，并有效把握教學(xué)的重難點，讓課堂成為服務(wù)，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，進行有效解決。將原來教師的“我認為你不懂”，變成“我?guī)湍憬鉀Q不懂”，讓學(xué)生真正參與到課堂，成為教學(xué)設(shè)計中的一員，有效提升課堂效率。

二、重視體驗式教學(xué)，嚴格要求學(xué)生參與實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，物理實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。因此，通過各種物理實驗，教師能更直接地向?qū)W生傳授物理知識和解釋物理現(xiàn)象，學(xué)生也能通過實驗獲取更直觀形象的知識和實驗操作技巧。然而為了節(jié)省時間，許多物理教師在教學(xué)的過程中不重視實驗，不僅使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣始終得不到提升，還使學(xué)生的實驗操作水平停滯不前[2]。

教師應(yīng)該將課堂教學(xué)和實驗有效結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計盡可能多的課程，以培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的理解并有效提升課堂質(zhì)量。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考并開發(fā)低成本的實驗，并充分利用好每次做實驗的機會，嚴格要求學(xué)生完成實驗任務(wù)，撰寫實驗報告，將物理學(xué)習(xí)的專業(yè)性滲透到物理的課堂和實驗中，讓學(xué)生能夠有效的跟隨教師的引導(dǎo)，參與后面的教學(xué)。

三、深入交流，加強小組合作、師生合作

通過新課程背景下的物理教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)深入交流是解決物理問題的有效手段，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)往往存在許多問題，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、思考問題的方式不同，解決問題的角度也不同，甚至學(xué)生能夠想出教師沒有想出來的解決方法，因此，深入交流能有效提升物理的教學(xué)效果。

首先，教師可以安排學(xué)生組成不同的小組，互相說一說各自在學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑問，針對這些疑問進行探討，通過小組梳理，互相解答，學(xué)生可以總結(jié)出大部分學(xué)生都難以理解的問題。在系統(tǒng)梳理知識點的同時，有效把握了重難點，進行集體分享。其次，教師對學(xué)生的小組討論進行點評，并解決最難的問題。學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分討論的過程中，教師也應(yīng)該主動參與進去，側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生的分享，及時把握學(xué)生的討論模式趨于正常，同時，也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，把自己當成學(xué)生的朋友，讓課堂成為知識的探討，從而有效提升物理的課堂效率。

四、充分運用信息技術(shù)手段，助力教學(xué)

信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的信息產(chǎn)品出現(xiàn)在人們的視野中，教學(xué)的重點就是吸引學(xué)生，因此，作為物理老師應(yīng)該及時關(guān)注各種物理相關(guān)的信息產(chǎn)品，將信息技術(shù)引入到物理教學(xué)中來，一方面將教學(xué)和新科技結(jié)合，有效提升教學(xué)的趣味性和高效性。比如，有些物理實驗可以用Algodoo等擬真軟件進行實驗操作，它能夠形象直觀地進行物理實驗的操作;另一方面為學(xué)生提供更多教學(xué)資源，每個學(xué)生適合的教師風(fēng)格不盡相同，因此，教師可以通過提供相關(guān)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

為了更好地提升物理教學(xué)的效率，豐富物理教學(xué)的實踐研究，作為一名物理老師，深入分析物理教學(xué)中存在的問題，并思考解決這些問題的有效方法，不僅能提高自身的教學(xué)效率，并且能從教學(xué)的角度找出物理教學(xué)中存在的不足，不斷吸收新的教學(xué)思想，使自己的課堂也能與時俱進，始終保持新鮮感和吸引力。此外，主動摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的糟粕部分，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，在課堂上堅持創(chuàng)新教學(xué)，采取多元化的教育教學(xué)方法，還能為同行的教師們提供教學(xué)參考，共同實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的巨大進步。

[參考文獻]

[1]王懷慶.淺論如何提高高中物理教學(xué)效率新思考[J].課程教育研究，2020（04）：173.

[2]馬文真.談如何有效溝通提升高中物理教學(xué)效率[J].才智，2020（02）：19.

（作者單位：甘肅省武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 天水?741300）