淺談學分制本科教育模式下的班主任工作挑戰(zhàn)與策略

孫彩云

摘 要：班主任工作是學校教育與教學日常管理的一個重要組成部分。實行學分制是高校教育改革的一次大變革，班主任工作在學分制教育模式下在人才培養(yǎng)中具有重要作用，必須不斷探索與之適應的具有創(chuàng)新性的班級管理措施，更好施行學分制教育模式。班主任要提高本科人才培養(yǎng)成效，必須端正思想認識、抓好班級學生干部、多途徑與學生交流等策略來加強對學生的管理。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;工作挑戰(zhàn)

一、引言

學年制教學模式源自蘇聯(lián)，該模式下的高校教育是按照專業(yè)和年度進行;導師制教學管理模式主要施行在研究生階段，本科教育實行較少;學分制教育模式與學年制不同，學生不用在統(tǒng)一的學習年限和教學計劃下學習同樣的課程，大學四年學生可以根據(jù)個性化制定自己的課程學習計劃，充分發(fā)揮自己興趣和特長，挖掘自己的能力，學生有更多自主學習的機會和動力，節(jié)約自己的求學時間。2004的“中央16 號文件”，即《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中曾明確指出，輔導員和班主任是大學生思想政治教育工作隊伍主體的重要組成部分;輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。可見班主任工作是學校日常管理工作的一個重要組成部分。

二、學分制教育模式下班主任工作挑戰(zhàn)

（1）容易造成學生的迷茫

相比于學年制教育模式，教學計劃強制修訂讓學生只要在四年里按部就班的完成就能順利拿到學位，學分制教育模式則給了學生充分的自由去制定自己的大學四年規(guī)劃，而大一的學生剛剛從高考的壓力中解放出來，從高中繁重的教學中逃離出來，對大學生活及學習環(huán)境充滿好奇與期待，也特別容易陷入迷茫，學分制是讓學生按照學分要求，自由選擇自己本學期所學的課程，上課時間和任課教師和周學時都給學生充分選擇自由。而大一新生自我意識不清晰，對課程和專業(yè)方向都不太了解，甚至對自己學校的學分制培養(yǎng)模式和專業(yè)都不甚了解，在選課時容易造成迷茫。

（2）班級集體觀念缺失

從幼兒園到高中的求學階段，學生都處于一個固定的班集體中，而一個學習目標明確，學風濃厚的班集體會讓學生在各個方面都越來越進步。學分制教育模式，導致不同專業(yè)， 相互不認識的同學在同一教室上課， 任課教師常規(guī)考勤難度較大， 有些自制力不強的學生特別容易逃課，這些即時的信息班主任及輔導員無法及時獲得。即使同一個班級的學生，因為每個學生的學習計劃不同，選課不一樣，上課時間和課表都無法統(tǒng)一，大家各自自由支配自己的學習時間和娛樂時間，相互交往形式也有所變化，跳出班級、年級、院系的限制去參與學校組織的各種集體活動，導致以班級為組織形式的集體活動難度加大。這樣一來，導致學生的管理由原來的集中管理趨于分散管理， 隨之出現(xiàn)學生班集體觀念被淡化，班級凝聚力變?nèi)?，集體榮譽感降低，班主任工作開展困難。

（3）學生自我管理能力需加強

學分制教育模式容易給學生造成散養(yǎng)、放養(yǎng)的感覺，學生的學習過程缺少強制管教，學生的學習過程純靠自覺，整個過程都需要學生進行自我管理和自我約束。十八九歲的大學生，世界觀、人生觀、價值觀處于剛剛樹立階段，對新事物和新思想能積極接受，同時也容易因為受一些消極因素影響失去辨別是非能力，加上自我約束能力不夠，從而導致三觀不正，甚至政治信仰迷失、理想信念淡漠;有的人缺乏集體觀念，只關(guān)注個人利益得失，不考慮自己應該承擔的社會責任;有的孩子因為自我管理能力較弱，長期沉迷網(wǎng)游，生活頹廢，甚至不能完成本科學業(yè)等，以上相關(guān)行為對于班級管理和班主任的各項工作都是嚴格的考驗。

三、學分制教育模式下班主任工作的策略

（1）端正思想認識，重視班主任工作

每個學校的機構(gòu)設置中，學生處和團委是用來直接管理學生的行政機構(gòu)，二級學院的黨總支書記和團委書記以及輔導員是學生管理工作的直接實施者，班主任則是最末端接觸環(huán)節(jié)，看起來作用不大，其實則不然。特別是學分制模式下的本科生，更是對班主任工作提出了更高的要求。常規(guī)來看，班主任是引領(lǐng)一個班級學生正常完成大學四年學習、生活和發(fā)展的重要向?qū)АＲ淖儼嘀魅问歉吒咴谏系摹肮芾碚摺彼枷?，轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍W生完成四年本科教育的“服務者”。班主任要以學生為服務中心，用自己的愛心去教育學生。大學生在我國教育事業(yè)中有著獨特的地位，關(guān)系到未來建設事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到國家的未來建設，所以在教育過程中必須樹立以人為本的思想。

（2）當好學生的心理咨詢師

目前的大學生基本都是獨生子女，是每個家庭的小皇帝，小公主。因為應試教育的指導，很多家長往往只關(guān)注孩子的學習成績，對孩子的性格和其他能力都不太注重，導致大學生普遍存在心理平衡性差、以自我為中心、性格自傲、人際關(guān)系障礙等心理問題，加上遠離父母親人異地求學等因素，大學生在剛邁入高校的第一年，具有很強的不適應性。這就要求每一個班主任需關(guān)注學生的內(nèi)心世界，了解學生的心理狀態(tài)，教會學生進行成熟的人際交往，在和他人相處中能做到以誠相待、換位思考，明白“己所不欲勿施于人”。引導學生建立積極的生活目標和遠大理想，樹立身邊的優(yōu)秀學生作為楷模，讓學生能有正確的理想和切實可行的目標，順利完成大學教育。

（3）組建一個得力的班委會

做為一個優(yōu)秀班主任必須有一個得力的班委會，再好的班主任也不能時時刻刻和學生在一起，而班級干部與同學們學習和生活在一起，能第一時間掌握到班級各方面的信息，不僅是任課教師與學生的橋梁和紐帶，更是輔導員和班主任了解班級和管理班級的小助手，也是班級活動的帶頭人和班集體的領(lǐng)導核心。

在班干部的選拔任用上，筆者作為一個做了十多年班主任，推薦采用“全班參與、自我推薦、民主集中、公平公正”的模式來選舉。在競選班干部時，動員班級里所有想加入班委會成員的同學，勇敢的站到講臺前，向大家介紹自己的同時也介紹自己當選班委后的“施政綱領(lǐng)”，通過競選演講，讓大家了解該生的組織能力和領(lǐng)導能力和為大家服務的決心，然后匿名投票，選舉出又愿意做事又有能力的班級干部。班級干部并不能采取終身制，需保持流動性，學生的第一要務是學習，作為班干部，如果有掛科現(xiàn)象，則必須進行改選。而且讓更多的同學參與到班委會工作能讓大家有更強的集體榮譽感，也能讓更多的孩子鍛煉自己的組織能力和領(lǐng)導能力。從而在大四畢業(yè)應聘工作時候，面對選聘官也能侃侃而談毫不怯場。

（4）多途徑與學生溝通交流

除了傳統(tǒng)的面對面交流，以及常規(guī)固定在辦公室或者教室或者宿舍的面談，師生的交流可以多種途徑展開，借助于高度發(fā)展的信息網(wǎng)絡，學生不僅可以通過各種現(xiàn)代化的手段和途徑來獲取有益知識，但色情暴力、封建迷信、反動思潮等有害信息也同時在網(wǎng)絡上肆虐，對于涉世未深的大學生來說，極易對其的三觀造成影響。就如著名的開窗理論所言，當打開窗戶時候，新鮮空氣進來了，蒼蠅害蟲也會隨機進來。作為班主任，可以通過網(wǎng)絡提供微博、QQ、微信等多種即時聊天平臺，和學生保持思想交流，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，讓信息網(wǎng)絡成為學生的第二教室，使網(wǎng)絡成為加強思想政治工作的新陣地。

（5）師生之間要建立和諧的關(guān)系

班主任與學生的相處原則應該是為師為友，該嚴肅的時候要嚴肅，需為人師表，既能在專業(yè)學習上為學生指明方向，也能在世界觀人生觀價值觀方面讓學生肅然起敬;該活潑時候要活潑，能做學生的知心好朋友，可以站在學生的角度去思考問題，讓學生有心里話愿意和班主任交流。讓學生對班主任既敬又愛。與學生談心時要因人施教，循循善誘，讓學生感受到老師的關(guān)心和愛護;既讓學生體會到來自班主任的關(guān)愛，也要讓學生認識到師長的權(quán)威，教學管理不是說教，應多在一些輕松愉快的話題中亮明你的觀點，班主任就如旅途中的指路牌，在學生面臨岔道選擇時明白的傳達給學生，哪條路是正確的，哪條路是有意義的。

學分制教育模式能充分激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教，有效地激發(fā)學生的潛能，提高國家的教育水平。但它同時也帶來對高校班主任班級工作的挑戰(zhàn)?？茖W的班級管理模式是班主任工作的重點，在大學四年中，班主任必須認真分析影響班級管理的各種因素，采取相應措施，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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基金項目：國家社科基金重大項目（基于大數(shù)據(jù)融合的氣象災害應急管理研究資助 16ZDA047）

（作者單位：南京信息工程大學電子與信息工程學院，江蘇 南京 210044）