初三男女生化學實驗操作能力差異研究

劉云英

[摘要]化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實踐來探究培養(yǎng)學生的實驗操作能力在新課標中占據(jù)重要地位，讓學生獲得知識和技能，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)奶骄磕芰?、?chuàng)新精神，提高初三學生的科學素養(yǎng)。實驗操作能力是大腦指揮下的一系列外部動作構(gòu)成的，是學生通過觀察教師的典型示范和自己的反復練習而形成和鞏固起來的一種能力。化學實驗操作能力是化學新課標的一項基本要求，各地教育部門每年6月份都要對初三畢業(yè)生進行化學實驗操作能力考核，初三男生普遍比較容易過關，女生大部分容易出現(xiàn)差錯為什么初三男女生化學實驗操作能力存在如此大的差異呢？文章主要從三個方面進行研究。

[關鍵詞]初三;化學男女生;化學實驗操作能力;差異

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0040-03

義務教育初三新增了一門科目：化學?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。隨著課程改革的不斷深化，提高學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)、學生的實驗能力已成為教育教學的重點，但是在實際的化學教學中學生的實驗能力并沒有達到相應要求，所以了解化學實驗教學的現(xiàn)狀，改進現(xiàn)在的實驗教學，提高學生的實驗操作能力成為化學教學的首要任務之一。改革后的新版教材特別重視實驗，每個課題結(jié)構(gòu)框架基本都是要學生操作幾個實驗來探究學習的。但是往往在初三年級的分組實驗中，男女生實驗操作能力有著明顯的差異。

一、探究初三男女生化學實驗操作能力差異原因

1.用觀察法探究差異原因

初三女生經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷青春期的發(fā)育，不太喜歡動，普遍膽小，做實驗小心謹慎，每次實驗只是圍觀或者被動地做助手，或看別的同學做實驗，沒有親自進行實驗操作，比較被動，學習上在讀讀背背方面比較強，大部分靠生搬硬套地運用知識。男生普遍大膽，敢想敢做，天不怕地不怕，即使受傷也越挫越勇，愛玩愛動，抽象思維能力、計算能力、動手能力比較強。因此男生對實驗操作、設計、計算表現(xiàn)出較大的興趣，尤其面對各種各樣豐富多彩的化學實驗時，他們的學習積極性得到空前提升。實驗操作中確實存在一定的危險，每一步驟每一環(huán)節(jié)嚴格規(guī)范，女生停留在觀望實驗和打下手上，學習化學動力小、缺興趣、懶動手，因此女生的潛能沒有被挖掘出來，難以體驗成功的快樂，時間久了差距越來越大。

2.用問卷調(diào)查法探究差異原因

根據(jù)化學實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力的要求，教師要制定問卷調(diào)查，通過無記名方式調(diào)查174、175、176班各班20名學生，讓被調(diào)查的學生根據(jù)本?；蜃陨砬闆r，填寫實驗操作學習過程或者提出個人的方法、意見、建議。最后總結(jié)出出現(xiàn)初三男女生化學實驗操作能力差異的原因。男生喜歡挑戰(zhàn)，教師提議不用管，建議舉行家庭小實驗比賽;女生要求教師演示一遍，在旁邊指導，做實驗要求不高，完成就好，做實驗自主分小組時女生跟女生一組，男生跟男生一組，男生組實驗完成得更出色，而女生實驗常不成功或者做不下去，無法完成任務，導致潛能沒有被挖掘出來，難以體驗成功的快樂。

3.用實驗操作能力考棱法探究差異原因

教材里基本每一節(jié)化學內(nèi)容都有實驗，初三學生實驗有8個，通過對學生實驗、上課、作業(yè)、課后拓展、課后小實驗等多方面實驗操作能力等進行考核，發(fā)現(xiàn)每次點名男生都搶著沖上來做實驗，但總是丟三落四;女生喜歡看，但是不喜歡動手，點女生上來慢吞吞的又怕又緊張，不太敢做，其實簡單一點的實驗女生都可以做得很好，細心，桌面保持干凈整潔。比如用托盤天平量取少量氯化鈉時，男生整體操作熟練準確，但不細致，女生大部分都會把儀器洗干凈擺放整齊。

二、解決初三男女生化學實驗操作能力差異措施

1.解決初三男女生化學實驗操作能力差異措施要以興趣為主，充分調(diào)動學生進行實驗操作的積極性

初三學習化學時，學生剛剛?cè)腴T，充滿了強烈的好奇心和求知欲。初三化學學習主要是以實驗探究貫穿整個課堂，任課教師在課堂上面向全體學生，實驗為主，講解為輔，可是男女生在學習上有差別，特別是實驗操作上，男女生實驗能力差異尤為突出。新課程教育改革后對化學學科的教學提出了新的要求，不僅要讓學生掌握一定的基礎知識，同時，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力等，為學生以后進行自然科學的研究打下堅實的基礎，同時也為化學實驗教學注入新鮮的活力，改變傳統(tǒng)教育模式。

初三化學屬于理科中的文科，要進行化學實驗操作，首先要從理論上加強實驗操作基礎知識學習，學習實驗儀器、名稱、方法步驟，描述實驗現(xiàn)象，表達探究過程，最后還要總結(jié)實驗結(jié)論，這些都需要強大的記憶力。女生在理論上記憶力明顯優(yōu)勝于男生，所以在學習實驗操作理論知識時比男生強，女生要發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用好較強的記憶力識記化學實驗的理論知識，當真正動手進行實驗操作能力訓練時，讓理論充分聯(lián)系實際。

2.解決初三男女生化學實驗操作能力差異要強調(diào)重點培養(yǎng)動手能力

不管是在課堂上還是課后，教師都要鼓勵女生多動手做實驗，循序漸進，由簡單到復雜，多表揚每次取得進步的學生，特別是女生。教師可適當沒立一些小獎品獎勵等，多鍛煉學生熟能生巧，這樣自信心會不斷增強，有利于縮小男女生化學實驗操作能力的差異。

例如，化學教師充分運用各種各樣的化學實驗，從簡單開始抓，重點抓女生反復熟練簡單實驗，如固體藥品的取用，先從取塊狀固體藥品的實驗操作開始練習，熟練之后過渡到取用粉末狀固體藥品，從不定量到固定量的取用，最后提升到定量液體藥品的取用。通過這一系列由易到難、由簡單到復雜的實驗操作能力訓練，加強學生對理論知識的記憶和理解，邊記邊練，邊練邊記，把基礎知識打扎實牢固，每取得一次成功，化學教師就要在旁邊不斷重點表揚，特別是對女生。通過變通課堂演示實驗、加強課外演練、號召開展家庭實驗、組織化學實驗操作技能競賽和化學實驗表演等，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，促使學生掌握好基礎知識和基本技能，利用這些措施有利于縮短男女生化學實驗操作能力的差距。

3.解決初三男女生化學實驗操作能力差異要提高實驗操作能力，以理論知識為輔

男生動手能力比較強，膽大粗心，結(jié)合女生膽小心細的特點，實施男女互補搭配、強調(diào)小組實驗時按男女能力強弱搭配分小組進行實驗，這樣他們可以互相學習，取長補短，通過合作交流增強實驗操作能力和信心。學生進行這樣的實踐收獲還是相當大的，也有很強的成就感，重點培養(yǎng)和鍛煉了化學實驗操作能力，積極主動性也得到提高，大大增強了女生學習的自信心。實驗前后的完整性得到有序保留，小組內(nèi)部進行分工合作，共同學習、共同進步，有利于縮短男女生化學實驗操作能力差距。

三、重視初三男女生化學實驗操作能力培養(yǎng)，減緩差異，強調(diào)操作安全和注意事項

不少化學實驗藥品易燃易爆而且是危險品，我們按照要求規(guī)范操作，是可以避免危險的。學校可以開放實驗室，強化學生的基本操作訓練?；瘜W實驗操作就像一把雙刃劍，有利有弊，如果充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導運用得好的話，利遠遠大于弊。如果不重視初三男女生化學實驗操作能力差異研究和其改善調(diào)整，那么男女生的化學實驗操作能力差距會出現(xiàn)兩極分化，所有化學動手實驗操作全部讓男生包攬，女生化學實驗操作能力原地踏步?jīng)]有進展，則不能將教材中的知識具體化，打擊女生學習興趣的同時，阻斷了培養(yǎng)女生各種能力的道路。

四、提高學生化學實驗操作能力，減少男女生實驗操作能力差異

化學教師要充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，需做好課堂演示實驗，給學生做最好的最直觀的示范。

1.化學教師準備充分，做到胸有成竹

化學教師選擇課堂上涉及的化學實驗應操作簡單，易顯實驗效果，激發(fā)男女生實驗操作的興趣，同時要盡量避免意外事故的發(fā)生，給學生樹立安全第一的思想。教師要改革實驗方法，消除不安全因素，操作力求正確、規(guī)范、熟練，這樣能大大有效縮短男女生之間的差異。

2.化學教師將先進教學設備引入課堂

教師可利用多媒體和投影儀播放實驗操作視頻等先進教學方法，演示或改進實驗過程。例如，在教師規(guī)范做好每個演示實驗、學生掌握了基本化學實驗操作能力后，可將演示實驗改為教師在旁邊指導實驗步驟和講解注意事項，男女生上臺互相配合完成，剩下的演示實驗，同時培養(yǎng)男女生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和嚴謹細致的品質(zhì)。同理可用于對比實驗學習，教師根據(jù)男女生人數(shù)比例、能力強弱搭配分組，設計制取方案和收集方法，訓練學生的實驗操作設計能力、分析能力、思維能力，甚至可延伸到一些其他氣體的實驗操作研究，有利于充分調(diào)動男女生積極主動參與分析討論中，組內(nèi)討論學習交流，充分調(diào)動男女生的學習積極性和興趣，使其提高自學能力，終身受益。

五、結(jié)論和展望

在學習化學時，學生不但要學習教材里的化學知識，而且還要通過直接參與化學實驗，觀察生動、有趣的化學現(xiàn)象，加深對所學知識的理解，掌握一定的實驗操作技能，培養(yǎng)和提高動腦、動手的能力。因此，如何培養(yǎng)學生的操作技能，怎樣提高學生的實驗能力，成為初中化學教學中的一個重要問題?；瘜W實驗是人們研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要科學方法，科學的發(fā)展也有賴于觀察、獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題的源泉。觀察能力越強，越容易獲得知識、理解知識和應用知識，因此，在化學教學中應側(cè)重于對學生實驗操作技能的培養(yǎng)。

培養(yǎng)初三男女生化學實驗操作能力，要求化學教師善于在學習中將同一類化學實驗操作步驟互相聯(lián)系，教學中有意識地進行化學實驗操作能力培養(yǎng)，盡量縮短男女生實驗操作能力之間的差距，當然還有許多值得教師進行尋找的新思路、新方法，能培養(yǎng)和強化男女生的實驗操作能力。

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（責任編輯 黃諾依）