高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師工作協(xié)同論

崔健

摘 要：思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員都是落實高校學(xué)生思想政治教育任務(wù)的具體實施者，是保證任務(wù)達(dá)成的關(guān)鍵主體。他們在各自的系統(tǒng)中發(fā)揮著作用，都有自己的優(yōu)勢和不足。如何在學(xué)校思想政治教育的大系統(tǒng)中整合這兩支隊伍，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的效果的最大化，是本文討論的重點。文章在分析兩支隊伍協(xié)同現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從建立協(xié)調(diào)機制促進(jìn)協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)，建立交流機制提高協(xié)同意識，拓展協(xié)同內(nèi)容提升協(xié)同效果等三個方面進(jìn)行了論述，以期找到新時代兩支隊伍協(xié)同合作的鑰匙，為大學(xué)生思想政治教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：協(xié)同;思想政治理論課教師;輔導(dǎo)員

加強大學(xué)生思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[2]中國特色社會主義進(jìn)入新時代，面對新情況和新變化，如何因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，有針對性的增強大學(xué)生思想政治教育效果，使廣大青年學(xué)子真懂、真信、真行，是亟待解決的重要命題。高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員是落實大學(xué)生思想政治教育任務(wù)的重要主體，面對這個課題責(zé)無旁貸。兩支隊伍有悠久的歷史，豐富的經(jīng)驗和各自的優(yōu)勢，如果兩者能夠在這個問題上協(xié)同合作，形成合力，會使思想政治教育的效果疊加，成效最大化。

一、協(xié)同理論的基本觀點

協(xié)同理論（synergetics）是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支，它由德國著名物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）主要創(chuàng)立，他在1971年提出協(xié)同的概念，1976年對其進(jìn)行系統(tǒng)地論述。協(xié)同論主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地呈現(xiàn)出時間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。[3]根據(jù)協(xié)同理論的觀點，把看似相互獨立的系統(tǒng)，放在整個環(huán)境中去考量，它們之間依然存在著相互影響而又彼此合作的關(guān)系。協(xié)同理論認(rèn)為，由多個子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)，在一定條件下，合理發(fā)掘影響變化的控制因素，推動其內(nèi)在子系統(tǒng)間的協(xié)同發(fā)展，可以促進(jìn)系統(tǒng)的升級演化。協(xié)同學(xué)多用來研究物理現(xiàn)象，后在管理、交通等領(lǐng)域被廣泛運用，社會現(xiàn)象也是如此，如不同單位不同部門間的相互配合與協(xié)作，相互干擾和制約等都呈現(xiàn)出協(xié)同學(xué)的特點。思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，他們在各自的系統(tǒng)內(nèi)獨立運轉(zhuǎn)，發(fā)揮作用。但同時兩者又從屬于學(xué)校的思想政治教育體系這個大系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)都有開放性，都在和外界交換信息，具備協(xié)同的基本前提。

二、兩支隊伍工作協(xié)同的基本情況

1.高校思想政治理論教師是大學(xué)生思想政治教育的重要主體，他們通過課堂講授的主渠道，用中國特色社會主義理論武裝學(xué)生的頭腦，他們從政治理論教育、思想品德教育、人文素質(zhì)教育等方面，解決大學(xué)生思想的理論認(rèn)識問題，提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論思維能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在實際工作中，部分思想政治理論課教師由于科研任務(wù)重，與大學(xué)生接觸少，對大學(xué)生的思想實際了解不多，認(rèn)識不深，了解不透，對一些實質(zhì)性問題考慮不夠，課程講授方式多用照本宣科的“灌輸式”，創(chuàng)新能力不足，不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想實際，影響了學(xué)生接受程度，教學(xué)效果與實際要求有差距，也影響了大學(xué)生對思想理論課這類課程的認(rèn)可，甚至有部分學(xué)生把這類課程叫做可有可無的“副課”或者“水課”。

2.高校輔導(dǎo)員也是大學(xué)生思想政治教育的重要主體，他們通過組織、實施和指導(dǎo)大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，努力成為大學(xué)生成長成才的知心朋友和人生導(dǎo)師，促進(jìn)大學(xué)生思想的提升尤其是促進(jìn)其在行為上向上向好向善。深入學(xué)生，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，是他們最大的優(yōu)勢。在工作中，輔導(dǎo)員通過小班輔導(dǎo)、主題班會、談心談話、社會實踐、日常管理以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，人格培養(yǎng)，道德塑造，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)他們成長成才。但在現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付大量各類事務(wù)性工作，對思想政治教育的相關(guān)理論深入掌握不夠，思想政治教育的方法學(xué)習(xí)不足，對具體問題的研究分析能力不強，理論思維能力欠缺，在一定程度上影響了日常思想政治教育的效果。

3.日常思想政治教育和思想政治理論課都是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，都在發(fā)揮著各自獨特的教育作用。作為這兩種教育形式的組織者和實施者，高校輔導(dǎo)員和思想政治理論教師有共同的出發(fā)點和落腳點，應(yīng)當(dāng)在做好本職工作的同時，建立聯(lián)系，加強協(xié)作，形成互相依存，互為補充，協(xié)同共振的良好合作關(guān)系。然而，現(xiàn)實中這兩支隊伍在工作協(xié)同上存在明顯不足。主要表現(xiàn)為：其一，缺乏協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)。兩支隊伍在各自的小系統(tǒng)內(nèi)運轉(zhuǎn)，很難突破自己的“圈子”與對方建立常態(tài)聯(lián)系，如果有聯(lián)系也是偶然性的個體之間的聯(lián)系，沒有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機制，沒有明確的協(xié)同平臺，沒有職責(zé)清晰的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)體系，影響了兩支隊伍協(xié)同的整體推進(jìn);其二，缺乏協(xié)同的意識和能力。兩支隊伍無論是管理層還是其中的成員普遍缺乏協(xié)同的意識，他們各自完成份內(nèi)工作，沒有形成協(xié)同的自覺和主動性，沒有具體推動協(xié)同意識培養(yǎng)的措施和協(xié)同能力提升的方法;其三，缺乏協(xié)同的內(nèi)容和路徑。兩支隊伍個別成員之間零星的聯(lián)系主要體現(xiàn)在思政課程學(xué)習(xí)層面，沒有深入挖掘兩支隊伍可能促進(jìn)協(xié)同的內(nèi)容和領(lǐng)域，也沒有進(jìn)一步挖掘具體的協(xié)同措施、方法和路徑，未能將優(yōu)勢互補，形成協(xié)同合力， 達(dá)到大學(xué)生思想政治教育的效果的最大化。所以，在高?！按笏颊比说谋尘跋?，理順兩支隊伍關(guān)系，促使兩支隊伍協(xié)同合作，是當(dāng)前高校思想政治教育需要解決的一個重要內(nèi)容。

三、思想政治理論教師和高校輔導(dǎo)員協(xié)同育人路徑分析

1.建立保障機制促進(jìn)協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)

一般而言思想政治理論課教師隸屬于馬克思主義學(xué)院，輔導(dǎo)員隸屬于黨委學(xué)生工作部，都在自己所屬的系統(tǒng)內(nèi)履行相應(yīng)的工作職責(zé)?；诖髮W(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性，高校黨委可以從戰(zhàn)略高度謀劃兩支隊伍的協(xié)同合作問題。比如，由分管思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)校層面研究制定兩支隊伍協(xié)同的相關(guān)政策，出臺規(guī)范兩支隊伍協(xié)同合作的文件，建立例會制度，定期專題相關(guān)議題，加強在協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)過程中相關(guān)問題的研判、討論和研究。同時，推動在日常管理協(xié)同、程序協(xié)同、考核等層面的政策出臺，給與約束，促進(jìn)協(xié)同落地。馬克思主義學(xué)院和學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人可以建立常規(guī)的溝通和協(xié)調(diào)機制，同時，編制兩支隊伍的工作協(xié)同簡報，定期通報兩支隊伍合作狀態(tài)，促進(jìn)工作交流，反饋相關(guān)問題，推動協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)常態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

2.建立交流機制提高協(xié)同意識

建立兩支隊伍的交流機制。組織召開專門工作協(xié)調(diào)會對兩支隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，讓兩支隊伍的每個成員意識到雖然分工不同，側(cè)重點不同，但是更好的實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)具有一致性，分析各自的優(yōu)勢和不足，講清楚協(xié)同的必要性，同時傳授協(xié)同的方式和方法。建立兩支隊伍工作沙龍制度，輔導(dǎo)員與思想理論課教師定期交流探討思想政治教育中需要共同面對的新難題和新熱點，在常態(tài)化的交流中逐漸促進(jìn)兩支隊伍的理解、認(rèn)同和工作默契，提高業(yè)務(wù)能力，形成教育合力，潛移默化增強協(xié)同合作的意識。同時，出臺鼓勵性政策，制定相關(guān)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核措施，推動兩支隊伍之間互相交流兼職。即由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育理論課教師承擔(dān)適量的教學(xué)任務(wù)，思想政治理論課教師兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員承擔(dān)適量日常思想政治教育工作，在相互兼職的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)兩支隊伍之間的相互了解，增強彼此之間的理解，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的思想政治理論素養(yǎng)，增強思想政治理論教師對在校青年學(xué)生實際思想情況的把握程度，從根本上強化兩支隊伍的協(xié)同意識。

3.拓展協(xié)同內(nèi)容提升協(xié)同效果

兩支隊伍的協(xié)同可以主要從這幾個方面的內(nèi)容展開。其一，課堂協(xié)同：即思想政治教育理論課老師邀請輔導(dǎo)員擔(dān)任課程助課，走進(jìn)理論課堂，協(xié)助思政課教師完成理論教學(xué)。在課程設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)安排，助課內(nèi)容，結(jié)果反饋等方面充分考慮和策劃，在助課的過程中，輔導(dǎo)員把學(xué)生最鮮活的思想動態(tài)，關(guān)注熱點和思想困惑提供給思想政治教育理論課教師，思政課教師根據(jù)這些信息調(diào)整課堂側(cè)重點，提高理論教學(xué)效果;同時，輔導(dǎo)員也能在助課的過程中加深對相關(guān)理論的認(rèn)識和理解。課后，輔導(dǎo)員可以第一時間了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，對學(xué)生理解的疑難點進(jìn)行初步答疑，并及時將學(xué)生課后反饋轉(zhuǎn)告思想政治教育理論課老師，方便其掌握第一手資料。其二，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同：即輔導(dǎo)員邀請思想政治理論課教師加入其構(gòu)建的各類大學(xué)生線上思想政治教育平臺，可以共同關(guān)注學(xué)生線上思想動態(tài)，適時發(fā)表留言觀點，解答熱點疑問;也可以就某個專題發(fā)起即時線上調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解學(xué)生對該問題的認(rèn)識和理解，掌握準(zhǔn)確信息;也可以就大學(xué)生熱議的某個主題撰寫專門文章，闡述立場看法，激濁揚清;或者參與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻的拍攝等與學(xué)生多種形式互動，潛移默化的影響學(xué)生，教育學(xué)生，實現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的效果提升。其三，實踐協(xié)同：即邀請思想政治理論課教師參與到輔導(dǎo)員組織的主題班會、志愿服務(wù)、暑期社會實踐等活動中，為學(xué)生的項目策劃把握方向，全面指導(dǎo)項目實施過程，對項目實施后的總結(jié)報告提供建議，為大學(xué)生的思想政治教育實踐活動凝練論文成果提供理論支持，促進(jìn)實踐教育效果提升。思想政治教育理論課教師在參與大學(xué)生實踐活動的過程中也可以同時掌握第一手的相關(guān)課程教學(xué)素材。其四，研究協(xié)同：即在前面三種協(xié)同的基礎(chǔ)上，鼓勵輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師就共同感興趣的大學(xué)生思想政治教育的難點、熱點、重點等課題開展共同研究。通過共同申報課題立項，在協(xié)調(diào)分工的基礎(chǔ)上共同推進(jìn)課題按照計劃開展，共同總結(jié)課題研究成果。既可以強化兩支隊伍的溝通交流，又可以使研究項目在理論闡釋和實踐實證兩個緯度充分結(jié)合，分析大學(xué)生思想成長的個性現(xiàn)象，探索大學(xué)生思想政治教育的普遍規(guī)律，促進(jìn)兩支隊伍的深度協(xié)同，形成合力，使學(xué)生思想政治教育的效果疊加， 提升大學(xué)生思想理論和道德品質(zhì)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]哈肯.協(xié)同學(xué)：大自然構(gòu)成的奧秘[M].凌復(fù)華，譯.上海：上海譯文出版社，1995：6.

注：本文系合肥工業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新實踐專項項目“協(xié)同理論視域中的思想理論課教師與輔導(dǎo)員工作關(guān)系研究”（編號JS2017HGXJ0066）研究成果。

（作者單位：合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)，安徽 宣城 242000）