探尋鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境構(gòu)建的方式

李 敏,倪 琨

(貴州大學(xué)，貴州貴陽 550003)

最近一年的時(shí)間里，筆者有幸接觸了鄉(xiāng)村幼兒園的設(shè)計(jì)工作，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村聚落，家庭單元結(jié)構(gòu)已悄然發(fā)生了變化，有勞動(dòng)力的青壯年出門工作，留下的多是老人和孩子，達(dá)到學(xué)齡后的孩子又會(huì)被父母接到身邊上學(xué)，或者到縣城教育條件較好的學(xué)校上學(xué)，鄉(xiāng)村的中學(xué)和小學(xué)教學(xué)樓里的學(xué)生日漸減少，孩子們的讀書聲、歡笑聲、打鬧聲在群山環(huán)繞的鄉(xiāng)村里漸漸消弱，但留守學(xué)齡前兒童的學(xué)前教育確逐漸受到重視起來，筆者所接觸的這幾個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)都是鄉(xiāng)村里的第二幼兒園，以接納人數(shù)漸增的孩子們。在近一年忙碌的設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，坐下來重新思考和整理，把每次的設(shè)計(jì)看作為對(duì)自身文化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的代謝和重組，試圖去探索建立地域適應(yīng)性建筑設(shè)計(jì)的體系，探尋鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境構(gòu)建的方式。

1 鄉(xiāng)村幼兒園建筑的特性

1.1 規(guī)模較小

中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院2019年發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)前教育多項(xiàng)指標(biāo)得到明顯改善，師資隊(duì)伍持續(xù)向好發(fā)展，鄉(xiāng)村中小學(xué)硬件建設(shè)取得顯著成效。但由于鄉(xiāng)村人口的限制，以及鄉(xiāng)村聚落的遠(yuǎn)近分布，幼兒園規(guī)模均較小，3～4個(gè)班級(jí)的設(shè)置，容納學(xué)生數(shù)最大120人左右。在人口較多以及經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)村，紛紛增設(shè)第二幼兒園，覆蓋范圍變廣，但規(guī)模也只控制在上述規(guī)模。

1.2 用地特征

由于3～4個(gè)班小型幼兒園的規(guī)模限制，以及建設(shè)資金緊張，用地選址約2 000～3 000 m2，貴州地形特征導(dǎo)致用地內(nèi)自然坡地較多，完全平坦之地較少，用地周邊自然環(huán)境較好、但建造能力有限。

2 鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)的思考

幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)并非僅止于老師與孩子們的教與學(xué)，而是要在認(rèn)知、語言、情緒、興趣、游戲、群性、道德、人格等兒童行為發(fā)展的基本內(nèi)涵上合理、有尊嚴(yán)、受重視地成長(zhǎng)，他們的發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)的過程。

這就要求鄉(xiāng)村幼兒園如何在克服重重困難的情況下，能將建筑設(shè)計(jì)做到極致呢？

2019年亞洲建筑學(xué)術(shù)交流峰會(huì)，日本建筑師日比野拓，一位專注于幼兒園設(shè)計(jì)的建筑師，給了我們一些啟發(fā)，他的作品中有室內(nèi)就是嬉水的水塘的幼兒園(圖1)，有能爬上屋頂?shù)挠變簣@(圖2)，室內(nèi)就可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的幼兒園(圖3)，坐在山坡山聽風(fēng)的幼兒園(圖4)。不要試圖約束孩子，也不用擔(dān)心孩子會(huì)受傷，自由自在的探索，是他們認(rèn)識(shí)世界最好的方式。

圖1 daichi幼兒園 熊本圖片來源：素質(zhì)拓展快樂營(yíng)

圖2 obama幼兒園 長(zhǎng)崎圖片來源：素質(zhì)拓展快樂營(yíng)

圖3 spa托兒所 福島縣圖片來源：素質(zhì)拓展快樂營(yíng)

圖4 花園幼兒園 沖繩圖片來源：素質(zhì)拓展快樂營(yíng)

3 鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)

3.1 總平面設(shè)計(jì)

幼兒園作為兒童成長(zhǎng)的微縮世界，應(yīng)盡可能根植土地、最大限度地在水平向度延展并親近自然。土地、自然和充足的戶外空間仍然是童年最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

村落的建筑群體量較小，層數(shù)低，鄉(xiāng)村幼兒園建筑依然應(yīng)該遵循村莊聚落的建筑生長(zhǎng)形式，總平面布置的體量不宜過大，化整為零，充分與自然親近，與周邊建筑適應(yīng)。鄉(xiāng)村幼兒園的設(shè)計(jì)并不為了探究鄉(xiāng)村的原真性，也無意去營(yíng)造一個(gè)鄉(xiāng)村烏托邦。而是在尊重項(xiàng)目投資限制，符合當(dāng)下建設(shè)程序和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄔ炷芰Φ那疤嵯?，除了滿足使用要求，想要嘗試的是讓新建筑進(jìn)行自我調(diào)適，以契合鄉(xiāng)村的家園氛圍，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)某種程度的自主[2]。

3.2 平面設(shè)計(jì)

由于多是小型幼兒園，功能要求并不復(fù)雜，三、四個(gè)班級(jí)活動(dòng)單元、晨檢室、隔離室、音體活動(dòng)室、一、二個(gè)教師辦公室、廚房就構(gòu)成了一個(gè)幼兒園平面。班級(jí)活動(dòng)單元可采用合并設(shè)置活動(dòng)室、寢室單元，節(jié)約下來的建筑面積用于建筑空間的創(chuàng)作，例如圖書角、畫畫廊、攀巖墻等有趣味的流動(dòng)空間形態(tài)。室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮室外環(huán)境的滲透，絕大部分選址的周邊自然環(huán)境都是很幽美的，春天看枝葉變綠、陌上花開，夏季看田地里的莊稼茁壯成長(zhǎng)，秋季看豐收的稻谷、冬季看蕭條的田野白雪皚皚，，充分去感受大自然的美好與不可思議。

3.3 立面設(shè)計(jì)

幼兒園建筑一方面自立于周邊的自然環(huán)境之外，另一方面又和天空、近處的村落以及遠(yuǎn)方的山口組成一個(gè)密不可分的整體。在外立面設(shè)計(jì)上，考慮與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，打破村莊的和諧?？蛇m當(dāng)選擇活潑、明快的顏色點(diǎn)綴，達(dá)到放松情緒的目的。體量造型上盡量簡(jiǎn)潔、大方，以節(jié)約造價(jià)。

3.4 尊重環(huán)境、就地取材的重要性

由于鄉(xiāng)村幼兒園的投資是有限的，為了節(jié)約材料的運(yùn)輸成本、節(jié)約造價(jià)，盡量就地取材。例如建筑砌筑材料可采用當(dāng)?shù)鼗蜞徑胤缴a(chǎn)的頁巖燒結(jié)磚，建筑裝飾構(gòu)件可采用當(dāng)?shù)氐哪静摹⒅褡?，?chǎng)地鋪裝材料可采用當(dāng)?shù)氐那嗍宓鹊取?/p>

4 環(huán)境構(gòu)建的特殊性

幼兒園環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)能充分表達(dá)童心的特點(diǎn)，并激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和認(rèn)識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性和情感的良好發(fā)展。

鄉(xiāng)村幼兒園的選址多是自然地形，設(shè)計(jì)者可考慮園區(qū)除留足必要的道路及集散場(chǎng)地外，其余可保留自然地形，少做人工痕跡的景觀，減少土石方開挖，利用原始地貌做對(duì)應(yīng)的適宜小朋友活動(dòng)的空間，努力去探索大自然，不一定非要有城里孩子們玩耍的淘氣堡那樣的成品活動(dòng)場(chǎng)所，原始場(chǎng)地中凹凸不平的小山頭、躲起來的小蟲子，山頭上的野花野草，書中的世界就這樣真實(shí)地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，多么生動(dòng)。

但對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的每一處自然地形，不是放任不管，而是精心去做相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所營(yíng)造，盡量實(shí)現(xiàn)多樣化和可游戲性，為孩子們的日常活動(dòng)提供了更多的可能性。

5 結(jié)束語

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的公共場(chǎng)所，回歸場(chǎng)所本源，重建與戶外環(huán)境的親近，為孩子們構(gòu)建一方自由暢想的小世界?！白杂勺栽谔剿?、與自然親近”的氛圍正是上述鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境構(gòu)建方式的思考。今天，農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，有條件實(shí)現(xiàn)幼兒教育的普及和提高，所以對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，是新時(shí)代背景下一個(gè)永恒的話題，具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。