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    加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)演變的解析與啟示

    2020-11-16 07:42:06張強(qiáng)峰
    體育科學(xué) 2020年8期
    關(guān)鍵詞:維度問卷身體

    張強(qiáng)峰

    (湖南師范大學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410012)

    身體素養(yǎng)(任海,2018)是國(guó)際社會(huì)廣為關(guān)注的議題,并被納入到一些國(guó)家的政策文件。如我國(guó)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》(國(guó)辦發(fā)〔2019〕40號(hào))將身體素養(yǎng)作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容,美國(guó)《K-12國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以身體素養(yǎng)代替體育教育(Lounsbery et al.,2015)。但由于身體素養(yǎng)存在不同的概念界定與迥異的測(cè)評(píng)體系,導(dǎo)致研究者理解的疑惑。身體素養(yǎng)如能得到持續(xù)關(guān)注,構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系首當(dāng)其沖(Tremblay et al.,2010a)。新西蘭將重點(diǎn)放在基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)化游戲上(Pot et al.,2013),蘇格蘭通過大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展測(cè)試(TGMD)評(píng)估學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能(Dowens et al.,2013),威爾士借助障礙課程“dragon challenge”(Spengler,2015)和學(xué)校體育調(diào)查(Rainer et al.,2013)測(cè)評(píng)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)。我國(guó)也有學(xué)者對(duì)城市學(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系(于秀等,2012)、身體素養(yǎng)內(nèi)涵和導(dǎo)向(高海利 等,2019;張強(qiáng)峰,2019)進(jìn)行研究,取得了一定的成績(jī)。加拿大最早研制和實(shí)施(趙海波等,2018),并在法國(guó)、肯尼亞、南非等國(guó)家和地區(qū)得到實(shí)際應(yīng)用的加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)(CAPL)效果更為出色,是國(guó)外學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)的重要手段(陳思同等,2016),也是首個(gè)能夠準(zhǔn)確測(cè)評(píng)8~12歲學(xué)生身體素養(yǎng)的經(jīng)典工具(Tremblay et al.,2017)。本研究認(rèn)為,CAPL的多次修訂與廣泛應(yīng)用必然有著某種聯(lián)系,試圖對(duì)CAPL進(jìn)行解析,從中窺測(cè)CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的經(jīng)驗(yàn)與不足,并提出對(duì)我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的相關(guān)啟示。

    1 CAPL出臺(tái)的歷史背景與演變

    1.1 CAPL出臺(tái)的歷史背景

    測(cè)量與評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)(葉瀾等,2003),受到全球教育工作的重視,學(xué)校體育工作也不例外。二十世紀(jì)八九十年代,加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)作為測(cè)量與評(píng)價(jià)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的工具被廣泛使用。青少年學(xué)生的整體獲獎(jiǎng)情況可反映一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的體育教育質(zhì)量,一定程度上促進(jìn)加拿大體育教育事業(yè)發(fā)展。但加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)主要著眼于通過測(cè)試甄別青少年學(xué)生在體質(zhì)健康水平測(cè)試方面的成就,獲獎(jiǎng)與否主要與學(xué)生的測(cè)試成績(jī)相關(guān),并不關(guān)注影響青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)步的個(gè)體、學(xué)校、政府和社會(huì)因素,忽視青少年學(xué)生的體育鍛煉過程,等同于變相剝奪那些積極參與體育鍛煉青少年學(xué)生獲得體質(zhì)獎(jiǎng)的權(quán)利(Government of Canada,1984)。這使得加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)難以滿足教育決策者推進(jìn)教育改革和制定教育政策的需要。因此,加拿大教育部門希望有一個(gè)在概念稱謂上具有吸引力、測(cè)試項(xiàng)目上具有普遍代表性的測(cè)試評(píng)價(jià)體系取代加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)。在得不到官方組織和科學(xué)團(tuán)體認(rèn)同的背景下,加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)慢慢地退出加拿大學(xué)校體育教育與評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。在沒有體質(zhì)獎(jiǎng)的10~15年里,加拿大青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與和學(xué)校體育工作開展缺乏激情與動(dòng)力,青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)大幅度下降的趨勢(shì)(Tremblay et al.,2010b),超重和肥胖人數(shù)達(dá)到前所未有的高度(Rao et al.,2016),引發(fā)加拿大國(guó)民的集體擔(dān)憂?!都幽么髢和嗌倌晟眢w活動(dòng)報(bào)告》(Active Healthy Kids Canada)不得不振臂高呼:政府應(yīng)對(duì)兒童青少年的體育活動(dòng)、體適能和健康指標(biāo)進(jìn)行定期、高效、全面的監(jiān)測(cè)。這讓加拿大執(zhí)政黨壓力倍增,在野黨也趁機(jī)大做文章,如2007年安大略省自由黨(Lib‐eral Ontario)將構(gòu)建新的1~6年級(jí)體質(zhì)計(jì)劃作為主要競(jìng)選綱領(lǐng)。

    正是由于加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)在學(xué)校體育測(cè)評(píng)上存在明顯不足,廣大加拿大科研人員對(duì)制定更加科學(xué)的青少年學(xué)生體育鍛煉測(cè)評(píng)工具產(chǎn)生極大興趣。2002年,加拿大健康、體育、娛樂和舞蹈協(xié)會(huì)(CAHPERD)啟動(dòng)全新和改進(jìn)的加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)實(shí)施工作方案,制定了兒童體質(zhì)和健康水平評(píng)估工具并提交給加拿大衛(wèi)生部,供其使用。2007年,CAH‐PERD開展兒童體質(zhì)和健康水平評(píng)估工具可行性研究,涉及對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平和體育鍛煉意識(shí)的測(cè)量與評(píng)價(jià),從而使對(duì)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研發(fā)工作露出水面。隨著身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法研究的逐步深入,身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的積極作用逐漸得到認(rèn)可,研發(fā)工作得到政府部門和社會(huì)組織的積極支持,為CAPL的出臺(tái)提供了賴以生存的“土壤”。

    1.2 CAPL的演變沿革

    2006年,由加拿大公共衛(wèi)生局、安大略省衛(wèi)生促進(jìn)部、加拿大積極健康生活和肥胖研究小組(The Health Ac‐tive Living and Obesity Research Group,HALO)等政府部門和研究團(tuán)體組成的研究團(tuán)隊(duì)開始研發(fā)有關(guān)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系,其目標(biāo)是形成一種準(zhǔn)確可靠并切實(shí)可行的青少年學(xué)生身體素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)工具??紤]到8歲以下學(xué)生難以獨(dú)立完成問卷和開展計(jì)步器監(jiān)測(cè),12歲以上學(xué)生又會(huì)受到青春期身體發(fā)育早晚不一的影響,因此將測(cè)評(píng)對(duì)象年齡限定在8~12歲。研制身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系期間,HALO對(duì)超過600名8~12歲青少年學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試數(shù)據(jù)作為CAPL評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要來源,并根據(jù)教師、被調(diào)查學(xué)生和學(xué)校管理人員的反饋,結(jié)合國(guó)際專家咨詢委員會(huì)的意見,最終形成以體適能、基本運(yùn)動(dòng)技能、身體活動(dòng)行為、知識(shí)問卷4個(gè)維度來評(píng)價(jià)8~12歲青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的CAPL(2008)(表1)。

    2014年,HALO研究小組在CAPL(2008)前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過100多位研究者和2 000多名青少年學(xué)生的參與,對(duì)具體測(cè)試指標(biāo)和評(píng)分體系進(jìn)行篩選與討論。修訂后的測(cè)評(píng)體系經(jīng)19位測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面專家的驗(yàn)證,并通過開放問卷、專家評(píng)價(jià)反饋、調(diào)研復(fù)核重審等方式,對(duì)CAPL(2008)理論模型和測(cè)評(píng)指標(biāo)的信效度進(jìn)行完善,最終形成CAPL(2014)。

    表1 CAPL(2008)的指標(biāo)維度與測(cè)試項(xiàng)目Table 1 Indicator Dimensions and Test Items of CAPL(2008)

    相對(duì) CAPL(2008),CAPL(2014)在理論模型、測(cè)評(píng)效度等方面有所提高(Longmuir et al.,2015)。如將身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)框架建立在《國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)》和《加拿大身體素養(yǎng)聯(lián)合聲明》等組織和文件公認(rèn)的4個(gè)維度,每個(gè)維度都有相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)。其中,身體能力維度二級(jí)指標(biāo)包括對(duì)身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)、腰圍、肌肉力量和耐力、柔韌性、有氧耐力、CAMSA的測(cè)量;日常行為維度二級(jí)指標(biāo)包括持續(xù)7天的跟蹤監(jiān)測(cè),通過佩戴計(jì)步器監(jiān)測(cè)被試學(xué)生7天的步數(shù),然后計(jì)算7天的平均值;知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心維度為2份問卷,考查知識(shí)和理解的問卷為《身體活動(dòng)調(diào)查》,有21道題,考查動(dòng)機(jī)和自信的問卷為《什么最像我》,有17道題,測(cè)試人員可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)被試學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)分(表2)。

    表2 CAPL(2014)的指標(biāo)維度、測(cè)試項(xiàng)目及權(quán)重Table2 IndicatorDimensions,TestItemsandWeightsofCAPL(2014)

    2016年,考慮到CAPL(2014)4個(gè)維度相關(guān)性低(Fran‐cis et al.,2016),HALO再次啟動(dòng)修訂工作,持續(xù) 1年,于2017年頒布CAPL(2017)。測(cè)試人員可在線獲取包括英文和法文版本的測(cè)試手冊(cè)、培訓(xùn)視頻等。CAPL(2017)包括網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷,測(cè)試時(shí)可任選其一(表3)。

    表3 CAPL(2017)的指標(biāo)維度、測(cè)試項(xiàng)目及權(quán)重Table 3 Indicator Dimensions,Test Items and Weights of CAPL(2017)

    相對(duì) CAPL(2014),CAPL(2017)最大的變化體現(xiàn)在以下5個(gè)方面:1)精簡(jiǎn)測(cè)試項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地測(cè)試項(xiàng)目由8項(xiàng)精簡(jiǎn)到3項(xiàng),保留了PACER往返跑、CAMSA測(cè)試和平板支撐3項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目。2)簡(jiǎn)化問卷題量,由38題簡(jiǎn)化到17題,包括“什么最像我”“你為什么運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺”“體育活動(dòng)知多少”“個(gè)人信息”5個(gè)部分。3)細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加拿大國(guó)內(nèi)樣本擴(kuò)大至10 000份,并添加通過國(guó)際合作從其他國(guó)家青少年學(xué)生測(cè)試中獲取的樣本,使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化,不同年齡、性別青少年學(xué)生在不同的測(cè)試項(xiàng)目和維度上都有各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4)調(diào)整各維度得分權(quán)重,日常行為維度得分權(quán)重由調(diào)整到32分,身體能力調(diào)整到30分,知識(shí)與理解調(diào)整到10分,動(dòng)機(jī)和信心調(diào)整到18分。5)各維度均不會(huì)出現(xiàn)得分為負(fù)數(shù)的情況。

    CAPL(2017)體現(xiàn)出一個(gè)不怎么熱衷于身體活動(dòng)的學(xué)生很難表現(xiàn)高水平身體素養(yǎng),擁有身體活動(dòng)相關(guān)知識(shí)、參與身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)、具備充沛身體能力的學(xué)生更有可能過上積極健康的生活。它不僅可以單獨(dú)評(píng)估測(cè)試者身體素養(yǎng)的各個(gè)維度,也可以通過某一維度的成績(jī)估算身體素養(yǎng)的總成績(jī)。因此,CAPL(2017)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育中需要改進(jìn)的領(lǐng)域和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理層可以利用學(xué)生身體素養(yǎng)的不足獲得社會(huì)各界的資助,填補(bǔ)學(xué)校學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展所需經(jīng)費(fèi);體育教師可以利用測(cè)試結(jié)果設(shè)計(jì)學(xué)生短期和長(zhǎng)期的體育活動(dòng)安排;研究機(jī)構(gòu)可以利用這些研究成果向政府部門建言獻(xiàn)策,為相關(guān)政策出臺(tái)提供參考(如教育資源分配、身體素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置或發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃等);國(guó)家監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)也可以利用這些信息了解全國(guó)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)狀況。

    2 CAPL的演變?cè)?/h2>

    2.1 樣本來源有待擴(kuò)充

    從樣本年齡分布來看,CAPL(2008)的問卷基于4~6年級(jí)學(xué)生(10~12歲)的體育課程而設(shè)計(jì),沒有涵蓋8~12歲的學(xué)生。從樣本總體數(shù)量來看,CAPL(2008)只有600人,CAPL(2014)也只達(dá)到2 000人,由于樣本量太少,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)誤差,相對(duì)我國(guó)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》30多萬的樣本量而言(江崇民等,2008),難免存在代表性不高的問題。因此,CAPL(2008)僅停留在試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段,測(cè)試項(xiàng)目的權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)外公布,未產(chǎn)生較大的影響,CAPL(2014)在實(shí)施2年后就啟動(dòng)了新一輪的修訂工作。

    2.2 維度賦分尚需更正

    CAPL(2014)動(dòng)機(jī)和信心維度得分為問卷2的得分。問卷2由CSAPPA adequacy得分、CSAPPA*predilection、Benefits:Barriers ratio、知識(shí)與理解維度問卷第4題、知識(shí)與理解維度問卷第5題組成,涉及知識(shí)與理解維度的問卷。其中,CSAPPA adequacy得分為“什么最像我”前半部分問卷得分(7~28)×1.5/7,CSAPPA*predilection得分為“什么最像我”后半部分問卷得分(9~36)/6,CAPL(2014)問卷中的Benefits:Barriers ratio環(huán)節(jié)得分為知識(shí)與理解維度問卷第2題(9~45)—知識(shí)與理解維度問卷第3題(10~50)得分/8.75,最后動(dòng)機(jī)與信心維度得分介于-1.5~18分(表4)。

    表4 CAPL(2014)中動(dòng)機(jī)與信心維度的二級(jí)指標(biāo)及得分Table 4 Secondary Indicators and Its Scores of Motivation and Confidence in CAPL(2014)

    世界各地對(duì)身體素養(yǎng)概念有著不同的解讀,但它不是終結(jié)、不能為負(fù)數(shù)的狀態(tài)已成為普遍共識(shí),因此CAPL(2014)賦分可能為負(fù)數(shù)的情況顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

    2.3 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)尚待細(xì)化

    CAPL(2014)男女在某些項(xiàng)目上使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),8~10歲、11~12歲學(xué)生使用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),違背學(xué)生身體發(fā)展客觀規(guī)律。如同時(shí)在10歲年齡階段,大多數(shù)男孩身體還未發(fā)育,女孩已進(jìn)入發(fā)育期(Abbassi,1998)。握力和體重狀況正相關(guān)(Ervin et al.,2014),超重和肥胖青少年學(xué)生握力表現(xiàn)優(yōu)于正常體重青少年學(xué)生(Gunnell et al.,2018),因此,握力不是青少年學(xué)生肌肉骨骼健康的有效指標(biāo)。衡量青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的CAMSA與他們年齡有顯著關(guān)聯(lián)(Jones et al.,2000),但CAPL(2014)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生要高的情況。此外,CAPL(2014)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)部分來源于前人的研究成果,部分是HALO結(jié)合2 000名8~12歲青少年學(xué)生的測(cè)試結(jié)果,用不同的樣本來源評(píng)價(jià)同一個(gè)人,如同研究中對(duì)照組不處在同組實(shí)驗(yàn)一樣,最后的結(jié)論顯然不能說明問題。

    3 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的趨向與不足

    3.1 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的趨向

    3.1.1 四維度緊密銜接正在成為CAPL研制的關(guān)鍵共識(shí)

    縱觀CAPL演變的歷史沿革,發(fā)現(xiàn)CAPL對(duì)身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)始終維持在4個(gè)維度。CAPL(2008)的測(cè)評(píng)體系由體適能(心肺耐力、肌肉力量和靈活性)、運(yùn)動(dòng)技能(基本運(yùn)動(dòng)技能熟練程度)、身體活動(dòng)行為(直接測(cè)量日?;顒?dòng))以及意識(shí)、知識(shí)與理解(學(xué)生對(duì)身體活動(dòng)態(tài)度、知識(shí)和感覺的主觀評(píng)價(jià))4個(gè)維度組成。CAPL(2014)中,體適能與運(yùn)動(dòng)技能合并為身體能力,運(yùn)動(dòng)技能成為身體能力的一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目(障礙測(cè)試),增加參與身體活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)和信心維度。因此,CAPL(2014)的測(cè)評(píng)體系包括日?;顒?dòng)、動(dòng)機(jī)和信心、知識(shí)和理解、身體能力4個(gè)維度。在CA‐PL(2017)中,身體素養(yǎng)的4個(gè)維度與CAPL(2014)相同,表述上沒有變化。

    從身體素養(yǎng)各維度位置關(guān)系發(fā)展來看,各維度呈現(xiàn)出越發(fā)緊密的發(fā)展態(tài)勢(shì)。CAPL(2008)中,4個(gè)測(cè)評(píng)維度處于各自分離,但可以相互轉(zhuǎn)化的狀態(tài);CAPL(2014)中,身體能力、知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心3個(gè)維度相互緊密聯(lián)系,其中日常行為是身體能力、知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心3個(gè)維度行為的結(jié)果,同時(shí)受到相鄰兩個(gè)維度行為的影響,因此3個(gè)維度相互重疊;CAPL(2017)中,表現(xiàn)為4個(gè)維度相互緊密聯(lián)系,某個(gè)維度的得分受其他維度分?jǐn)?shù)影響(例如,學(xué)生15/20 m往返跑的成績(jī)可能受其動(dòng)機(jī)和行為的影響),也是其他3個(gè)維度共同行為的結(jié)果,因此用四者相互重疊進(jìn)行表述。由CAPL測(cè)評(píng)內(nèi)涵的演變趨勢(shì)可知,四維度緊密銜接正在成為CAPL研制的關(guān)鍵共識(shí)(圖1)。

    圖1 CAPL四維度演變圖Figure 1.The Evolution of Core Domains in CAPL

    3.1.2 多學(xué)科融合已經(jīng)成為CAPL修訂的重要方向

    為構(gòu)建一個(gè)可以準(zhǔn)確和可靠地評(píng)估8~12歲學(xué)生身體素養(yǎng)水平的綜合評(píng)價(jià)工具,HALO在研發(fā)伊始就始終堅(jiān)持跨學(xué)科、多維度的特性。CAPL(2008)的研制,由HALO的Tremblay教授牽頭,聯(lián)合10余個(gè)科研機(jī)構(gòu),邀請(qǐng)如Lloyd等全球相關(guān)領(lǐng)域的專家,同時(shí)得到國(guó)際專家咨詢委員會(huì)的指導(dǎo)。征得倫理委員會(huì)批準(zhǔn)后,超過600名8~12歲學(xué)生參與測(cè)試,100名教師填寫了滿意度問卷。CAPL(2017)研制時(shí)期,HALO內(nèi)部參與研發(fā)的人員達(dá)30余人,來自全球相關(guān)領(lǐng)域的研究人員超過100人,政府和社會(huì)團(tuán)體的支持力度和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。在CAPL(2014)原有的研究機(jī)構(gòu)上,加拿大衛(wèi)生研究院、安大略省衛(wèi)生推廣部、安大略省體育與健康教育協(xié)會(huì)、渥太華天主教學(xué)校董事會(huì)、加拿大皇家銀行等部門積極參與,安大略省政府和安大略省三葉草基金會(huì)繼續(xù)給予財(cái)政支持。此外,專門的倫理審查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生權(quán)利和福利審查及保護(hù),一個(gè)由16人組成的團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)CAPL的網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)。最終,僅加拿大國(guó)內(nèi)參與CAPL(2017)研制的8~12學(xué)生就超過10 000名,還融入通過國(guó)際合作從其他國(guó)家采集的測(cè)試數(shù)據(jù)。大量的學(xué)生家長(zhǎng)、體育教師參與了問卷調(diào)查。

    正是來自社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科專家的智慧、方法和知識(shí),CAPL框架越發(fā)合理,標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分更加清晰,數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析更加精細(xì),8~12歲男女在各項(xiàng)目、各維度、總得分上都有各自的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。正是由于CAPL的測(cè)試結(jié)果受學(xué)生性別、年齡等顯性因素和動(dòng)機(jī)、意愿等非顯性因素的制約,涉及教育管理部門和學(xué)校等利益相關(guān)者,也涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)和文化等因素的影響,其演變?cè)桨l(fā)依賴多學(xué)科融合。通過多學(xué)科融合帶來的多維度分析與跨國(guó)度比較優(yōu)勢(shì),為CAPL提供了科學(xué)的發(fā)展路徑、有益的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和有效的改革方法。此外,為了充分利用CAPL研制的研究成果促進(jìn)全球體育教育改革,HALO還編撰了大量可供全球體育教育同行學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)專著和研究論文。

    3.1.3 人性化逐漸成為CAPL實(shí)施的主要前提

    人性化是指讓技術(shù)和人的關(guān)系協(xié)調(diào),即讓技術(shù)發(fā)展圍繞人的需求來展開。綜觀CAPL發(fā)展史,CAPL的實(shí)施越發(fā)注重人性化。在青少年學(xué)生測(cè)試方面,首先體現(xiàn)在尊重他們的隱私。身體素養(yǎng)的測(cè)試數(shù)據(jù)屬于個(gè)人隱私,從事科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)和人員在沒有得到授權(quán)的前提下無權(quán)獲取青少年學(xué)生的個(gè)人信息。為了避免隱私泄露,CAPL通過序號(hào)代替測(cè)試的青少年學(xué)生姓名。其次,體現(xiàn)在尊重青少年學(xué)生的意愿。CAPL各測(cè)試項(xiàng)目沒有身體對(duì)抗,將受傷的概率降至最低,但不能排除受傷。因此,CAPL(2014)規(guī)定,青少年學(xué)生任何時(shí)候都可以退出測(cè)試。實(shí)踐證明,拒絕參加測(cè)試學(xué)生的比例很低。在10 000名以上的測(cè)試中,拒絕參與測(cè)試的學(xué)生人數(shù)為往返跑22人,平板支撐12人,計(jì)步器20人,CAMSA測(cè)試9人,問卷1人(Patricia et al.,2015)。測(cè)試人員在各項(xiàng)目測(cè)試前詢問學(xué)生是否愿意參加該項(xiàng)測(cè)試,并使學(xué)生確信如果不參加該項(xiàng)目的測(cè)試,他們?nèi)匀豢梢詤⒓悠渌?xiàng)目的測(cè)試,減緩他們因中途退出測(cè)試產(chǎn)生的心理壓力。

    測(cè)試人員工作負(fù)荷強(qiáng)度方面也體現(xiàn)出人性化特質(zhì)。如CAPL(2017)各維度測(cè)試所需時(shí)間不同,從平板支撐的大約1 min到問卷填寫的20 min,總體測(cè)試時(shí)間相對(duì)以前大為縮短。如果測(cè)試學(xué)生不存在閱讀障礙,問卷填寫所需時(shí)間會(huì)更短。CAPL(2017)明文規(guī)定了小群體測(cè)試和大規(guī)模測(cè)試的實(shí)施辦法,如只有1名測(cè)試人員對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試可以維持在30~40 min。如果有多名測(cè)試人員,可以分組進(jìn)行,3名測(cè)試人員組成的團(tuán)隊(duì)可在90 min內(nèi)對(duì)25名學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)試人員可以靈活掌控測(cè)試進(jìn)度,測(cè)試時(shí)間最長(zhǎng)可持續(xù)4天。

    測(cè)試工作效率方面,HALO在通過一次測(cè)試便可獲知學(xué)生身體素養(yǎng)水平方面進(jìn)行了努力。在CAPL(2014)中,考慮到安全隱患,學(xué)生隨時(shí)可以退出測(cè)試,但缺失數(shù)據(jù)的學(xué)生逐漸增加,耗費(fèi)了測(cè)試成本,也難以獲得學(xué)生的全部數(shù)據(jù)。為避免重復(fù)性工作,CAPL(2017)的研發(fā)中,HALO借助團(tuán)隊(duì)的努力,計(jì)算相關(guān)測(cè)試項(xiàng)目之間的系數(shù)關(guān)系,彌補(bǔ)部分學(xué)生數(shù)據(jù)缺失引起的損失。如學(xué)生日常行為測(cè)試中只有3天的有效數(shù)據(jù),其他天數(shù)的數(shù)據(jù)可以從3天的有效數(shù)據(jù)中隨機(jī)抽取。例如,第1天等于第1個(gè)有效日期的步數(shù),第2天等于第2個(gè)有效日期的步數(shù),第3天等于第3個(gè)有效日期的步數(shù)。缺少的有效步數(shù)天數(shù),可使用計(jì)算機(jī)隨機(jī)選擇1~3天之間的數(shù)值。對(duì)于其他測(cè)試項(xiàng)目,按已完成項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī),除以實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目總分,再乘以該維度總分進(jìn)行估算。如在總分為30分的身體能力維度測(cè)試中,學(xué)生平板支撐測(cè)試成績(jī)?nèi)笔Вㄆ桨逯螠y(cè)試總分為10分)后的得分是16分,那么學(xué)生身體能力維度的估算得分為16÷20×30=24分。雖然從成本折損和收益兩方面考慮的成績(jī)估算方法的科學(xué)性有待考證,但測(cè)試工作效率得到一定提高,體現(xiàn)了CAPL實(shí)施的人性化追求。

    3.2 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的不足

    3.2.1 測(cè)量與身體素養(yǎng)內(nèi)涵存在出入

    Whitehead(1990)最先定義身體素養(yǎng)定義時(shí),將這個(gè)概念描述為“與世界建立清晰聯(lián)系”,后又定義為“整個(gè)生命過程中保持身體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、能力、體能、知識(shí)和理解”(Whitehead,2010b)。2016年,Whitehead再次完善身體素養(yǎng)概念,指出身體素養(yǎng)是“激勵(lì)、學(xué)習(xí)、身體能力、知識(shí)和理解,重視和承擔(dān)參與終身身體活動(dòng)的責(zé)任”。該定義得到《國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)》和《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》的認(rèn)同(Participaction et al.,2015)。從 Whitehead關(guān)于身體素養(yǎng)概念界定中可以看出,身體素養(yǎng)是個(gè)體駕馭各種環(huán)境進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力,是通過與世界互動(dòng)鼓勵(lì)自我體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí),屬于有和無的范疇,并非可以縱向發(fā)展的水平。2018年,Whitehead進(jìn)一步提出身體素養(yǎng)對(duì)個(gè)體帶來的積極益處,并沒有提及消極后果,即側(cè)重身體素養(yǎng)較高人士從事體育活動(dòng)的原因,而不是身體素養(yǎng)較低人士不參與身體活動(dòng)的理由。

    CAPL從4個(gè)維度測(cè)量學(xué)生的身體素養(yǎng),折算成標(biāo)準(zhǔn)分后存在4個(gè)維度得分和整體得分完全相同的學(xué)生。按CAPL的測(cè)量邏輯,學(xué)生可通過對(duì)CAMSA、PACER、平板支撐等測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,他們身體素養(yǎng)的測(cè)量成績(jī)會(huì)在“水平上得到提高”。這么一來,身體素養(yǎng)將不再被視為人類一種固有的能力,而是一套獨(dú)立的技能,學(xué)生可以通過有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)得到提高。CAPL的測(cè)試邏輯無疑會(huì)導(dǎo)致身體素養(yǎng)概念內(nèi)涵的縮減與外延的逆轉(zhuǎn)(Jurbala,2015),既與身體素養(yǎng)本質(zhì)相矛盾,又與還原論的要求相抵觸(Giblin et al.,2014)。因此,CAPL的測(cè)量和身體素養(yǎng)概念本質(zhì)以截然不同的方式進(jìn)行,可能會(huì)削弱對(duì)身體素養(yǎng)的有意義評(píng)價(jià),阻礙有價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)。正如格林所言,這導(dǎo)致身體素養(yǎng)概念哲學(xué)基礎(chǔ)和身體素養(yǎng)發(fā)展整體性過程的緊張關(guān)系(Green et al.,2018)。從這個(gè)角度看,CAPL的廣泛實(shí)施會(huì)破壞身體素養(yǎng)概念的內(nèi)涵,也從側(cè)面襯托出HALO研制的身體素養(yǎng)測(cè)量?jī)r(jià)值不高。

    3.2.2 評(píng)價(jià)并未擺脫線性評(píng)價(jià)窠臼

    CAPL肩負(fù)著取代傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)體系的使命,實(shí)現(xiàn)描述、診斷、咨詢的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)出懷特海德期望的更全面的觀察和更定性的評(píng)價(jià)。10多年來,CAPL通過團(tuán)隊(duì)合作、多方面努力,實(shí)現(xiàn)對(duì)8~12歲學(xué)生身體素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度不僅僅局限于身體能力,還包括日常行為、知識(shí)與理解、動(dòng)機(jī)與信心等方面,同時(shí)研制了不同年齡階段學(xué)生身體素養(yǎng)的進(jìn)展表,在維度設(shè)置、指標(biāo)選取、評(píng)價(jià)制定、等級(jí)劃分方面做了諸多嘗試,可以通過評(píng)價(jià)一目了然地獲知學(xué)生身體素養(yǎng)。此外,兩次修訂都在擴(kuò)大樣本量和調(diào)整測(cè)試項(xiàng)目相關(guān)性上進(jìn)行努力,反復(fù)調(diào)適測(cè)評(píng)體系的可靠性和有效性,最終取得了一定的效果。

    HALO是《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》制定的主要組織,其研制CAPL的理論基礎(chǔ)來源于《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》。從《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》對(duì)身體素養(yǎng)的界定可看出,其希望擺脫線性、簡(jiǎn)化的思維方式,畢竟身體素養(yǎng)不能被理解為線性均質(zhì)化的狀態(tài),而是個(gè)體普遍存在的能力。正如懷特海德所言,身體素養(yǎng)不是個(gè)人技能,而是“通過各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),與周圍環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)的理解和能力”(Whitehead,2010a)。

    能力有大小,水平有高低,學(xué)生參與各種體育活動(dòng)的意愿、展示出的運(yùn)動(dòng)技能水平會(huì)因不同的時(shí)間和人而上下浮動(dòng),因不同的環(huán)境而左右變化。CAPL采用簡(jiǎn)單化的測(cè)評(píng)工具(通過平板支撐同時(shí)獲知學(xué)生的力量和耐力水平)、低歧視性的等級(jí)界定(開始,進(jìn)步,優(yōu)秀,卓越),力求全面反映學(xué)生身體素養(yǎng)。但經(jīng)CAPL測(cè)評(píng)后,學(xué)生得分高,身體素養(yǎng)水平就高,評(píng)價(jià)還是呈現(xiàn)線性評(píng)價(jià)、整齊劃一的特點(diǎn),難以顧及學(xué)生主體的多元需求,并未擺脫線性評(píng)價(jià)的窠臼。

    3.2.3 與學(xué)校體育的結(jié)合有待進(jìn)一步研究

    當(dāng)前,學(xué)校體育活動(dòng)越發(fā)向娛樂表演化和高水平競(jìng)技化發(fā)展,賽前各種娛樂表演和賽中高水平競(jìng)技是學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目比賽的主體,體育運(yùn)動(dòng)技能和身體能力一般的學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)組織中難以被選用,在學(xué)校體育評(píng)價(jià)中也難有上佳表現(xiàn)。他們逐漸由體育運(yùn)動(dòng)參與者走向旁觀者,從學(xué)校畢業(yè)后,選擇不參與體育運(yùn)動(dòng)繼續(xù)作為看客的可能性更大。這種情況正在大規(guī)模蔓延,令人擔(dān)憂。CAPL不是一種選拔性測(cè)試,而是一項(xiàng)多維度、實(shí)質(zhì)性的學(xué)生身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系,通過涵蓋體育知識(shí)與理解、動(dòng)機(jī)與自信等方面,可以獲知學(xué)生身體素養(yǎng)水平。因此,CAPL的實(shí)施,在理論上可以避免學(xué)校體育中以基本運(yùn)動(dòng)技能和身體能力為核心評(píng)價(jià)的不足,具有降低學(xué)生淪為體育運(yùn)動(dòng)看客的重要作用。

    任何測(cè)評(píng)體系的生命力在于對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,倘若將CAPL作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的必備工具,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校為了獲得較好的評(píng)價(jià)等級(jí),將體育教學(xué)內(nèi)容局限于CA‐PL測(cè)試的項(xiàng)目,讓這一年齡階段學(xué)生死記硬背問卷答案,最終出現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平可能符合身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的規(guī)定,但可能無法通過掌握這些運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到從事終身體育運(yùn)動(dòng)行為的情況。同時(shí),測(cè)評(píng)體系的生命力也離不開實(shí)踐檢驗(yàn)。倘若在實(shí)踐實(shí)施中只是將學(xué)生CAPL成績(jī)作為學(xué)校體育工作好壞的參考,也難以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素養(yǎng)的重視,CAPL的應(yīng)有檢驗(yàn)價(jià)值得不到體現(xiàn)。因此,以8~12歲學(xué)生的發(fā)展?jié)摿樘卣鳌⒁园轂槟繕?biāo)、以具體表現(xiàn)為主導(dǎo)的CAPL體系,通過何種方式與學(xué)校體育結(jié)合有待進(jìn)一步研究。

    4 啟示

    4.1 數(shù)據(jù)收集上應(yīng)長(zhǎng)期縱向而不是瞬時(shí)橫向

    為了更加全面地表達(dá)身體素養(yǎng)內(nèi)涵,國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)(International Physical Literacy Association)贊成身體素養(yǎng)的圖表進(jìn)度,并援引了“旅程”的比喻。澳大利亞體育委員會(huì)(Australian Sports Commission)鼓勵(lì)他們各種旅行,鼓勵(lì)有質(zhì)量的旅行……按照上述組織的界定,個(gè)體身體素養(yǎng)旅程都是獨(dú)特的,不同個(gè)體在人生旅程中有相同旅游地點(diǎn)的交集,但絕不會(huì)存在具有相同旅程的個(gè)體。個(gè)體在運(yùn)動(dòng)參與和身體活動(dòng)的情況下,都可以繪制他們的個(gè)人旅程,因此,個(gè)體的身體素養(yǎng)幾乎不可能與他人過去或現(xiàn)在的發(fā)展比較。這決定了身體素養(yǎng)的獨(dú)特性和難以預(yù)測(cè)性,身體素養(yǎng)需要在整個(gè)人生中被培育(Taplin,2013)。沿著身體素養(yǎng)旅程前進(jìn)的個(gè)人將致力于身體活動(dòng),提高健康水平、生活質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)能力,盡量減少久坐行為。

    雖然CAPL測(cè)評(píng)日常行為維度的監(jiān)測(cè)時(shí)間可達(dá)到7天,但相對(duì)一生都處在動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的身體素養(yǎng)而言,身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)收集難免存在瞬時(shí)橫向的特點(diǎn)。因此,我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)結(jié)合CAPL多學(xué)科融合的發(fā)展趨向,借助體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的智慧與方法,基于物聯(lián)網(wǎng)(IoT)可整體感知、可靠傳輸和智能處理的特性,收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)身體活動(dòng)行為、意識(shí)知識(shí)與理解等各種重要信息,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集從顯性化、總結(jié)性、瞬時(shí)性、橫向性到隱性化、伴隨式、長(zhǎng)期性、縱向性發(fā)展,支撐身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的全過程跟蹤,通過對(duì)數(shù)據(jù)的建模、分析和可視化,改變以往測(cè)評(píng)結(jié)果用于對(duì)比的觀念,轉(zhuǎn)向肯定學(xué)生已經(jīng)取得的成就、體現(xiàn)的個(gè)人價(jià)值或能力進(jìn)展,使個(gè)體對(duì)未來的旅程充滿期待。

    4.2 測(cè)評(píng)對(duì)象上應(yīng)測(cè)評(píng)人和物而不是單純地測(cè)評(píng)人

    身體素養(yǎng)是與周圍環(huán)境互動(dòng)的能力,具有鮮明的情境性。外在測(cè)試環(huán)境、測(cè)試器材、與測(cè)試實(shí)施者關(guān)系都會(huì)影響到最終結(jié)果。很多8~12歲學(xué)生可能是第一次參與CAPL測(cè)試,他們不知道CAPL的測(cè)試項(xiàng)目與測(cè)試內(nèi)容,測(cè)試人員會(huì)在測(cè)試前進(jìn)行語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)CAPL測(cè)試的陌生感。但CAPL的測(cè)試結(jié)果只能說明被測(cè)試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和語(yǔ)言理解、動(dòng)作模仿的能力,難以體現(xiàn)決定他們身體素養(yǎng)水平的知識(shí)能力水平和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解等。同時(shí),脫離運(yùn)動(dòng)發(fā)生的地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)參與的時(shí)空生態(tài),局限于被測(cè)試個(gè)體的即刻表現(xiàn),使得CAPL評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)初衷間的偏差被放大,被評(píng)價(jià)學(xué)生的主體價(jià)值遭到一定程度的漠視。

    我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)在指標(biāo)的選擇上應(yīng)關(guān)注被評(píng)價(jià)者面對(duì)真實(shí)生活與情境時(shí)的能力及反應(yīng),通過建構(gòu)接近生活的真實(shí)場(chǎng)景,如VR/AR/MR支持的沉浸式情境營(yíng)造,將現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)字世界中的人、景、物及所處的場(chǎng)所融為一體,讓彼此可以在同一個(gè)環(huán)境中互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)在非典型場(chǎng)景到真實(shí)化、生活化、趣味化的環(huán)境轉(zhuǎn)變,將季節(jié)(春、夏、秋、冬)、天氣(高溫、濕溫、低溫等)、時(shí)間(進(jìn)食前后、睡覺前后)、情緒(心境、激情和應(yīng)激等)、環(huán)境(熟悉、陌生)等一些嵌入性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系,考慮到被測(cè)評(píng)對(duì)象的知識(shí)面和專業(yè)興趣,最終實(shí)現(xiàn)從既往單純地測(cè)量人向測(cè)量人和物的轉(zhuǎn)變,增加身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。開展真實(shí)情境下的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng),會(huì)使得結(jié)合物而考慮到人的多維度測(cè)評(píng)更加合理。

    4.3 評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋而不是群體甄別

    身體素養(yǎng)作為一個(gè)終生的過程,不斷適應(yīng)自身變化,以適應(yīng)個(gè)體發(fā)展和老齡化的結(jié)果(Higgs,2010),具有跨生命周期和面向所有個(gè)體的特性。對(duì)一個(gè)人至關(guān)重要的事情,不能被認(rèn)為對(duì)另一個(gè)人或物至關(guān)重要,與其他人在身體素養(yǎng)指標(biāo)上的比較不會(huì)必然推動(dòng)他(她)身體素養(yǎng)的發(fā)展。此外,身體素養(yǎng)可能隨著年齡的增長(zhǎng)而增加,也可能隨著年齡的增加而降低,暫時(shí)的落后不代表以后的落后。因此,身體素養(yǎng)上述內(nèi)涵的出現(xiàn),重新定義了人們對(duì)身體活動(dòng)的理解,也使得當(dāng)前世界各國(guó)普遍接受以促進(jìn)發(fā)展為身體素養(yǎng)概念的核心,以更好地促進(jìn)公民健康、活力和幸福(Jurbala,2015)。

    我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋相結(jié)合。整體評(píng)價(jià)作為國(guó)家整體追蹤和制定宏觀政策的依據(jù),學(xué)校結(jié)合國(guó)家的整體評(píng)價(jià),精準(zhǔn)反饋學(xué)生的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)情況,實(shí)現(xiàn)從群體甄別、選拔轉(zhuǎn)向整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋的精準(zhǔn)改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的多維展開。例如,根據(jù)學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展需要,專注于運(yùn)動(dòng)模式和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,將重點(diǎn)放在如何超越其他學(xué)生上,促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展;也可將重點(diǎn)專注于運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式,增進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展;還可專注于體質(zhì)健康指標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展。同時(shí),根據(jù)被評(píng)價(jià)者在不同季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)、情緒、環(huán)境體現(xiàn)出的身體素養(yǎng)特征豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)特定個(gè)體個(gè)性化的身體素養(yǎng)評(píng)估。最后,尊重和容納各年齡階段的參與者,酌情逐步將這些評(píng)價(jià)的責(zé)任移交給被測(cè)試者。這些有針對(duì)性的粗放發(fā)展相當(dāng)于把橋面修寬,個(gè)體反饋的精準(zhǔn)改進(jìn)相當(dāng)于在橋上建橋,賦予學(xué)生身體素養(yǎng)之旅更多的選擇和可能。這樣的身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、有效,最終給出每個(gè)學(xué)生身體素養(yǎng)的立體畫像,讓學(xué)生更加客觀地了解自己、認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展與完善,實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的高效率呈現(xiàn),也使得學(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)更加符合身體素養(yǎng)概念內(nèi)涵。

    5 結(jié)語(yǔ)

    通過解析CAPL的演變,本研究認(rèn)為,經(jīng)典的CAPL也需要與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行現(xiàn)代性剖析,才能永葆生機(jī),服務(wù)于當(dāng)下。CAPL如是,其他加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系亦應(yīng)如是;傳播開來、得到公認(rèn)的CAPL如是,其他國(guó)家和地區(qū)性未得到廣泛應(yīng)用的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系亦應(yīng)如是??傮w而言,CAPL的演變體現(xiàn)出四維度緊密銜接、多學(xué)科交叉融合、人性化實(shí)施的趨向,旨在全面科學(xué)地評(píng)價(jià)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng),但還存在測(cè)量與身體素養(yǎng)內(nèi)涵有出入、評(píng)價(jià)還未擺脫傳統(tǒng)線性評(píng)價(jià)的窠臼、與學(xué)校體育結(jié)合還有待研究等不足,這是我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的重要參考。未來我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)發(fā)展,在數(shù)據(jù)收集上應(yīng)長(zhǎng)期縱向而不是瞬時(shí)橫向,在測(cè)評(píng)對(duì)象上應(yīng)測(cè)評(píng)人和物而不是單純測(cè)評(píng)人,在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋而不是群體甄別。

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