“一般”與“特殊”相結(jié)合
——淺談對(duì)“影響”類(lèi)問(wèn)題及其作答方法的思考

甘肅

一、解決“影響”類(lèi)問(wèn)題，需“一般”與“特殊”相結(jié)合

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的要求，“影響”類(lèi)的題目對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的要求非常高，如“能力的遷移”“問(wèn)題的理解”“思維能力”“語(yǔ)言表達(dá)”等。如果教師在教學(xué)中直接用這樣的題目進(jìn)行考查，學(xué)生很難做到角度準(zhǔn)確、要點(diǎn)齊全、語(yǔ)言通順、條理清晰。

教育生態(tài)學(xué)中有一條重要的原理是“耐度定律與最適度原則”，教育的個(gè)體生態(tài)的承受力和耐受度是很明顯的，達(dá)不到或超過(guò)“度”，就會(huì)產(chǎn)生不利的或相反的影響，違背這一定律會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自我放棄等不良情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法化解這個(gè)“度”，使學(xué)生的問(wèn)題難度符合“最適度原則”。教師只有分層設(shè)度、因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法就是解決“影響”類(lèi)問(wèn)題普遍適用的方法。從知識(shí)的層次看，“一般”指在任何歷史時(shí)期都存在的、普遍的影響，而“特殊”則指在特殊的歷史背景下產(chǎn)生的、對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展發(fā)揮了巨大作用的、有開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)的、對(duì)歷史發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的影響；從思維的層次看，即簡(jiǎn)單思維和復(fù)雜思維，不同的思維決定了不同的收獲，但如果不通過(guò)簡(jiǎn)單思維逐步向復(fù)雜思維過(guò)渡，就會(huì)造成思維阻塞，既不能獲得“一般”影響，也不能獲得“特殊”影響。因此，應(yīng)先“一般”后“特殊”，前者是鋪墊，后者是延伸，分層化解難度，根據(jù)規(guī)律得出完整的答案。

二、用“一般”與“特殊”相結(jié)合解決“影響”類(lèi)問(wèn)題的方法

以中華人民共和國(guó)成立后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的歷次變革為例，土地改革、農(nóng)業(yè)合作化、人民公社化和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制各有什么影響？具體施教方法如下：

（一）以土地改革為例，教授解題方法

第一步，讓學(xué)生闡述農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的“一般”影響，即“解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展”。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析“特殊”影響，分層設(shè)問(wèn)。

表1

第三步，整理、潤(rùn)色，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確表達(dá)，語(yǔ)言通順、有條理。

土地改革的影響：（廢除了我國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建土地所有制，實(shí)行了農(nóng)民土地所有制，極大地）解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，（為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展、為新生的人民政權(quán)的鞏固奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，為國(guó)家有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)）（括號(hào)部分是“特殊”思維的成果，下同）。

（二）仿例訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)用能力

農(nóng)業(yè)合作化的影響：（進(jìn)一步）解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，（為社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)和社會(huì)主義制度的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)）。

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的影響：（打破了人民公社化的束縛，極大地）解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，（為推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)體制改革樹(shù)立了榜樣，也為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)）。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維變通能力

1.逆向思維

教師可用“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法講解人民公社化的“影響”：（破壞了）農(nóng)村生產(chǎn)力，（挫傷了）農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，（嚴(yán)重破壞了）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，（成為中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的反面教材）。

2.創(chuàng)新思維

教師還可引導(dǎo)學(xué)生用“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法復(fù)習(xí)中國(guó)古代或外國(guó)的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，如北魏的均田制、雅各賓派的土地政策、俄國(guó)1861 年的農(nóng)奴制改革等。

三、運(yùn)用“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生走出思維困境

“一般”是思維的鋪墊，它能幫學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生有話可說(shuō)；“特殊”能幫助學(xué)生將“閘門(mén)”開(kāi)得更大一些，使作答更全面、更完整。教育心理學(xué)認(rèn)為，受教育者個(gè)體在學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題時(shí)，首先要有一定的適應(yīng)性，之后才會(huì)去進(jìn)行探索，因此，這種方法是符合學(xué)生的心理特征的。教師在教學(xué)過(guò)程中，一要分層設(shè)“度”，二要點(diǎn)撥角度，三要引導(dǎo)學(xué)生完美作答，教學(xué)期間應(yīng)循循善誘、層層深入、逐步達(dá)成。例如，復(fù)習(xí)科舉制創(chuàng)立的“影響”時(shí)，筆者運(yùn)用“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)：

表2

“影響”類(lèi)問(wèn)題的思維要求較高、難度較大，教師應(yīng)設(shè)法化解難度，使學(xué)生的思維能循序漸進(jìn)、逐步達(dá)成。高考題目往往要求學(xué)生“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，這就是為了避免問(wèn)題過(guò)于突兀，讓學(xué)生不知所措，先讓學(xué)生“依據(jù)材料”答出一部分，使學(xué)生心理產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，再“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”答出更有價(jià)值的內(nèi)容。

四、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)

“影響”類(lèi)問(wèn)題在高考中出現(xiàn)的頻率非常高，占分比也非常大，如2018 年全國(guó)卷Ⅱ第41 題、45 題，2019 年全國(guó)卷Ⅱ第41 題等，筆者以2019年全國(guó)卷Ⅱ第41題為例，用“一般”與“特殊”相結(jié)合的方法解答其“意義”。

例.（2019·全國(guó)卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（節(jié)選）

材料一清康熙時(shí)解除海禁，在廣東、福建、浙江、江蘇設(shè)立四處海關(guān)，管理對(duì)外貿(mào)易。海關(guān)設(shè)置后即制定稅則，不分進(jìn)出口，往來(lái)貿(mào)易統(tǒng)一征稅，包括正稅和雜稅，稅率總計(jì)10%左右。乾隆時(shí)期對(duì)浙海關(guān)稅率提高兩倍，試圖“寓禁于征”，但效果不顯著，之后實(shí)行粵海關(guān)一口通商。

——摘編自韋慶遠(yuǎn)、葉顯恩主編《清代全史》等

材料二1843 年，《五口通商章程及海關(guān)稅則》規(guī)定，進(jìn)出口貨物按值百抽五交納關(guān)稅。根據(jù)這個(gè)稅則，一些主要進(jìn)口貨物的稅率較原來(lái)粵海關(guān)實(shí)征的稅率大幅降低，出口稅率一般也比過(guò)去降低。此后，列強(qiáng)利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國(guó)進(jìn)口稅率，使其長(zhǎng)期低于出口稅率。

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》等

材料三1950 年，政務(wù)院確立改造海關(guān)的基本方針，海關(guān)稅則“必需保護(hù)國(guó)家生產(chǎn)，必需保護(hù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)品與外國(guó)商品競(jìng)爭(zhēng)”。在海關(guān)稅率方面，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)情況和國(guó)內(nèi)需要予以調(diào)整，“使其較能適合于發(fā)展國(guó)內(nèi)生產(chǎn)保護(hù)國(guó)內(nèi)工業(yè)的要求”。同年，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)了70余年來(lái)未有的出超。

——摘編自武力主編《中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)史》等

（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析1950 年中國(guó)海關(guān)稅率調(diào)整的特征和意義。（10 分）

材料中能為解答“意義”提供啟示的是“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)了70 余年來(lái)未有的出超”一句，但是，如果僅憑這句話而不結(jié)合所學(xué)知識(shí)挖掘更深層次的意義，難以符合試題要求，作答也不完美，因此，應(yīng)用“特殊”的方法進(jìn)行分析。

表3

二輪復(fù)習(xí)是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的全面整合階段，也是作答方法的規(guī)范培養(yǎng)階段，學(xué)生知道了每種問(wèn)題的思考方法才能防止掛一漏萬(wàn)。對(duì)于高考卷中的“影響”類(lèi)問(wèn)題，如果學(xué)生不能首先想到“一般”的影響，就會(huì)思維阻塞，很難準(zhǔn)確答出“特殊”的影響，如果不能答出“特殊”的影響，便不能表明思維的全面、準(zhǔn)確和深刻?！耙话恪迸c“特殊”相結(jié)合的方法是解決該類(lèi)問(wèn)題的正確方法，這種方法既符合學(xué)生的心理特征，又遵循思維規(guī)律，不僅為學(xué)生提供了思考問(wèn)題的方法，還能培養(yǎng)其思維習(xí)慣，提高其思維品質(zhì)。