透過(guò)長(zhǎng)時(shí)段理論審視歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀
——以2019 年全國(guó)卷Ⅱ第41 題為例

廣東

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的觀念，而長(zhǎng)時(shí)段理論是時(shí)空觀念的關(guān)鍵部分。隨著近幾年氣候變化、社會(huì)不公等現(xiàn)象的出現(xiàn)，一批國(guó)內(nèi)外學(xué)者掀起一股回歸長(zhǎng)時(shí)段理論的熱潮，最具震撼力的是喬·古爾迪和大衛(wèi)·阿米蒂奇編著的《歷史學(xué)宣言》，書(shū)中提到“呼吁史學(xué)家用自己的知識(shí)和技能思考問(wèn)題、擁抱長(zhǎng)時(shí)段思維，以長(zhǎng)時(shí)段思維方式扭轉(zhuǎn)目前碎片化的史學(xué)，應(yīng)對(duì)困擾當(dāng)今時(shí)代的重大問(wèn)題”。長(zhǎng)時(shí)段源于法國(guó)年鑒學(xué)派第二代的代表學(xué)者布羅代爾提出的歷史研究“時(shí)段”理論，即區(qū)分地理時(shí)間（長(zhǎng)時(shí)段）、社會(huì)時(shí)間（中時(shí)段）、個(gè)體時(shí)間（短時(shí)段）。

一、高考試題的特點(diǎn)

鑒于長(zhǎng)時(shí)段理論的回歸，高考真題悄然轉(zhuǎn)變，正如劉芃教授所說(shuō)：“與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠地做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話?！敝挥蟹磸?fù)推敲高考真題，才能高效備考，筆者發(fā)現(xiàn)，2017—2019 年高考真題具備長(zhǎng)時(shí)段理論的諸多特點(diǎn)：

表高考真題（2017-2019）長(zhǎng)時(shí)段理論統(tǒng)計(jì)

（一）突出歷史思維能力的考查

高考試題以個(gè)體時(shí)間（短時(shí)段）激活歷史事實(shí)，以社會(huì)時(shí)間（中時(shí)段)建構(gòu)宏觀的歷史事實(shí)，以地理時(shí)間（長(zhǎng)時(shí)段）在動(dòng)態(tài)環(huán)境中考查學(xué)生的時(shí)序思維能力。

（二）凸顯鮮明的時(shí)代性、政治性

2018 年全國(guó)卷Ⅰ第41 題的主題是村民自治，符合時(shí)政熱點(diǎn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和史學(xué)研究新成果中的制度沿襲與創(chuàng)新，從振興鄉(xiāng)村和民生主義視角考查農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新趨勢(shì)、新現(xiàn)象，學(xué)生解答此題時(shí)必須具備中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治制度和法制建設(shè)的知識(shí)。

（三）體現(xiàn)史學(xué)研究的導(dǎo)向性與創(chuàng)新性

高考試題隱晦地反映史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)，黃牧航先生從高校史學(xué)研究的視野揭示了高考對(duì)現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)研究的積極“回應(yīng)”，隱秘地“告訴”中學(xué)歷史教育教學(xué)要拓寬知識(shí)視野，拓展備考的廣度與深度，如2018 全國(guó)卷Ⅲ第41 題考查城市變遷，這便反映了最新史學(xué)動(dòng)態(tài)，如陸銘的《大國(guó)大城》關(guān)注的就是中國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中切實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、長(zhǎng)時(shí)段理論的實(shí)際操作

筆者以2019 全國(guó)卷Ⅱ第41 題為例，深入探討時(shí)空觀之長(zhǎng)時(shí)段理論在高考復(fù)習(xí)中的實(shí)際操作。本題的時(shí)間跨度大，文章摘選自知名學(xué)者著作，以最新的視角詮釋史學(xué)動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題，緊扣學(xué)術(shù)前沿和時(shí)代脈搏。本題考查“海關(guān)稅”，折射出中美貿(mào)易的熱點(diǎn)問(wèn)題，以海關(guān)稅嬗變?yōu)榍腥肟?，深入淺出地考查學(xué)生的分析、歸納能力。該如何精準(zhǔn)破解長(zhǎng)時(shí)段試題？筆者認(rèn)為，可從以下三個(gè)方面入手：

（一）利用標(biāo)注四定法，以限定詞為突破口，尋找答題方向，構(gòu)建知識(shí)體系

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)注意問(wèn)題、分值，標(biāo)出定向、定法、定位、限定詞，便于學(xué)生捕捉考點(diǎn)。如“（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)（定向），概括（定法）清代海關(guān)稅率（限定詞/時(shí)空）的變化（定位），并簡(jiǎn)析（定法）其原因（定位）”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“海關(guān)”看到“關(guān)稅自主權(quán)”，因?yàn)楹ｊP(guān)稅是中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，所以筆者羅列了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)涵蓋的諸多部分（官府控制下的對(duì)外貿(mào)易、海禁、從朝貢體系到不平等條約體系、海關(guān)主權(quán)等），構(gòu)建學(xué)生宏觀的歷史思維，防范材料與教材脫節(jié)的現(xiàn)象?！白兓币辉~強(qiáng)調(diào)康熙年間與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的對(duì)比，康熙年間“解除海禁，在廣東、福建、浙江、江蘇設(shè)立四處海關(guān)，管理對(duì)外貿(mào)易……不分進(jìn)出口，往來(lái)貿(mào)易統(tǒng)一征稅，包括正稅和雜稅”，到乾隆時(shí)期“對(duì)浙海關(guān)稅率提高兩倍，試圖‘寓禁于征’，但效果不顯著，之后實(shí)行粵海關(guān)一口通商”，再到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后“列強(qiáng)利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國(guó)進(jìn)口稅率，使其長(zhǎng)期低于出口稅率”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，只要厘清變化，再結(jié)合時(shí)代特征（政治、經(jīng)濟(jì)、外交）深入分析“原因”，試題便可迎刃而解。

（二）快速瀏覽分層次（個(gè)體、社會(huì)、地理時(shí)間），搜索“題眼”

2019 年全國(guó)卷Ⅱ第41 題考查海關(guān)稅的演變，透過(guò)三則材料的時(shí)空可發(fā)現(xiàn)，其具備長(zhǎng)時(shí)段理論考查的特點(diǎn)。第一，第41 題所體現(xiàn)的短時(shí)段（個(gè)體時(shí)間）具體表現(xiàn)為對(duì)歷史事實(shí)“中國(guó)海關(guān)稅”的敘述，從康乾年間、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新中國(guó)時(shí)期進(jìn)行分析，三則問(wèn)題表面上是斷層的，實(shí)質(zhì)為中國(guó)海關(guān)稅在不同時(shí)期的應(yīng)對(duì)措施，只有了解歷史事實(shí)的來(lái)龍去脈，才能激活對(duì)歷史事實(shí)的把握；第二，該題從中時(shí)段（社會(huì)時(shí)間）進(jìn)行考查，將海關(guān)稅置于社會(huì)變遷的視角進(jìn)行分析，海關(guān)自主權(quán)從康乾盛世的獨(dú)立自主轉(zhuǎn)變?yōu)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)后西方的附庸，揭開(kāi)了不平等條約體系主宰東方大陸國(guó)家的命運(yùn)，在西方條約體系沖擊下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變異，迸發(fā)出新的經(jīng)濟(jì)因素，引發(fā)了社會(huì)的連鎖反應(yīng)，以上分析厘清了海關(guān)稅在社會(huì)中的整體演變趨勢(shì)，便于學(xué)生構(gòu)建整體史觀；第三，本題對(duì)長(zhǎng)時(shí)段（地理時(shí)間）的考查體現(xiàn)在將海關(guān)稅設(shè)定在地理空間，海關(guān)稅扎根于沿海沿江地區(qū)，隨著不平等條約的簽訂，開(kāi)埠通商城市從沿海向內(nèi)地延伸，出現(xiàn)了中國(guó)近代四大海關(guān)（上海的江海關(guān)、廣州的粵海關(guān)、天津的津海關(guān)、武漢的江漢關(guān)），海關(guān)曾是租界的核心建筑，是中國(guó)半殖民地、半封建社會(huì)歷史的見(jiàn)證，也是中國(guó)從閉關(guān)自守走向開(kāi)放包容的載體，是中西文化碰撞的結(jié)果，具有重要的歷史價(jià)值和建筑藝術(shù)價(jià)值。

（三）根據(jù)特定時(shí)序歸納要點(diǎn)，逐步分析

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本能運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)段理論嘗試答題，在題干中標(biāo)出定向、定法、定位、限定詞，鎖定目標(biāo)，再快速瀏覽材料，劃分層次，提煉、歸納知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能在試題中迅速劃出長(zhǎng)時(shí)段、中時(shí)段、短時(shí)段的時(shí)序后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞，站在宏觀高度思考問(wèn)題，使材料與書(shū)本知識(shí)相關(guān)聯(lián)，合理、有效地組織答案。

綜上所述，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)解答類(lèi)似試題，必須注重夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，使其準(zhǔn)確地把握時(shí)空建構(gòu)，幫助其構(gòu)建時(shí)空觀，只有始終如一地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空思維能力，才能使其得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)長(zhǎng)時(shí)段理論試題。