全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究

靳惠茹

（山西應(yīng)用科技學(xué)院 山西 太原 030000）

為進(jìn)一步適應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，播音主持專業(yè)的教學(xué)工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，只有不斷對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時(shí)代要求的新型人才。本文就如何增強(qiáng)全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性展開(kāi)深入研究，期待為全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)工作提供有益借鑒。

一、當(dāng)前全媒體環(huán)境下播音主持教學(xué)中所存在的問(wèn)題

受全媒體環(huán)境的影響，我國(guó)各個(gè)高校在開(kāi)展播音主持教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于高校教師對(duì)于播音主持專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展播音主持教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到現(xiàn)有社會(huì)以及各行業(yè)發(fā)展的影響。如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致播音主持專業(yè)教學(xué)模式脫離社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求，繼而導(dǎo)致全媒體環(huán)境下播音主持教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。第二，由于播音主持專業(yè)各項(xiàng)課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有很高的要求，如果學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力不高，必然影響學(xué)生對(duì)播音主持專業(yè)知識(shí)的掌握力度。第三，為滿足現(xiàn)有社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)要求，高校在開(kāi)展播音主持專業(yè)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是多數(shù)高校學(xué)生對(duì)此不太感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)投入播音主持專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的課程當(dāng)中。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在播音主持實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生緊張甚至焦躁的心理。影響播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第四，受一系列外在因素的干擾，播音主持專業(yè)教師對(duì)于全媒體時(shí)代現(xiàn)有發(fā)展趨勢(shì)也不夠了解，所制定的播音主持教學(xué)模式與全媒體時(shí)代發(fā)展要求也不相符合，直接影響播音主持專業(yè)教學(xué)水平。

二、全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)適配性對(duì)策

（一）教學(xué)模式要適應(yīng)工作的需求

就目前來(lái)看，多數(shù)高校在開(kāi)展播音主持專業(yè)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)難以銜接的問(wèn)題，如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致播音主持專業(yè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力下降，其對(duì)于播音主持技巧的掌握力度也會(huì)受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一點(diǎn)，就應(yīng)按照全媒體時(shí)代發(fā)展要求強(qiáng)化播音主持專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合力度。強(qiáng)化播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配效果，確保播音主持專業(yè)教學(xué)與全媒體時(shí)代發(fā)展需求處于相互銜接的狀態(tài)。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)理論課與演示課之間的結(jié)合力度，確保學(xué)生對(duì)播音主持專業(yè)中涉及的理論知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，積極改善全媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，確保全媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)?，F(xiàn)階段許多的學(xué)校對(duì)播音主持專業(yè)的認(rèn)知程度不夠，在主持技巧方面存在著許多問(wèn)題。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言發(fā)音情況和綜合學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合全媒體時(shí)代發(fā)展要求對(duì)學(xué)生形象氣質(zhì)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形象氣質(zhì)與語(yǔ)言發(fā)音情況的一致性，以此提高學(xué)生參與播音主持實(shí)踐的興趣。不僅如此，還應(yīng)在播音主持專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)用一系列多媒體教學(xué)手段，使得學(xué)生全身心融入到播音主持教學(xué)氛圍當(dāng)中，以此改善全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)對(duì)播音主持教學(xué)工作的認(rèn)知程度

人們對(duì)于事物的認(rèn)知程度會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)造成影響，而正確的認(rèn)知會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。與之相反的是，錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生阻礙。現(xiàn)階段的高校播音主持教學(xué)工作不能夠適應(yīng)全媒體的發(fā)展趨勢(shì)，是因?yàn)楹艽蟪潭壬鲜艿搅巳藗冨e(cuò)誤認(rèn)知的影響。正因?yàn)闆](méi)有充分認(rèn)識(shí)到播音主持專業(yè)擁具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，以至于在后續(xù)的課程設(shè)置以及教學(xué)方法選擇方面會(huì)出現(xiàn)一些誤差，致使教學(xué)效果很難讓人滿意。因此。需要對(duì)播音主持教學(xué)工作有一個(gè)客觀且科學(xué)合理的認(rèn)知，只有這樣才能夠用正確的認(rèn)知來(lái)指導(dǎo)、培養(yǎng)專業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的播音主持情況呈現(xiàn)出來(lái)的是單一的教學(xué)方式，需要從教學(xué)方式與方法上進(jìn)行改革，同時(shí)還需要從教學(xué)考核手段方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立健全考核機(jī)制，重視考核機(jī)制的作用與影響，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平?？傮w來(lái)說(shuō)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，改變教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)播音主持人才是相關(guān)教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。