關于“中國文化走出去”戰(zhàn)略下高校英語教學模式改革的幾點思考

謝 軍，李春子，呂 俊

（沈陽理工大學外國語學院 遼寧 沈陽 110002）

語言承載了一個民族文化的精神內(nèi)涵，是文化的一部分，語言和文化密不可分。在全國各地高校中，英語作為一門基礎學科受到教師和學生的普遍重視。在英語教學中，教學內(nèi)容以歐美文化知識和歐美習俗為主，雖然使學生進一步提高了英語交流能力并開闊了眼界，但是卻忽視了本國文化的獨特魅力。長此以往，學生在英語環(huán)境中會受到外來文化影響，忽視本民族文化的溝通與交流，阻礙中國文化走出去，導致文化交流逆差。因此，高校肩負著加強國際傳播能力和對外話語體系建設的重任，從而彰顯中國文化大國的形象，增強國際影響力。當今世界被普遍使用的語言是英語，發(fā)揚中國文化的重要途徑無疑是通過英語講好中國故事。大學英語教學必須承擔起提高學生跨文化交流的能力，英語教師應積極探索相適應的教學模式，將中華文化融入日常教學中。

一、高校英語關于中國文化教學現(xiàn)狀

首先，在高校英語教學中，對中國文化的教育不夠重視。高校英語教學內(nèi)容中以英美文化居多。英語教師為了使學生理解課文內(nèi)容，會向?qū)W生介紹更多的西方文化知識，這種狀況導致中國文化被邊緣化。在高校開設的課程和各種活動中也以英語為主，學生在學習時將學習重點放在西方文化上，從而忽視了中國文化的學習。

其次，英語教學偏向于書面理論知識的傳授，受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的語言實際運用能力的培養(yǎng)不足，學生的聽力和口語能力較薄弱，缺乏鍛煉的機會。加之存在對中國文化知識儲備和單詞量不足等問題，在與他人實際交流的過程中，無法準確傳達出中國文化，產(chǎn)生交流障礙，中國文化走出去也就無從談起了。

二、高校英語教學模式改革策略

（一）結(jié)合教材，增加中國文化教學內(nèi)容

高校英語教師應充分發(fā)掘現(xiàn)有教材中的中國文化知識點，在課堂上針對教材中涉及的文化知識加以拓展和延伸。教師還可以恰當?shù)貏?chuàng)造普及中國文化的機會，在學習西方文化的同時，加入中國文化與之對比，使學生增強文化自信，培養(yǎng)學生對民族文化的興趣，加深學生對中國文化精神的理解。教師可以設計相關課堂活動，開展英文演講、英文戲劇等活動，在學習文化知識的同時鍛煉英語表達能力。例如，在講解莎士比亞戲劇時，英語教師可以介紹一下中國明朝時期的湯顯祖，比較一下同時期的中國文學，并教會學生一些相應的英文表達，增加學生關于中國文化的詞匯量，在理論上增加中國文化走出去的可能性。

（二）培養(yǎng)學生文化交流的意識

高校英語教師應有意識地引導學生自主進行文化交流，只有當學生具有自主意識后，中國文化才得以長久發(fā)展。教師在教學中應引導學生平等看待中西方文化的差異性，培養(yǎng)學生的多元文化意識，使學生參與不同文化的交流。例如，教師可以讓學生探索在英語中和在中國文化中的表達方式的異同。如西方的婚禮誓言和中國的古詩詞中對愛情的描寫，幫助學生將古詩詞翻譯成英文，在翻譯的過程中，學生將對中國文化有更深的理解和記憶，同時提升自身的英語應用水平和詞匯量，增強學生的自主意識。

（三）完善英語學習評價體系

在考核學生英語學習掌握情況時，應增加中國文化測評的比重，引導學生加強對中國文化的學習。教師在布置作業(yè)時，可以適當加入中華文化元素，讓學生在作業(yè)中加深學習。例如，教師布置英語作文時，可以將作文題目與中國文化相聯(lián)系，寫一些具有中國特色的事物和風俗；在練習中英文翻譯時，多翻譯一些關于中國文化的段落；在考試試卷中增加有關中國傳統(tǒng)文化的試題。建立完善的英語評價體系，不僅可以達到掌握學生學習情況的目的，還可以加強學生對中國傳統(tǒng)文化的重視。

三、總結(jié)

“中國文化走出去”需要依靠每一位高校大學生，在日常英語教學中，教師應重視中國文化的教授，將英語教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，積極探索開辟新的教學模式。完善學生評價體系，培養(yǎng)自主學習和傳播中國文化的意識。同時，高校英語教師應增強自身文化知識儲備，從而提高教學水平，使英語教學的實效性得以高度彰顯?？傊?，高校英語教學模式的改變，將極大地提高學生用英語表達中國文化的能力，有利于中國文化的傳播，從而提高中國文化在世界的影響力。